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【摘要】 在生物学教学中科学全面的培养学生的观察能力至关重要。明确观察的目的和任务，有助于提高观察的效果；培养科学的观察方法，让学生按照一定的组织结构或排列顺序循序观察、对比观察、重复观察有助于提高学生的观察能力；在演示实验中和利用现代教育技术手段可以加快学生的观察能力的培养和提高。
【关键词】 生物教学 观察能力 培养提高
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0087-01
在生物教学中培养学生的观察能力就是要善于培养学生观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力，它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。高中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力是培养和提高其他能力中的最基本的能力，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的基本技能之一。观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律都是由生物学家通过观察发现的。荷兰德尔夫特市的列文虎克用显微镜观察池塘水，发现了微生物世界；英国皇家学会的实验管理员胡克受列文虎克的影响，在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔，通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学……。因此，在生物学教学中必须科学地培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。
1 明确观察的目的和任务，有助于提高观察的效果
在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题来寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
2 培养学生科学的观察方法，不断提高观察的能力
2.1 按照“整体——局部——整体”的观察模式
教师指导学生进行全面观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物的本质属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物不同特点。例如，在学习“动物体的结构层次”一节内容时，我先引导学生看书本，学习理论知识，然后结合练习二的要求，用表解的形式归纳人体的八大系统，要求学生用显微镜由“系统—器官—组织—细胞”依次进行观察，使学生由总到分，对人体的结构有一个完整的了解，学生印象深刻。
2.2 按照一定的组织结构或排列顺序循序观察
循序观察是指对生物体的形态结构按照一定的排列顺序进行观察。例如，用显微镜观察番茄果肉细胞的结构，可以顺着其中一个细胞由外至内的顺序寻找细胞壁、细胞膜（在显微镜下不易看清）、细胞质、细胞核。
2.3 对比观察提高观察能力和识别能力
运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同，可以不断提高观察能力和识别能力，培养发现能力。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在学习“眼和视觉”时，引导学生把眼球和装有胶卷的照相机在结构上进行比较。
2.4 重复观察才能认识事物的本质属性
为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和必然规律，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”。例如，在学习“心脏的结构和功能”时，对于人的心脏左右两个“泵”是如何同时协同工作的这个问题，我引导学生看录像，看挂图，反复观察书本中的画图和文字说明进行理解，再辅以讲解，大部分学生才能真正理解。只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
3 在演示实验中培养和提高学生的观察能力
演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识。在演示实验中，为使学生观察准确，教师操作必须规范、准确演示，实验现象要清楚。演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。要培养学生观察的方法，让学生在观察、讨论、探究中提高观察能力。要要启发学生积极观察，主动思维，要指导透过实验现象看到变化的本质。
4 利用现代教育技术手段有效提高学生的观察能力
应用现代化的教学手段，将抽象的内容形象化，微观的事物宏观化，复杂的问题简单化，大大提高了学生的观察能力。特别是在生物学宏观和微观的研究中，通过各种表现手法将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物以及微观事物，通过信息处理和图像输出，适时放大缩小，恰当快放慢放，动静结合，形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，对培养和提高学生的观察能力是以往任何教学手段所不及的。例如：运用多媒体播放“人类的起源”录像短片，揭示有趣的生命现象；演示人体心脏的组成和人体血液的循环；播放平时听说过，却不易见到的如“细菌”、“病毒”的生长和对人类的危害等等。这些都是学生并不陌生，不能亲身感受，正常情况下又不容易看到的生物现象，运用现代教育技术手段可以再现生物现象，直观形象逼真，不仅激发学习兴趣，调动学习积极性，而且的的提高了学生的观察能力，增强了教学效果。
参考文献
[1] 张丹枫，生物教学中创新能力的培养[J]，教育实践与研究，2010-02.
[2] 韩国飞，生物教学观察能力培养之我见[J]，新课程，2011-11.
[3] 张建武；对教育技术与课程整合的思考[J]；电化教育研究；2009-06.
【关键词】 生物教学 观察能力 培养提高
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0087-01
在生物教学中培养学生的观察能力就是要善于培养学生观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力，它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。高中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力是培养和提高其他能力中的最基本的能力，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的基本技能之一。观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律都是由生物学家通过观察发现的。荷兰德尔夫特市的列文虎克用显微镜观察池塘水，发现了微生物世界；英国皇家学会的实验管理员胡克受列文虎克的影响，在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔，通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学……。因此，在生物学教学中必须科学地培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能力。
1 明确观察的目的和任务，有助于提高观察的效果
在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题来寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
2 培养学生科学的观察方法，不断提高观察的能力
2.1 按照“整体——局部——整体”的观察模式
教师指导学生进行全面观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物的本质属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物不同特点。例如，在学习“动物体的结构层次”一节内容时，我先引导学生看书本，学习理论知识，然后结合练习二的要求，用表解的形式归纳人体的八大系统，要求学生用显微镜由“系统—器官—组织—细胞”依次进行观察，使学生由总到分，对人体的结构有一个完整的了解，学生印象深刻。
2.2 按照一定的组织结构或排列顺序循序观察
循序观察是指对生物体的形态结构按照一定的排列顺序进行观察。例如，用显微镜观察番茄果肉细胞的结构，可以顺着其中一个细胞由外至内的顺序寻找细胞壁、细胞膜（在显微镜下不易看清）、细胞质、细胞核。
2.3 对比观察提高观察能力和识别能力
运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同，可以不断提高观察能力和识别能力，培养发现能力。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如，在学习“眼和视觉”时，引导学生把眼球和装有胶卷的照相机在结构上进行比较。
2.4 重复观察才能认识事物的本质属性
为了保证观察结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和必然规律，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”。例如，在学习“心脏的结构和功能”时，对于人的心脏左右两个“泵”是如何同时协同工作的这个问题，我引导学生看录像，看挂图，反复观察书本中的画图和文字说明进行理解，再辅以讲解，大部分学生才能真正理解。只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
3 在演示实验中培养和提高学生的观察能力
演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识。在演示实验中，为使学生观察准确，教师操作必须规范、准确演示，实验现象要清楚。演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。要培养学生观察的方法，让学生在观察、讨论、探究中提高观察能力。要要启发学生积极观察，主动思维，要指导透过实验现象看到变化的本质。
4 利用现代教育技术手段有效提高学生的观察能力
应用现代化的教学手段，将抽象的内容形象化，微观的事物宏观化，复杂的问题简单化，大大提高了学生的观察能力。特别是在生物学宏观和微观的研究中，通过各种表现手法将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物以及微观事物，通过信息处理和图像输出，适时放大缩小，恰当快放慢放，动静结合，形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，对培养和提高学生的观察能力是以往任何教学手段所不及的。例如：运用多媒体播放“人类的起源”录像短片，揭示有趣的生命现象；演示人体心脏的组成和人体血液的循环；播放平时听说过，却不易见到的如“细菌”、“病毒”的生长和对人类的危害等等。这些都是学生并不陌生，不能亲身感受，正常情况下又不容易看到的生物现象，运用现代教育技术手段可以再现生物现象，直观形象逼真，不仅激发学习兴趣，调动学习积极性，而且的的提高了学生的观察能力，增强了教学效果。
参考文献
[1] 张丹枫，生物教学中创新能力的培养[J]，教育实践与研究，2010-02.
[2] 韩国飞，生物教学观察能力培养之我见[J]，新课程，2011-11.
[3] 张建武；对教育技术与课程整合的思考[J]；电化教育研究；2009-06.