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【摘要】如何管理后进生是每个教育工作者都必须认真思考的问题。后进生也有想变成优秀生的上进心,教师要深度挖掘他们的闪光点,用科学的教育方法,给予其浓浓的人文关怀,时间上多关注,就一定能把学生管理好。
【关键词】管理;科学;人文关怀;持之以恒
班上有个好动的学生聪聪,屁股尖得像个陀螺,初上课的时候仿佛是搞不清楚黑板的方向,左转右转后转,就是不向前看。书不看字不写,有时还会抢邻桌正在写字的笔,又或是冷不丁的拍拍后桌同学的小腿,弄得其他学生都不能安心学习。对此我先是善意提醒,接着是请其他同学监督,忍无可忍时甚至厉声喝斥,都无法让他坐好听课,不去干扰其他人。
有一天早读,我站在教室门口默默地看着他,心里恨恨地想:我就不信你软硬不吃,我就不信教育不好你!首先,我给他调了座位,由原来的第三排调到第一排,就在我的讲台前下坐。接着我就告诉他,这个位置超好,离老师最近,所以往后老师来上课时,“起立”的口号由他来喊。事后证明,他非常乐意接受这个任务,那声“起立”叫得特别响亮,像是在执行一个无比荣耀的任务。我看在眼里乐在心里,这是一个喜欢有点小权利的学生!太好办了。紧接着,我向全班宣布晚自修时的纪律管理专门由他负责。我看到我说完这句话后,他的脸仰得高高的,鼻孔差点朝天!
晚自修时,我布置了作业后,就离开了教室。而他,拿着作业坐到讲台前。我则躲在教室后门外面,悄悄观察。只见他在认真地写着作业,不时抬起头用他那不够成熟的威严的目光扫视着全班同学,还挺有模有样的。嘿,在他的“扫视”下,全班都能安静的自习着。
慢慢地,课堂上他越来越认真,期中考试语文考了80分,而第一次月考,他不及格的。同学们由此对他刮目相看。后来,他跟我说:“老师,自从你让我做了小老师后,我每天都很开心,我好喜欢这种感觉。学习成绩好就是有面子!”
真是个可爱的学生!我心里倍感欣慰,算是取得了一点小成绩吧。但是,在欣喜的同时,更多的是引起了我的深思:类似聪聪这样的学生还是很多的,他们活泼好动不守规则,个性张扬却颇有鬼才, 他们有着极强的表现欲,在众人面前喜欢自我炫耀,于是在老师和家长眼里成了另类学生。措辞委婉者称他们为“后进生”,生性率直的教育者说这类学生是“调皮捣蛋生”或“坏学生”。即便是后进生也有他们的闪光点啊,做教师的应该怎样正确引导他们呢?
首先,教师要科学制定教育的策略。
刚进入初中的学生,思想单纯片面,缺乏自我约束能力,需要教师以强迫形式抓行为习惯的养成。但年轻人个性张扬,加上青春期的叛逆心理,管理起来还是有难度的。太严,学生敬而远之,太松,教师威信扫地,最好的就是宽严相济。“没有规矩,不成方圆”,教师可按照校纪,结合班级实际情况,制定严谨、细致的班规。制定的班级规章制度要严格执行,并且赏罚分明,如此一来,对于一些纪律比较散懒的学生起到震慑作用。同时,要不断地挖掘典型和榜样,激励与鞭策后进生。当带动的后进生进步以后,可以创造机会,让其参与管理,体验成功的喜悦。成就感是一种积极地情感体验,是人们实现自我价值,得到认可的心理需求的满足。学生体验成功的机会越多,获得的成就感就越强,创造成功地积极性就越高。案例中的聪聪就是在参与管理和管好自己的过程中,提高能力,愉快生活,自觉学习,体验成功。
其次,教师要给学生浓浓的人文关怀。
