[摘要]在教学中，教师不仅要注重学生理解能力的培养，还应有意识地提升学生的表达能力，促进其后续发展。初中语文教师应结合教学实践，发挥自身的引导作用，消除学生的心理障碍，丰富学生的表达素材，进一步调整学生的知识结构，从而有效提升学生的表达能力。
　　[关键词]初中语文；表达能力；提升方法
　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22002001
　　学生能够灵活地运用所学知识，在学习与实际生活中自由地表达自己的所思所想，更好地展现出语言能力，是教师培育人才的重要目标。在以往的语文课堂中，教师往往过于注重学生记忆或理解能力的培养，而忽视了学生表达能力的培养，导致学生出现发展不均衡的现象。因此，教师要突破教学传统，发挥自身的引导作用，进一步调整学生的知识结构，有效提升学生的表达能力。
　　一、以生为本，消除学生的心理障碍
　　初中生正处在青春朦胧期，性格不再像小学时那么活跃与开朗，多了一些内敛与羞涩，在课堂上发言会不好意思，甚至存在恐惧、排斥心理。这种心理障碍是导致初中生表达能力不高的原因之一。因此，教师要以学生为中心，充分研究他们的心理特质，努力挖掘课本中的趣味因素，调动他们的表达动机。
　　如在教学《紫藤萝瀑布》一课时，由于本课的教学重点在于引导学生正确、流利、有感情地朗读文章，感受作者对大自然的喜爱之情，因此教师在教学时，可以先利用多媒体为学生播放一遍名家朗诵录音，让学生边听边标注出生字词的拼音，注意朗诵者的情感基调。然后让学生自由朗读，进一步熟悉课文，达到流利的程度。接着再随机抽取几位学生分段朗读课文，并由下一位学生评价上一位学生的朗读能力，指出优劣之处，发挥学生作为课堂主体的作用。当发现有学生在朗读时出现声音较小、气息也很弱的情况，教师不要采取指责的方法，而应该以期待的目光、亲切的语言鼓励学生战胜胆怯心理，增强学生在朗读过程中的自信心，从而顺利达成教学目标。
　　对学生朗读能力的训练与培养，为学生语言表达能力的提高奠定了坚实的基础。教师要细心观察学生在朗读时的表现，不单单是声音的大小、气息的强弱，还有站姿是否直挺，眼神是否坚定等，这些都可以鲜明地反映出学生的心理特点。
　　二、点滴积累，丰富学生的表达素材
　　由于年龄因素，初中生所积累的素材还不够多，知识视野也不够宽广，所以有的时候虽然也有表达的欲望，却不知从哪说起，怎样表达。这就要求教师在日常教学中，注重引导学生积累表达素材，有效拓宽学生的知识视野。
　　如在教学《长征组歌》时，由于战争年代离现在的学生比较遥远，很多学生都不了解那时的革命战士生活是怎样的。在学生产生了解长征知识的想法时，教师就可以让学生在课余时间去网上搜集一些与长征有关的资料，看看当时发生了哪些有趣或感人的事迹。当然，也可以在课堂上播放一些长征题材的电影片段，比如《六盘山》《红鹰》《金沙江畔》《山寨火种》等都是非常经典的。当然，如果条件允许，也可以利用周末，带领学生去参观纪念馆、博物馆等，丰富学生的实践经验。这样，学生在不知不觉中就吸收了大量的知识素材，在以后要表达相关内容时，一定会滔滔不绝。
　　语文是一门开放性很强的科目，在学好课内知识之外，课外知识对于学生来讲也同样重要。教师要引导学生从多方面、多角度去观察事物，主动地参与实践活动，丰富情感体验，毕竟生活才是我们最好的老师。
　　三、组织训练，提升学生的口语能力
　　若想要迅速地提升学生的表达能力，口语训练活动不可或缺。在日常语文教学中组织训练活动，不但可以改变学生对传统讲授式语文课堂的看法，还可以调动学生参与课堂学习的积极性，提升教学效率。
　　如在教学《皇帝的新装》一课之前，教师可以让学生提前预习课文内容，并设计表演活动。按照分組的形式，由几位学生分别扮演“皇帝”“骗子织工”“老大臣”“诚实的官员”“小孩”和“群众”。要求他们以课本为素材，自由设计剧本与台词，看看哪一组的表演最精彩。最后以投票的方式选出获胜组，并发放奖品——“最佳表演证书”，以此使学生积极参与到活动中来，有效锻炼学生的思维能力与组织能力。也可以采用辩论赛的方式，以“虚荣心”为话题，将学生分为两派，认为人们可以战胜虚荣心的为正方，认为虚荣心无法避免的为反方，双方展开激烈的辩论。在评价环节，教师要给学生正确的价值观引导，在尊重学生想法的同时，也要给予中肯的总结，使学生的品德与智力全面发展。
　　口语训练符合现代教育改革的新趋势，为语文课堂增添了一抹亮色，成功消除了传统语文课堂单调枯燥的弊端。在提升学生口语表达能力的同时，也加深了学生对课本知识的理解，并由此延伸出去，使学生走进更广阔的世界。
　　总之，在初中语文教学过程中，教师一定要注重对学生表达能力的培养，为学生营造出良好的语言情境氛围，使学生主动地参与到语文学习中来，大胆表达自己的观点与意见。
　　（责任编辑柳紫）