论文部分内容阅读
摘要:高等职业技术教育的发展对高职英语在教学目标、英语教学应在大纲“实用为主,够用为度”原则的指导下,调整教学目标,改革教学、教学和手段等。
关键词:高等职业教育 英语教学 教学目标
【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)07-0086-02
高职英语教学是高职教育中的一个重要环节,然而,许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较少;同时,又没有比较合适的教材和参考资料。因此,迅速提高高职学生的英语水平,是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题,是高职英语教学的当务之急。
1.明确目标,适当调整
高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力,即能熟练地完成本职工作,并能主动、有效地解决工作中的问题,而高职英语教学就必须根据高职各专业的特点,突出实践性和实用性。因此,高职英语教学的培养目标是:以社会需要为基点,培养具有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才。职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向,以应用为主旨,在分析岗位能力要求的基础上,准确合理地定位教学目标。高职教学须在与其他课程一起培养学生的综合素质的同时,要提高学生的技能。据此,高职英语课程的目标定位应为:首先须传授必要的基础知识,促使学生养成正确的,形成继续学习的能力,为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。学生必须掌握一定的英语基础知识,这样才能进一步发展其英语应用能力,但高职英语教学时数的限制决定了在教学过程中,必须把握好基础知识传授的“度”,处理好基础与应用的关系,合理分配教学时间。
2.改革英语教材,优化教材建设
教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务,而教材改革又是教学内容改革的重要环节。教材是语言教学中的一个重要组成部分,对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的,它能指导教师和学生课堂上的活动,在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说,高职英语教学不要求使用统一教材,各学校可根据自己的实际情况选择教学。然而传统的高职高专英语教材版本颇多,但无论哪一版本,无不内容题材广泛,强调提高听、说、读、写、译各种语言技能,与普通高等的英语教材基本上无甚差别。据了解,有些高职学院干脆就使用与普通高校相同的教材。根据《高职高专教育英语教学课程基本要求》,高职英语教学要满足职业教育的要求,就要把英语作为学生提高应用技术的工具,为专业学习和服务。因此,高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下,一方面教学内容要尊重学生的需要,使教学内容能充分反映学习者主体的需求,与他们的生活和思想相关,能引发学习者的兴趣,在追求实用性的同时,不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面,教学内容要具有性和针对性,适应高职不同专业的特点和要求,充分体现“实用为主,够用为度”的原则。为了做到这一点,学校可到有代表性的岗位,向处于第一线的优秀工人了解从事某一职业对英语的需求,来确定教学内容,并以此来选定教材或自编教材,也可对现有教材进行对比,组合使用。
3.探讨和推广科学性强的教学方法,重视学生在教学中的主体作用
教学方法是搞好教学的关键因素,优化教学方法是提高教学质量的重要环节。高职英语教学方法改革和研究的主要基点是:以教材为依托,以应用为目的,推行科学的、实用的、动态的教学,注重学习方法的传授和理论知识转化为实践能力的培养。笔者在对接受技能训练的教学方法进行探索的同时,还对主观应用技能的教学方法进行了大胆的创新和大量实践,逐步改变以教师为中心的教学模式,代之以“教师为主导的、学生为中心”的教学模式。“导学法”以及“启发式”等教学模式也进行了一些尝试。这些教学模式代替了以往以教师为中心的“填鸭式”教学模式。实践证明,它不仅有助于培养学生的英语应用能力,而且也提高了学生学习英语的兴趣。
过去的高职英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况,即注重“传道”,兼顾“受业”,忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”,即选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中去发现问题、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性以及教学效果的优化性。
4.采用现代化的教学手段和方法
高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力,如何在学时不多的情况下,既传授一定的英语基础知识,又培养较强的应用能力,对所有高职英语教师来说都是极大的挑战,必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。世界上外语教学法很多,但并不存在一种能适应各种情况的万能教学法,教师不应过于迷恋于某一种教学法而束缚住自己的手脚。针对高职学院学生的特点以及培养目标,教师应在围绕英语应用能力培养的同时,灵活多样使用各种方法,组织各种教学活动,并将竞赛机制适时地引入课堂。在课堂教学手段方面,过去英语教学多采用传统的教学手段,即黑板、粉笔和课本,教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代,这已经跟不上社会的需要。因此,跟其他层次的英语教学一样,高职英语教学也须在教学手段上进行改革,如采用多媒体教学手段,制作多媒体课件,收集并使用各种图片,利用互联网等,从而使教学内容成倍增长,极大地提高教学的实效性和趣味性。
高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式,通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入,综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用,当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段,但更重要的还在于人,即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师,因此,教师要学习现代教育技术,充分开发先进教学设备的功能,尽快转变教育思想,更新教育观念,适应现代化教学要求。
总之,高职英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都应该进行必要的改革和研究,要形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。高职英语教学必须注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习规律,达到培养学生的英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。