像聪聪那样的大部分学生或是单亲家庭,家人为生活所累,无暇顾及孩子的教育;或是隔代教育,爷爷奶奶年老体迈,心有余力不足;或是亲友代管,疏于教育。这些学生在内心深处都渴望被理解、被尊重、被接纳、被重视,所以平时就会表现出特别的行为,为的是引起老师和同学的注意。教师想要转化他们,就要带着浓郁的人文素养走向学生,用爱去感染学生。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡,而是处处真诚相待,时时耐心帮助,教师要放下架子,走到他们中间去,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友。例如在运动场上,师生同台竞技,挥洒汗水,既锻炼身体又增进师生情谊。在宿舍里,教师深入其中,拉拉家常,嘘寒问暖,学生有困难,第一时间站出来为其排忧解难。在课堂上,教师要真诚激励学生,让学生以高度的热情参与到学习活动中。而最大的激励,就是让学生得到教师的尊重和赏识。特别是后进生,不能让他们有被冷落的感觉,一旦他们有进步,就要及时的给予肯定和表扬,还要充分发扬他们的优点,委以重任,深信他们定能发挥特长,为班级做出贡献,也定能发展自我,提升自我。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生,这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
还有,教师要持之以恒的关注学生的成长。
后进生一般缺乏坚强的意志力和自制力,即便有所转化,难免再犯,这就需要教师在时间上多关注,不厌其烦的紧盯、常抓,发现他们有懈怠的苗头就及时遏制,不能让他们的不良行为有丝毫喘息的余地。为了了解学生的动态,教师可以建立个人档案,把学生个人存在的问题,教师的教育情况,监督情况等等一一记录在册,以方便调整教育的方法。如果学生出现反复的情况,教师要坚持不懈,不急躁,不灰心,不嫌弃,对屡教不改者不丧失信心,应该分析出现反复的原因,有针对性的做好教育工作。另外,如果专靠教师一人孤军奋战,难免势单力薄,顾此失彼。因此,教师要善于组织和发挥班集体的力量,特别是班干部,通过全方面的跟踪教育,或是“一帮一”的方法,一旦发现问题就及时向老师汇报。再建议、引导家长做到定期和老师沟通,及时反馈学生在家的动态,有效地将家庭教育和学校教育结合起来,从而形成强大的教育攻势。教师则适时利用班会,宣传校内外胸怀大志、勤奋学习、立志成才的典型事例,让学生学有榜样,行有楷模,从中获得前进的动力,永葆积极向上的心态。
教育是“一切为了每一个学生的发展”,这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。学生的成长是有差异性的,教师要清楚的认识到每个学生都具有可塑性、可爱性,教师要把自己阳光般的师爱均匀的洒落给每一个生命,这样,才能够真正的做到“一个也不能少”!
【关键词】管理;科学;人文关怀;持之以恒
班上有个好动的学生聪聪,屁股尖得像个陀螺,初上课的时候仿佛是搞不清楚黑板的方向,左转右转后转,就是不向前看。书不看字不写,有时还会抢邻桌正在写字的笔,又或是冷不丁的拍拍后桌同学的小腿,弄得其他学生都不能安心学习。对此我先是善意提醒,接着是请其他同学监督,忍无可忍时甚至厉声喝斥,都无法让他坐好听课,不去干扰其他人。
有一天早读,我站在教室门口默默地看着他,心里恨恨地想:我就不信你软硬不吃,我就不信教育不好你!首先,我给他调了座位,由原来的第三排调到第一排,就在我的讲台前下坐。接着我就告诉他,这个位置超好,离老师最近,所以往后老师来上课时,“起立”的口号由他来喊。事后证明,他非常乐意接受这个任务,那声“起立”叫得特别响亮,像是在执行一个无比荣耀的任务。我看在眼里乐在心里,这是一个喜欢有点小权利的学生!太好办了。紧接着,我向全班宣布晚自修时的纪律管理专门由他负责。我看到我说完这句话后,他的脸仰得高高的,鼻孔差点朝天!
晚自修时,我布置了作业后,就离开了教室。而他,拿着作业坐到讲台前。我则躲在教室后门外面,悄悄观察。只见他在认真地写着作业,不时抬起头用他那不够成熟的威严的目光扫视着全班同学,还挺有模有样的。嘿,在他的“扫视”下,全班都能安静的自习着。
慢慢地,课堂上他越来越认真,期中考试语文考了80分,而第一次月考,他不及格的。同学们由此对他刮目相看。后来,他跟我说:“老师,自从你让我做了小老师后,我每天都很开心,我好喜欢这种感觉。学习成绩好就是有面子!”
