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基地校建立两年以来，在上级教育行政、业务部门的关心指导下，严格按照实施方案对区域内农村教师实施了有效的培训，促进了农村教师专业发展，取得了可喜成绩。
1 落实保障机制，确保基地培训的正常开展。
1.1 组织到位：学校成立由校长为第一责任人，由各基地成员校校长、以及教导处和教研组长组成的基地培训领导小组的基地培训管理网络，并出台了领导小组的工作职责，责任分工明确，为基地培训提供了坚实的组织保障。
1.2 制度到位：学校制定《基地校本培训计划》、《基地校本培训制度》、《教学常规制度》《听评课制度》《师徒结队制度》《外出学习汇报制度》等等，从制度上保证并激励了教师参加基地教研活动，提高培训质量。
1.3 人员到位：一是实施教研组长负责制、学校领导联系制，指导并参加基地培训活动。二是培训领导小组要深入课堂研究教学，全面负责各学科教学的指导工作。
1.4 经费到位：为保证培训的实效，学校在经费上予以大力支持，近二年时间，学校投入到培训经费10万余元，做到四个保证，保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。
1.5 激励到位：学校专门出台教师教学量化奖励制度、教育科研奖励制度，用于奖励在教学和科研方面有贡献的教师，鼓励教师向“科研型”“学者型”教师转变。
2 丰富培训内容，提高基地培训的有效性。
基地培训工作确立了“教学——教研——培训”的培训模式，立足实际：以满足基地教师教育教学活动需要为宗旨，全面统筹、按需培训。立足课堂：以提高教师课堂教学能力，实现课堂教学最优化为目标，立足常规课堂教学，追求本色课堂，打造精品常规课。立足教研：以教师上课示范引导、业务领导评课、骨干教师讲座等活动为载体，提高教师教育教学能力，促进专业发展。
2.1 师德培训
培训内容包括：教育法规、教师职业道德规范、教育教学中教师的道德成长、新教师职业道德等，通过学习交流会、师德论坛、问卷调查、师德测试等形式，促进师德教育经常化、制度化，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观。
2.2 业务培训
加强对《课程标准》的学习。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。组织教师学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材解析》，教师全员参加新课程标准学科培训，培训内容是教育部2011年12月28日颁布的《义务教育课程标准》，2012年4月——7月期间的校本培训内容重点为新课标培训。
2.3 学历培训
学校鼓励老师参加高等教育本科自学考试、成人高等教育本科函授等教育，让教师通过参加学历培训，提高自己的知识文化水平。截止到2012年，学校研究生学历3人，本科学历59人，专科学历61人，学历达标率100%；
2.4 骨干教师培训
学校构建“校级骨干教师—县骨干教师—市骨干教师—省骨干教师”四个梯度的骨干教师队伍，造就一批具有“精”“优”“名”特色名师。学校为骨干教师积极创造条件，为骨干教师创造开阔视野、继续学习的机会。加强对省、地、县骨干老师的宣传与打造，为骨干提供教师成长、专业发展的平台。创建了尚凤霞英语名师工作室，共有来自各校的16名英语骨干教师组成，工作室自成立之日起，认真开展工作，充分发挥了培训、示范、引领、辐射作用。
2.5 信息技术培训。
开展基于网络的备课和学习活动。通过集体培训、师徒结对、教师自学相结合的方式，加强对幻灯片制作、网页制作设计、电子备课、photoshop 、flash软件制作、美化博客空间、硬件维护等内容的培训，提高教师利用现代教育技术组织教学的能力、利用信息技术进行再学习的能力，创设信息化的教学环境。
2.6 课题培训
学校现有 “十二五”教育科研课题14个，其中国家级5个、省级9个。实验课题有：《提高中小学生抗挫折能力的教育研究》、《德育与心理健康教育结合模式的优化研究》、《应对自然灾害逃生自救能力培养的实践研究》、《学生“珍爱生命”价值观教育研究》、《学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究》、 《小学生责任感养成教育模式研究》、《学校、家庭、社会协同教育策略研究》、《传统美德教育研究》、《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》、《中华民族传统美德之孝道教育的深化研究》、《中华民族传统美德之文明礼仪培养的教育研究》《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》、《学校开展法制教育的学科渗透方法》、《学校安全管理与实践研究》。100% 的任课教师都参与到科研之中，我们把课题的研究与学校的各项教育教学工作紧密结合，科研工作开展得踏实有效，共有近百名教师在国家、省、地、市刊物上发表了论文。
