优化美术欣赏教学提升美术核心素养

来源 :山西教育·教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dfteu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  培养学生的美术欣赏能力,符合《美术课程标准》对学生审美能力的培养要求。在小学阶段设置美术欣赏课的目的,就是为了全面激发小学生对美术这门学科的学习兴趣,通过欣赏的方式帮助学生塑造良好的学习态度,发展其审美情趣,提高其审美能力。当前,随着美术欣赏教学的逐步铺开,不仅为美术课堂带来了勃勃生机,也能够更充分地激发学生对美术学科的学习兴趣,不断提升学生的美术核心素养。
  一、基于学生认知,选择美术作品
  美术欣赏有利于开阔学生的视野、发展学生的想象力和创造能力。在组织教学的过程中,作为美术教师,首要任务就是能够了解并把握学生的典型心理特征以及学习特点,才能以此为基础设计更科学、更合理的教学方式。在选择美术作品的过程中,也应当挑选一部分更具象、色彩更丰富、更鲜明的作品,这样有助于提高学生的关注度,引发其强烈的欣赏好奇心,高效掌握欣赏知识,提高学生的美术素养,促进学生综合能力的全面发展。
  例如,在教学《色彩的对比》时,可以挑选几幅代表作,特别是色彩对比明显的作品。如,《夜间露天咖啡座》是梵·高的一幅经典作品,他的作品大都选择冷色调,但是在这幅作品中却使用了冷暖相间的呈现方式,拥有极其鲜明的色彩对比,能够对学生形成有效吸引,促使其主动欣赏这幅作品。学生在这一环节中,不仅能够掌握丰富的欣赏知识,也能够真正了解本课教学的重点内容,有利于其向更深层面展开探索和学习。教师要根据小学生的身心发育特点和他们的认知特点,在开展课堂教学时,尽量采用生活化的教学方式,让课堂变得更直观、形象、具体,也更具生活气息,这样才能促使学生更好地融入美术作品中深入赏析。
  二、借助有效手段,推进欣赏进程
  1.借助多媒体手段,推进欣赏进程
  欣赏本身需要有强烈而直接的视觉感受。而多媒体具有强大的图、声、色的共振效果,能以立体方式传播信息。因而,教师可以充分利用多媒体教辅设备展现教材中的内容以及图片,或者截取相关视频等,使学生得到多感官刺激,不仅有助于深化对所学内容的认知,也有助于激发其美术思维,推进学生欣赏美术作品的效度,确保美术核心素养的全面提升。
  例如,在教学《卡通画》一课时,教师引导学生以卡通画为对象展开学习,在这一过程中,需要关注卡通人物的典型特征,此时就可以利用多媒体教辅设备向学生呈现教材中的卡通人物以及相关图片,不仅有助于学生深化对人物形象以及造型的认知,而且有益于学生临摹。借助多媒体设备组织欣赏教学,既能够更清晰、更直观地展现相应的欣赏作品,也能帮助学生强化基本技能的掌握,同时还有助于提升学生的欣赏水平。多媒体教辅设备的运用,对美术欣赏教学具有重要的辅助效用,因而,在欣赏教学演示方面起到了意想不到的效果。可见,美术作为一门视觉艺术,在美术欣赏课上,教师引导学生带着思索去欣赏,学生需要强有力的感知觉能力,才能在思索中主动赏析优秀的艺术佳品。
  2.联系生活实际,推进欣赏进程
  欣赏既是一种改造主观世界的活动,也是一种改造客观世界的活动。美术这门学科,同样也源自现实生活,美术作品的所有原型都来自生活中的实物。所以,为了展开高质量的欣赏教学,全面提高小学生的欣赏水平,需要教师充分联系学生的实际生活,这样学生在接收知识和掌握技能的过程中,才能够主动释放真实的情感,这有助于学生核心素养的有效提升。