真是个可爱的学生!我心里倍感欣慰,算是取得了一点小成绩吧。但是,在欣喜的同时,更多的是引起了我的深思:类似聪聪这样的学生还是很多的,他们活泼好动不守规则,个性张扬却颇有鬼才, 他们有着极强的表现欲,在众人面前喜欢自我炫耀,于是在老师和家长眼里成了另类学生。措辞委婉者称他们为“后进生”,生性率直的教育者说这类学生是“调皮捣蛋生”或“坏学生”。即便是后进生也有他们的闪光点啊,做教师的应该怎样正确引导他们呢?
首先,教师要科学制定教育的策略。
刚进入初中的学生,思想单纯片面,缺乏自我约束能力,需要教师以强迫形式抓行为习惯的养成。但年轻人个性张扬,加上青春期的叛逆心理,管理起来还是有难度的。太严,学生敬而远之,太松,教师威信扫地,最好的就是宽严相济。“没有规矩,不成方圆”,教师可按照校纪,结合班级实际情况,制定严谨、细致的班规。制定的班级规章制度要严格执行,并且赏罚分明,如此一来,对于一些纪律比较散懒的学生起到震慑作用。同时,要不断地挖掘典型和榜样,激励与鞭策后进生。当带动的后进生进步以后,可以创造机会,让其参与管理,体验成功的喜悦。成就感是一种积极地情感体验,是人们实现自我价值,得到认可的心理需求的满足。学生体验成功的机会越多,获得的成就感就越强,创造成功地积极性就越高。案例中的聪聪就是在参与管理和管好自己的过程中,提高能力,愉快生活,自觉学习,体验成功。
其次,教师要给学生浓浓的人文关怀。
像聪聪那样的大部分学生或是单亲家庭,家人为生活所累,无暇顾及孩子的教育;或是隔代教育,爷爷奶奶年老体迈,心有余力不足;或是亲友代管,疏于教育。这些学生在内心深处都渴望被理解、被尊重、被接纳、被重视,所以平时就会表现出特别的行为,为的是引起老师和同学的注意。教师想要转化他们,就要带着浓郁的人文素养走向学生,用爱去感染学生。教师在平时教育教学中对后进生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡,而是处处真诚相待,时时耐心帮助,教师要放下架子,走到他们中间去,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友。例如在运动场上,师生同台竞技,挥洒汗水,既锻炼身体又增进师生情谊。在宿舍里,教师深入其中,拉拉家常,嘘寒问暖,学生有困难,第一时间站出来为其排忧解难。在课堂上,教师要真诚激励学生,让学生以高度的热情参与到学习活动中。而最大的激励,就是让学生得到教师的尊重和赏识。特别是后进生,不能让他们有被冷落的感觉,一旦他们有进步,就要及时的给予肯定和表扬,还要充分发扬他们的优点,委以重任,深信他们定能发挥特长,为班级做出贡献,也定能发展自我,提升自我。教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生,这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
还有,教师要持之以恒的关注学生的成长。
后进生一般缺乏坚强的意志力和自制力,即便有所转化,难免再犯,这就需要教师在时间上多关注,不厌其烦的紧盯、常抓,发现他们有懈怠的苗头就及时遏制,不能让他们的不良行为有丝毫喘息的余地。为了了解学生的动态,教师可以建立个人档案,把学生个人存在的问题,教师的教育情况,监督情况等等一一记录在册,以方便调整教育的方法。如果学生出现反复的情况,教师要坚持不懈,不急躁,不灰心,不嫌弃,对屡教不改者不丧失信心,应该分析出现反复的原因,有针对性的做好教育工作。另外,如果专靠教师一人孤军奋战,难免势单力薄,顾此失彼。因此,教师要善于组织和发挥班集体的力量,特别是班干部,通过全方面的跟踪教育,或是“一帮一”的方法,一旦发现问题就及时向老师汇报。再建议、引导家长做到定期和老师沟通,及时反馈学生在家的动态,有效地将家庭教育和学校教育结合起来,从而形成强大的教育攻势。教师则适时利用班会,宣传校内外胸怀大志、勤奋学习、立志成才的典型事例,让学生学有榜样,行有楷模,从中获得前进的动力,永葆积极向上的心态。
教育是“一切为了每一个学生的发展”,这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。学生的成长是有差异性的,教师要清楚的认识到每个学生都具有可塑性、可爱性,教师要把自己阳光般的师爱均匀的洒落给每一个生命,这样,才能够真正的做到“一个也不能少”!