2.7 校本教研，引领教师专业成长。
2.7.1 认真开展集体备课。为了发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。我们集体备课的程序是：“个人初备—主备人发言—集体研讨—形成意见—个人复备”。 执行三定、四统一、五备的备课模式。三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。通过集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。
2.7.2 打造书香型教师团队。
近年来，我们把营建书香校园作为学校特色活动和教育特色。要求教师要读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。每位骨干教师要建立自己的博客：将自己的成长记录、个人资料教案，教学随笔、读书感悟、荣誉成绩、个人相册与学生成长活动的记录等全部分类记入自己的博客之中。要求每位老师每月至少写一篇读书心得或随笔，每学期完成1万字的读书笔记。
2.7.3 举行课堂教学擂台赛。以校为单位上报参赛人选，报名时提供参赛年级及科目，学科不限。教学设计要以现代教育理论为指导，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。二年来共举行“创新杯”“桃李杯”等教学竞赛6次。
2.7.4 开展撰写教学反思评比活动。为切实把新课程、新理念落实到教学实践中去，反思教学行为是教师提高教学水平的重要环节。要求各校要把检查教师的教学反思作为检查教师工作的重要内容。二年来，开展了语文、数学、英语、综合实践、品生（社）、科学等学科的教学反思评比。
3 校际合作交流，共享基地培训的实效性。
基地校本教研活动，以解决学科教学中的实际问题出发，创新形式，拓展渠道，促进了校际间相互合作、交流、学习、提高，促进教师专业化发展，努力建设一支反思型、科研型的教师队伍。作为义务教育培训基地，虽然我们做了一些力所能及的工作，也取得了一些成绩，但是还很不足，在今后的工作中，一定要提高认识，多学习，广泛吸取外地先进的理念和方法，不断改进，为区域内的均衡发展做出贡献。
1 落实保障机制，确保基地培训的正常开展。
1.1 组织到位：学校成立由校长为第一责任人，由各基地成员校校长、以及教导处和教研组长组成的基地培训领导小组的基地培训管理网络，并出台了领导小组的工作职责，责任分工明确，为基地培训提供了坚实的组织保障。
1.2 制度到位：学校制定《基地校本培训计划》、《基地校本培训制度》、《教学常规制度》《听评课制度》《师徒结队制度》《外出学习汇报制度》等等，从制度上保证并激励了教师参加基地教研活动，提高培训质量。
1.3 人员到位：一是实施教研组长负责制、学校领导联系制，指导并参加基地培训活动。二是培训领导小组要深入课堂研究教学，全面负责各学科教学的指导工作。
1.4 经费到位：为保证培训的实效，学校在经费上予以大力支持，近二年时间，学校投入到培训经费10万余元，做到四个保证，保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。
1.5 激励到位：学校专门出台教师教学量化奖励制度、教育科研奖励制度，用于奖励在教学和科研方面有贡献的教师，鼓励教师向“科研型”“学者型”教师转变。
2 丰富培训内容，提高基地培训的有效性。
基地培训工作确立了“教学——教研——培训”的培训模式，立足实际：以满足基地教师教育教学活动需要为宗旨，全面统筹、按需培训。立足课堂：以提高教师课堂教学能力，实现课堂教学最优化为目标，立足常规课堂教学，追求本色课堂，打造精品常规课。立足教研：以教师上课示范引导、业务领导评课、骨干教师讲座等活动为载体，提高教师教育教学能力，促进专业发展。
2.1 师德培训
培训内容包括：教育法规、教师职业道德规范、教育教学中教师的道德成长、新教师职业道德等，通过学习交流会、师德论坛、问卷调查、师德测试等形式，促进师德教育经常化、制度化，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观。
2.2 业务培训
加强对《课程标准》的学习。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。组织教师学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材解析》，教师全员参加新课程标准学科培训，培训内容是教育部2011年12月28日颁布的《义务教育课程标准》，2012年4月——7月期间的校本培训内容重点为新课标培训。
