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摘 要：“数字电路与逻辑设计”课程教学存在教学模式固化、学生积极性低等问题。本文从该课程常见的教学问题出发，提出了教学改革的建议与意见，旨在提高学生的学习热情，促进教学质量的提升。
关键词：数字电路与逻辑设计；课程教学；改革
作为电子、信息以及控制类专业的入门专业课之一，“数字电路与逻辑设计”课程有非常重要的应用价值，其内容涵盖了数字逻辑基础、集成逻辑门、时序逻辑电路与组合逻辑电路的分析，以及模数转换器、脉冲信号变换、常用组合逻辑功能器件等多方面内容。因此，在教学过程中，教师需要对课程任务进行合理安排，并注重多样化教学方法的使用，从而达到最佳的教学效果。
一、教学存在的问题
数字电路作为现代电子技术、通信电路以及信息与自动化技术的基础，其本身具有实现简单、集成性高等特点，因而在集成电路设计中具有重要地位。由于其本身的理论性与实践性较强，如果沿用传统的教学方式来开展本学科教学，那么必然会在教学过程中出现一些问题。
首先，电子电路基础、电工学等理论基础知识比较抽象，而且逻辑性很强，需要强化理解记忆，因此很多学生的学习兴趣不足。同时，因为学习方法不恰当，很多学生在学习时感觉课程难度太大、学习内容过多。
其次，CMOS工艺的发展使得很多工程实践环节中的图形描述逐渐成为描述数字电路的主流方式。一些新元件和设计理念的引入尽管极大地拓展了器件的功能，但也让数字系统原本的设计方法与目前的实践教学要求有所出入。教学内容不能及时更新，也成为很多高校课程教学效果不显著的原因之一。
最后，很多基础专业课的教师教学经验不丰富，或者只是单纯地照本宣科，没有将目前的研究热点同课程教学相结合。此外，该课程的特点决定了实践教学也是重要的环节，但是多数教师只负责理论教学，将实践教学工作交给实验室讲师或研究员，从而导致理论教学和实践教学内容脱节。
二、创新改革的方法
1. 改变教学模式
正确的教学模式能够提高课堂效率，营造良好的教学气氛，因此，对本学科教学模式的探讨应成为每位教师思考的重点内容。
首先，教师应该采用“教学相长”的模式。高校因为专业课的大课授课模式，因此不能够实现完全意义上的学生主导式课堂教学，但是教师可以引导學生针对一些问题提出自己的看法，或者对一些拓展章节通过鼓励学生讨论并进行授课的方式来激发学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学环境中来，并积极同教师进行交流.
其次，对于教材中的电路图以及一些理论性公式，教师应该多采用实验的方式进行教学，通过实际电路或者视频展示讲解电路的工作原理或者理论公式的应用方法，加深学生对重点、难点内容的理解，使他们对课程学习树立信心。
2. 丰富教学内容
教师在教学过程中，可以加入一些学科新型研究成果或者优秀学术思想来对一些抽象理论进行讲解，让学生在拓宽知识面的同时，了解到学科的整体发展方向，领悟到学科的魅力；同时，在布置作业或者研究任务时，教师可以设计一些新型题目，并引导学生借助电子图书馆或者互联网来解决问题，并鼓励学生对一些复杂问题进行讨论，从而丰富学生对于问题的认识。
另外，教师应该尝试加入一些与课程配套的实验内容。按照学生掌握情况进行分组项目设计，让学生自己动手验证电路的工作原理或者理论的应用方式，加强理论教学同实践教学的结合。
3. 改革课程考核方式
过度依赖期末考试成绩的课程考核形式，会直接导致学生的学习目的产生偏差。要在思考新的教学内容以及教学模式的基础上，建立一套新型教学评价体系。
三、结语
作为重要的电子类专业课之一，数字电路与逻辑设计课程应该受到学校、教师以及学生多方的重视。高校应该更新教学模式、丰富教学方法、拓展教学内容，从而提高学生的学习兴趣，实现理论与实践教学的有机结合，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]宋彩霞，苏万力，丁男，等.“数字电路与数字逻辑”课程翻转课堂教学[J].电气电子教学学报，2016（3）：37-40.