  例如,在教学《彩云衣》一课时,教师借助多媒体教辅设备先向学生展现我国的特色服饰,可以是不同时期以及不同区域的特色服饰,既易于学生观察,也能够促使其了解不同服饰所拥有的不同绘画特点,还能够帮助学生丰富认知,了解更多元的民族文化。在接下来的教学环节,可以为学生设置设计服饰的教学要求,只需要将自己喜欢的元素融合在一起,绘制出具有个性和特色的服饰即可。这一实践活动不仅能够实现对知识的高效掌握,还促使学生灵活运用,同时也有助于提高学生的审美素养。此外,对于学生来说,越是贴近其生活实际的越容易引起自己的共鸣,让学生在实践中明白,欣赏是不同形式和不同领域的。因此,教师要引导学生多了解自己家乡的优秀文化,这将对激发学生的学习兴趣,增强家乡的认同感起到至关重要的作用。
  三、突显主体地位,推进欣赏互动
  在美术教学实践中,教师和学生都是课堂教学不可缺少的重要构成,但是传统教学模式下,美术欣赏课堂大都以教师以及教材占据主导,会对学生的美术欣赏形成显著的负面影响,不仅阻碍了知识技能的习得,也有碍审美水平的提升。教师有必要在课堂教学过程中组织多元的师生互动以及生生互动,这样才真正有助于调动学生自主探究和学习的兴趣,而且能够实现更深层面的思考,不仅会对学生的学习产生积极有益的影响,也有助于带动教学效能的进一步提升。
  例如,在教学《风筝》一课时,教师可以提前为学生准备一些风筝作品,以此为范例展开讲解,同时也要积极鼓励学生之间展开多向的互动交流。不仅要展现自己的思维,也要能够分享自己的想法,这样学生才能够立足于互动模式之下自主发现美术欣赏的多元化,有助于提高学生的欣赏水平。除此之外,在这一课的教学活动中,教师也能够较为精准地了解学生的欣赏能力,以此为基础,进而对日后教学活动的开展提供明确的参考方向,提高欣赏教学质量。
  以上案例中,示范讲解和互动交流教学,较大程度地激发了学生的积极性,也能够促使学生从不同的视角更细致地观察美术作品,将目光更多地聚焦于欣赏知识以及技能层面的学习上。这样,学生不仅易于掌握相关知识点,也能够促进审美水平的提升。此外,在小学美术欣赏教学中,教师还可以鼓励学生通过小组合作探究的方式来将自己对作品的感受和观点充分表达出来,既可以促进学生更透彻、准确地理解美术作品,也能够促使其学习兴趣与学习效果的不断提升。
  总之,在小学开展美术教学活动,不仅是为了使小学生掌握美术基础知识,同时也要提高其审美情趣,发展其思维能力。这也就意味着,小学美术教师必须立足教学实践,重视欣赏课的有效开展,对具体的教学活动进行精心設计,才能以此为基础创设与学情相匹配的教学情境,使其真正有利于提高学生的欣赏水平,推动核心素养的全面提升。因此,小学美术欣赏课需要努力让学生身在课堂就能感受世界不同的文化,逐步形成自己独特的审美意识和审美能力,提高自身的艺术修养。
  (作者单位:山东省枣庄市立新小学)
  (责任编辑 张妤)
其他文献
阅读教学是语文教学的核心,也是学生语文核心素养提升的最佳途径。不少教师虽也重视阅读教学,但更多是站在应试角度去剖析,而没有立足于学生的阅读素养提升。课堂是学生的,同样阅读也是学生的,过于“放羊式”的阅读,会让学生阅读“不求甚解”,但更多会让其阅读成为“碎片”。而要真正提升学生的阅读素养,最根本的还要提升他们的阅读质量。对此笔者认为,可以借助多重追问,助力学生思维拓展,在实现课堂阅读升华的同时,提升
期刊
对于小学生来说,英语学习总会存在各种各样的困难,由此也致使部分学生对英语学习产生了较强的畏惧感。作为教师该怎样在有限的教学时间内解决这一问题呢?笔者认为,可以利用英语绘本进行辅助教学。因为绘本中编排了精美的插图以及充满趣味性的故事,而且绘本中所展现的单词和句型的难度普遍较低,大多以相同的方式重现,既易于学生理解,又便于其记忆。显然,英语绘本是从根本上遵循小学生倾向于趣味学习的学习规律而设计的。笔者
期刊