2.3 学历培训
学校鼓励老师参加高等教育本科自学考试、成人高等教育本科函授等教育，让教师通过参加学历培训，提高自己的知识文化水平。截止到2012年，学校研究生学历3人，本科学历59人，专科学历61人，学历达标率100%；
2.4 骨干教师培训
学校构建“校级骨干教师—县骨干教师—市骨干教师—省骨干教师”四个梯度的骨干教师队伍，造就一批具有“精”“优”“名”特色名师。学校为骨干教师积极创造条件，为骨干教师创造开阔视野、继续学习的机会。加强对省、地、县骨干老师的宣传与打造，为骨干提供教师成长、专业发展的平台。创建了尚凤霞英语名师工作室，共有来自各校的16名英语骨干教师组成，工作室自成立之日起，认真开展工作，充分发挥了培训、示范、引领、辐射作用。
2.5 信息技术培训。
开展基于网络的备课和学习活动。通过集体培训、师徒结对、教师自学相结合的方式，加强对幻灯片制作、网页制作设计、电子备课、photoshop 、flash软件制作、美化博客空间、硬件维护等内容的培训，提高教师利用现代教育技术组织教学的能力、利用信息技术进行再学习的能力，创设信息化的教学环境。
2.6 课题培训
学校现有 “十二五”教育科研课题14个，其中国家级5个、省级9个。实验课题有：《提高中小学生抗挫折能力的教育研究》、《德育与心理健康教育结合模式的优化研究》、《应对自然灾害逃生自救能力培养的实践研究》、《学生“珍爱生命”价值观教育研究》、《学生不良道德倾向与心理行为矫正策略研究》、 《小学生责任感养成教育模式研究》、《学校、家庭、社会协同教育策略研究》、《传统美德教育研究》、《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》、《中华民族传统美德之孝道教育的深化研究》、《中华民族传统美德之文明礼仪培养的教育研究》《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》、《学校开展法制教育的学科渗透方法》、《学校安全管理与实践研究》。100% 的任课教师都参与到科研之中，我们把课题的研究与学校的各项教育教学工作紧密结合，科研工作开展得踏实有效，共有近百名教师在国家、省、地、市刊物上发表了论文。
2.7 校本教研，引领教师专业成长。
2.7.1 认真开展集体备课。为了发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。我们集体备课的程序是：“个人初备—主备人发言—集体研讨—形成意见—个人复备”。 执行三定、四统一、五备的备课模式。三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。通过集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。
2.7.2 打造书香型教师团队。
近年来，我们把营建书香校园作为学校特色活动和教育特色。要求教师要读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。每位骨干教师要建立自己的博客：将自己的成长记录、个人资料教案，教学随笔、读书感悟、荣誉成绩、个人相册与学生成长活动的记录等全部分类记入自己的博客之中。要求每位老师每月至少写一篇读书心得或随笔，每学期完成1万字的读书笔记。
2.7.3 举行课堂教学擂台赛。以校为单位上报参赛人选，报名时提供参赛年级及科目，学科不限。教学设计要以现代教育理论为指导，以学生为本，发挥学生的主体作用；教学目标明确，重点突出，教学方法灵活，教学手段先进，合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养，教学效果明显。二年来共举行“创新杯”“桃李杯”等教学竞赛6次。
2.7.4 开展撰写教学反思评比活动。为切实把新课程、新理念落实到教学实践中去，反思教学行为是教师提高教学水平的重要环节。要求各校要把检查教师的教学反思作为检查教师工作的重要内容。二年来，开展了语文、数学、英语、综合实践、品生（社）、科学等学科的教学反思评比。
3 校际合作交流，共享基地培训的实效性。
基地校本教研活动，以解决学科教学中的实际问题出发，创新形式，拓展渠道，促进了校际间相互合作、交流、学习、提高，促进教师专业化发展，努力建设一支反思型、科研型的教师队伍。作为义务教育培训基地，虽然我们做了一些力所能及的工作，也取得了一些成绩，但是还很不足，在今后的工作中，一定要提高认识，多学习，广泛吸取外地先进的理念和方法，不断改进，为区域内的均衡发展做出贡献。