参考文献
[1]普通高等专科英语课程教学基本要求,高等教育出版社,2006
[2]李德荣.高职英语教学趋势探讨,2007
[3]束定芳.外语教学改革与对策,北京:上海外语教育出版社,2004
[4]蒋莉.能力本位教育思潮,职教论坛,2004
关键词:高等职业教育 英语教学 教学目标
【中图分类号】G712 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)07-0086-02
高职英语教学是高职教育中的一个重要环节,然而,许多从事高职英语教学的教师都一样面临着许多难题。学生的入学成绩参差不齐,大部分学生入学英语成绩比较差,词汇量比较少;同时,又没有比较合适的教材和参考资料。因此,迅速提高高职学生的英语水平,是全国大部分高职英语教师共同面对的一个课题,是高职英语教学的当务之急。
1.明确目标,适当调整
高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力,即能熟练地完成本职工作,并能主动、有效地解决工作中的问题,而高职英语教学就必须根据高职各专业的特点,突出实践性和实用性。因此,高职英语教学的培养目标是:以社会需要为基点,培养具有一定的英语理论知识和较强的英语应用能力的人才。职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向,以应用为主旨,在分析岗位能力要求的基础上,准确合理地定位教学目标。高职教学须在与其他课程一起培养学生的综合素质的同时,要提高学生的技能。据此,高职英语课程的目标定位应为:首先须传授必要的基础知识,促使学生养成正确的,形成继续学习的能力,为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。学生必须掌握一定的英语基础知识,这样才能进一步发展其英语应用能力,但高职英语教学时数的限制决定了在教学过程中,必须把握好基础知识传授的“度”,处理好基础与应用的关系,合理分配教学时间。
2.改革英语教材,优化教材建设
教学内容改革是高职英语教学改革的首要任务,而教材改革又是教学内容改革的重要环节。教材是语言教学中的一个重要组成部分,对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的,它能指导教师和学生课堂上的活动,在教学活动中起到非常重要的作用。但是就英语教材来说,高职英语教学不要求使用统一教材,各学校可根据自己的实际情况选择教学。然而传统的高职高专英语教材版本颇多,但无论哪一版本,无不内容题材广泛,强调提高听、说、读、写、译各种语言技能,与普通高等的英语教材基本上无甚差别。据了解,有些高职学院干脆就使用与普通高校相同的教材。根据《高职高专教育英语教学课程基本要求》,高职英语教学要满足职业教育的要求,就要把英语作为学生提高应用技术的工具,为专业学习和服务。因此,高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下,一方面教学内容要尊重学生的需要,使教学内容能充分反映学习者主体的需求,与他们的生活和思想相关,能引发学习者的兴趣,在追求实用性的同时,不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面,教学内容要具有性和针对性,适应高职不同专业的特点和要求,充分体现“实用为主,够用为度”的原则。为了做到这一点,学校可到有代表性的岗位,向处于第一线的优秀工人了解从事某一职业对英语的需求,来确定教学内容,并以此来选定教材或自编教材,也可对现有教材进行对比,组合使用。
3.探讨和推广科学性强的教学方法,重视学生在教学中的主体作用
教学方法是搞好教学的关键因素,优化教学方法是提高教学质量的重要环节。高职英语教学方法改革和研究的主要基点是:以教材为依托,以应用为目的,推行科学的、实用的、动态的教学,注重学习方法的传授和理论知识转化为实践能力的培养。笔者在对接受技能训练的教学方法进行探索的同时,还对主观应用技能的教学方法进行了大胆的创新和大量实践,逐步改变以教师为中心的教学模式,代之以“教师为主导的、学生为中心”的教学模式。“导学法”以及“启发式”等教学模式也进行了一些尝试。这些教学模式代替了以往以教师为中心的“填鸭式”教学模式。实践证明,它不仅有助于培养学生的英语应用能力,而且也提高了学生学习英语的兴趣。
过去的高职英语教学,往往是出于一种单一的教师传授知识、学生被动接受的状况,即注重“传道”,兼顾“受业”,忽视“解惑”。现在推行的是恰当“传道”、注重“授业”、提倡“解惑”,即选取恰当的、必需的理论知识讲授;根据专业特点和就业需要,指导学生优化学习方法,掌握英语运用的能力;引导学生在训练实践中去发现问题、分析问题、解决问题。变学生的被动接受为主动学习,变单纯地接受理论知识为运用理论知识和学习方法来提高英语的应用能力。这样做,体现了学生在教学中的主观能动性、解决问题的创造性、教学过程的动态性以及教学效果的优化性。
4.采用现代化的教学手段和方法
高职英语教学强调培养学生的英语实际应用能力,如何在学时不多的情况下,既传授一定的英语基础知识,又培养较强的应用能力,对所有高职英语教师来说都是极大的挑战,必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。世界上外语教学法很多,但并不存在一种能适应各种情况的万能教学法,教师不应过于迷恋于某一种教学法而束缚住自己的手脚。针对高职学院学生的特点以及培养目标,教师应在围绕英语应用能力培养的同时,灵活多样使用各种方法,组织各种教学活动,并将竞赛机制适时地引入课堂。在课堂教学手段方面,过去英语教学多采用传统的教学手段,即黑板、粉笔和课本,教学时效受到极大的限制。在当今这样一个信息爆炸的时代,这已经跟不上社会的需要。因此,跟其他层次的英语教学一样,高职英语教学也须在教学手段上进行改革,如采用多媒体教学手段,制作多媒体课件,收集并使用各种图片,利用互联网等,从而使教学内容成倍增长,极大地提高教学的实效性和趣味性。
高职英语教学应摒弃单纯靠教材来学英语的模式,通过借用多种媒体和采用多种渠道接受输入,综合而全面地提高学生对英语的实际运用能力。教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用,当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、完善教学手段,但更重要的还在于人,即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师,因此,教师要学习现代教育技术,充分开发先进教学设备的功能,尽快转变教育思想,更新教育观念,适应现代化教学要求。
总之,高职英语教学在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都应该进行必要的改革和研究,要形成以应用为目的、实用为主攻方向的英语教学体系。高职英语教学必须注重实效,结合其自身特点,使教学活动更符合语言学习规律,达到培养学生的英语综合能力的目标,以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。
参考文献
[1]普通高等专科英语课程教学基本要求,高等教育出版社,2006
[2]李德荣.高职英语教学趋势探讨,2007
[3]束定芳.外语教学改革与对策,北京:上海外语教育出版社,2004
[4]蒋莉.能力本位教育思潮,职教论坛,2004