[2]王芳芳，郭艳艳，谌静.“数字电路与逻辑设计”课程教学内容及方法的改革与研究[J].无线互联科技，2015（12）：98-100.
关键词：数字电路与逻辑设计；课程教学；改革
作为电子、信息以及控制类专业的入门专业课之一，“数字电路与逻辑设计”课程有非常重要的应用价值，其内容涵盖了数字逻辑基础、集成逻辑门、时序逻辑电路与组合逻辑电路的分析，以及模数转换器、脉冲信号变换、常用组合逻辑功能器件等多方面内容。因此，在教学过程中，教师需要对课程任务进行合理安排，并注重多样化教学方法的使用，从而达到最佳的教学效果。
一、教学存在的问题
数字电路作为现代电子技术、通信电路以及信息与自动化技术的基础，其本身具有实现简单、集成性高等特点，因而在集成电路设计中具有重要地位。由于其本身的理论性与实践性较强，如果沿用传统的教学方式来开展本学科教学，那么必然会在教学过程中出现一些问题。
首先，电子电路基础、电工学等理论基础知识比较抽象，而且逻辑性很强，需要强化理解记忆，因此很多学生的学习兴趣不足。同时，因为学习方法不恰当，很多学生在学习时感觉课程难度太大、学习内容过多。
其次，CMOS工艺的发展使得很多工程实践环节中的图形描述逐渐成为描述数字电路的主流方式。一些新元件和设计理念的引入尽管极大地拓展了器件的功能，但也让数字系统原本的设计方法与目前的实践教学要求有所出入。教学内容不能及时更新，也成为很多高校课程教学效果不显著的原因之一。
最后，很多基础专业课的教师教学经验不丰富，或者只是单纯地照本宣科，没有将目前的研究热点同课程教学相结合。此外，该课程的特点决定了实践教学也是重要的环节，但是多数教师只负责理论教学，将实践教学工作交给实验室讲师或研究员，从而导致理论教学和实践教学内容脱节。
二、创新改革的方法
1. 改变教学模式
正确的教学模式能够提高课堂效率，营造良好的教学气氛，因此，对本学科教学模式的探讨应成为每位教师思考的重点内容。
首先，教师应该采用“教学相长”的模式。高校因为专业课的大课授课模式，因此不能够实现完全意义上的学生主导式课堂教学，但是教师可以引导學生针对一些问题提出自己的看法，或者对一些拓展章节通过鼓励学生讨论并进行授课的方式来激发学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学环境中来，并积极同教师进行交流.
其次，对于教材中的电路图以及一些理论性公式，教师应该多采用实验的方式进行教学，通过实际电路或者视频展示讲解电路的工作原理或者理论公式的应用方法，加深学生对重点、难点内容的理解，使他们对课程学习树立信心。
2. 丰富教学内容
教师在教学过程中，可以加入一些学科新型研究成果或者优秀学术思想来对一些抽象理论进行讲解，让学生在拓宽知识面的同时，了解到学科的整体发展方向，领悟到学科的魅力；同时，在布置作业或者研究任务时，教师可以设计一些新型题目，并引导学生借助电子图书馆或者互联网来解决问题，并鼓励学生对一些复杂问题进行讨论，从而丰富学生对于问题的认识。
另外，教师应该尝试加入一些与课程配套的实验内容。按照学生掌握情况进行分组项目设计，让学生自己动手验证电路的工作原理或者理论的应用方式，加强理论教学同实践教学的结合。
3. 改革课程考核方式
过度依赖期末考试成绩的课程考核形式，会直接导致学生的学习目的产生偏差。要在思考新的教学内容以及教学模式的基础上，建立一套新型教学评价体系。
三、结语
作为重要的电子类专业课之一，数字电路与逻辑设计课程应该受到学校、教师以及学生多方的重视。高校应该更新教学模式、丰富教学方法、拓展教学内容，从而提高学生的学习兴趣，实现理论与实践教学的有机结合，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]宋彩霞，苏万力，丁男，等.“数字电路与数字逻辑”课程翻转课堂教学[J].电气电子教学学报，2016（3）：37-40.
[2]王芳芳，郭艳艳，谌静.“数字电路与逻辑设计”课程教学内容及方法的改革与研究[J].无线互联科技，2015（12）：98-100.