校本作业中的“校本”是指教师针对学校学生而设计的特色课程，校本课堂内容的设计结合了学科特征、地区文化特征以及学习者特征这三个方面。而校本作业则是指教师在教学中为了完成校本中设计的教材目标而设计的训练任务。通过校本作业可以活跃课堂气氛，培养学生的综合能力，提高教师的课堂教学效率。但是许多教师由于校本作业设计不恰当，导致教师在教学中运用校本作业时并不能取得预期的教学效果。所以，教师在教学中要根据校本课程以及学生的学习风格合理地设计校本作业。
　　一、重视课前三分钟
　　在初中语文教学中，课前三分钟的设计是教师教学的难点，大部分教师往往会忽略这课前三分钟。在传统教学中出现的学生注意力不集中，学生的课堂参与率不高的原因便是教师没有合理地利用这课前三分钟。初中生的注意力发展虽然日渐趋于完善，但仍存在诸多缺陷，所以教师在教学中要合理地运用教学策略设计这课前三分钟，通过这一小段时间吸引学生的注意力，提高学生的学习动机，让学生积极地参与到课堂中来。针对这一教学现状，教师要重点关注校本作业的设计。在教学中合理地设计校本作业可以帮助教师处理好这课前三分钟。教师可以在设计教案时根据教学内容以及学生的认知水平设计一些活泼有趣的校本作业，然后让学生利用课前三分钟展示自己的作业成果。在课前三分钟利用校本作业不仅可以吸引学生的学习注意力，而且可以帮助教师创设一个教学情景导入教学知识点将学生引入课堂。
　　例如，教师在教《木兰诗》这一课时，教师可以提前一周布置一个校本作业，将班上的学生分为四个小组，每一个小组设计一个人关于花木兰的情景剧，时间限制在三分钟内，在上课时随机挑选一个小组上台表演。通过这一校本作业便可以激发学生的学习动机，在课前三分钟便增加了学生对课文的学习兴趣。
　　二、结合校本作业帮助学生预习
　　在传统教学中，教师对“作业”这两个字的定义有着一些误解，教师认为作业只是在课后布置给学生的任务，作业的主要作用便是帮助学生复习巩固知识点。事实上，教师对作业的这一定义是不全面的，作业不仅仅只能设计于课堂之外，也能设计在课堂中。作业的作用不仅仅只是帮助学生复习巩固知识，也能帮助学生对知识进行预习，帮助学生更加透彻的理解知识点，作业是一种帮助学生提高知识水平的手段。所以教师在设计校本作业时要突破传统教学思维的限制，将作业运用于教学的任一环节中。教师在教学时，可以通过设计一些小作业辅助学生对课文进行预习，让学生带着任务去阅读文章，能督促学生认真对待，提高学生的学习效率。
　　例如，教师在教《闻一多先生的说和做》这一课时，教师可以布置一个小作业“文章可分为几部分”，然后让学生去阅读文章，这样便可以使学生在阅读文章时注重分析文章的整体结构，从而帮助学生了解全文。教师还可以通過布置一个作业“文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做”，帮助学生深入分析文章。教师通过合理地设计校本作业，可以提高学生的学习效率。
　　三、巧妙结合生活实际
　　俗话说“知识源于生活”，语文这一学科更是与我们的生活息息相关，各位作者所写的文章都是根据对生活中的人、事或物而体会出来的情感。所以教师在设计校本作业时，要结合生活实际，让学生在完成作业的过程中观察生活、感悟生活。当然设计校本作业时也可以结合一些学生熟悉的事物，以增加学生的学习兴趣，提高学生完成作业的积极性。例如教师在教《大自然的语言》这一课时，教师便可以在教完这一课之后布置一个作业，让学生回家后仔细观察一种生活中的语言，然后根据观察经历，写下自己的感悟。通过这样的校本作业，使得学生的学习更加贴近生活。知识源于生活，用于生活，是我们语文教学的根本，所以教师要切记不可将教学与生活实际脱轨，只有让学生感受生活，才能学好知识点。
　　综上所述，教师在设计校本作业时，可以充分地结合课堂教学流程，将校本作业设计于任何一个教学环节中。教师可以利用校本课程帮助学生预习课文内容，教师也可以设计一些特色作业，充分地利用课前三分钟。当然，教师在设计校本作业时可以联系生活实际，让学生通过完成校本作业，加强学生对生活的关注。教师要突破传统的思维方式，不断地对校本作业形式进行创新，充分利用校本作业创设一个多元化的教学课堂。