《我们奇妙的世界》是统编版语文三年级下册的课文,文章通过优美的笔触为学生展现了大自然奇妙的景色,引导学生亲近自然,善于发现生活之美。在本课的教学中,笔者借助思维导图,让学生学习的思考方法和思考路径通过图示技术呈现出来。当通过视觉感知的方式将思维进行外化呈现时,语文学习不再是“你问我答”“你读我听”的声波传递,而是色彩、图形的缤纷变化。本文结合笔者对《我们奇妙的世界》一课的教学实践,浅析思维导图在语
期刊
学贵有疑。质疑是一种素养,也是一种思维方式。随着新课改的不断深化,语文教学的不断推进,进行质疑探究已成为优质教学的必要方法。探究性学习提高了课堂实效,调动了学生的主观能动性。因此,为了提升学生的提问水平,提高学生探究学习的能力,教师必须重视学生对语文知识探究兴趣的激发,以及学生质疑问难的语文意识的培养,从而逐步提高学生的语文综合素养,促进学生深入理解语文学习的本质——在追问中开启语文探究之门。  
期刊
“桥梁式”写作是指从小学低段“写话”到中段“习作”为期三年写作教学的有梯度的整体性设计,是对习作教学进行序列化、活动化的整体设计,对于提升学生的写作能力具有重要的作用。在小学语文教学中,培养小学生的作文能力是重要的教学目标。因此,在小学阶段习作教学的三个阶段中,学生作文能力的形成,是一个循序渐进的过程,在低段和中段的教学中,就要为学生打好基础,布好“桥梁”,这样,才能让学生在高段进行高效化作文训练
期刊
数学是一门非常考验学生基础的学习科目,学生在小学学习时就需要注重夯实数学基础。小学数学教学中要重视利用学生学习的可塑性,有效运用学生的学习起点打牢学习基础。课堂教学的实效性是确保教学质量的根本所在,而优质的教学预设在教学过程中又具有非常重要的地位。那么,预设应当以什么作为关键依托呢?其中一项关键就在于教师对教学起点的精准把握。很多教师在判定学生学习起点时,或者关注应然起点,或者会忽视突然起点。不管
期刊
译林版小学英语教材每个单元都是围绕一个主题,按照一种递进关系进行编排的,这需要教师在教学时能够纵观整个单元,对其进行解读、分解、细化,以便让学生能从整体上体验教材所营造的语境,感受语言的魅力。在教学过程中,需要教师从单元模块入手,通过文本重组、情境创设等方式,引导学生自主、合作、探究,继而实现知识的重新建构,推促转化运用。  一、细化单元教学目标,有序推进课堂教学  译林版小学英语教材容量较大,学
期刊
《音乐课程标准》指出,在小学阶段的音乐教学实践中,应当特别关注对学生学习兴趣的充分激发,不仅要丰富其音乐体验,也要能够以此为基础推动核心素养的全面提升。小学生特别喜爱游戏,如果能够以游戏的方式组织音乐教学,必定能够顺利实现这一目标,不仅有助于提高学生参与学习的兴趣,还能够显著扩大其参与度,使学生立足亲身体验获得丰富的音乐知识。所以,作为音乐教师应当善于利用多元的游戏形式,丰富音乐课堂,更好地促进学
期刊
新课改要求教师实施科学的教学评价,在评价的技术和方法上要力求丰富科学,所以小学语文教师的课堂教学方式要多元化和多样化。因此,融入评价是课堂教学的重要内容,可以及时反映出学生的学习行为,影响学生的学习积极性,促进学生学习行为的不断优化,不断提升学生的学习能力。随着语文实效课堂的构建,教师必须要依托多元灵动的评价方式,对学生学习进行细致的、精确的评价,从而帮助学生改进学习方法,提高学习质量和效率,促进
期刊
《语文课程标准》指出,学生是课堂的主体、学习的主人。重点强调了学生的生本地位,其目的是表明语文学习的根本在于提高学生的核心素养。核心素养包括语言建构、思维发展、审美创新与文化传承等关键要素。本文结合实际,浅析通过古诗词教学,助推学生语文素养提升的策略。  一、借助诗词推敲,实现语言建构  1.描绘诗词之“画”。古诗词大多较为含蓄,或触景生情,或借景抒情,但无论怎样,大多数诗词中都含有“景画”。在具
期刊