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【摘要】信息技术和中学英语听说教学互相整合，是目前信息技术教育广泛的一个重点研究对象。而且，也是开展全面素质教育，提高学生创新意识与实践能力的主要渠道。信息技术在英语听说教学中的应用，可以通过重组信息技术教育资源，注重课件设计等互动模式，将教师角色定位为帮助学生的引导者和推动者，加强学生英语素养，促进英语教学水平不断进步。
【关键词】信息技术 中学英语 听说教学
随着信息技术的发展，初中英语面临积极的发展机遇时，也存在着严重的时代挑战。在教学过程中，教师应该借助信息技术表现出学生的主体特点，为学生营造一个良好的语言学习环境，进而推动教学水平的提高，最终达到英语听说教学目标的目的。在中学英语教学过程中，听说是提高成绩的基础，也与实际教学息息相关，因此，创设一个真实的英语学习环境是十分必要的，信息技术就正好弥补了英语学习环境中存在的困难。
一、信息技术在中学英语听说教学中的应用
1.利用信息技术，改善语言环境。利用信息技术组织听说教学时，必须十分严密地规划整体教学内容，包括优秀的设计思想、贴切的文字和图片以及形象的声音和动画，将其充分展示到学生面前。通过这一方法，不但能够体现信息技术的巧妙和科学，还能让课堂教学变得真实而生动，体现英语学习的魅力。例如，在进行听力训练时，教师可以将文字、声音和图像结合为一体，促进学生学习兴趣的提高，有效地抓住听说重点和难点，提升学生的听说学习能力。播放听力时，教师可以适当对听说材料进行调整，诸如快进、后退和重复等，在学生在听力时遇到困难，教师可以准确而及时地找到相应部分并重复播放。就这一点来说，录音机就是不能与之相比的。
2.利用信息技术，营造引入听说情境。在英语听力教学中，引入适当的情境能够促进学生感知和理解能力的提高，科学合理将信息技术应用在英语教学情境中，可以起到事半功倍的效果和提纲挈领的意义。在讲解教材时，教师找到相关图片和影像资料，呈现在学生面前，能够激发学生对听说话题的关注和讨论。不仅可以结合教材开展教学活动，吸引学生和教师一起学习，还能开阔学生视野，扩展学生知识面，让学生怀着愉快的心情参与到学习中来。
3.利用信息技术，解决听力教学难题。在部分听力材料中，受到内容和篇幅的影响，即使学生听过两三次听力材料后，仍然难以理解，根本无法答题。对于这种情况，教师可以利用信息技术，将听力材料分层，依次给学生播放听力材料，适当的时候暂停并给学生讲解，有利于学生理解并答题。教师在截取听力材料时，一定要注意由简到繁，由易到难，循序渐进地进行设计听说训练。只有让学生体会到学习的成功和满足，才能从根本上解决听力教学中存在的难题。
4.利用信息技术，优化英语口语练习。随着改革开放，加入世贸组织，召开奥运会等国际交流活动，英语口语交际的作用已经越来越明显，提高学生的英语口语表达能力也尤为重要。互联网和计算机的普及，更是给学生提供了广阔的学习空间。中学生和外国人直接交流的机会很少，但是通过信息技术这一平台，学生就能直接和外国人对话，分享自己生活中发生的小事。借助网络这一媒介，还能降低面对面沟通时的羞涩和紧张，让学生自由沟通，交流情感。当然，通过信息技术，也可以实现学生和教师之间的交流，教师能够及时对学生的发音加以纠正，提高学生英语口语表达能力。
二、信息技术与英语听说教学的整合
1.提供良好的創设情境教学条件。学生的学习主要表现在兴趣和需要两方面，因此，教师应该努力激发学生学习兴趣，进而提高学生学习积极性，将学习兴趣运用到英语教学中去，让学生轻松，快乐地进入英语学习环境的氛围中。教师借助信息技术这一渠道，有效调节中学英语听说教学，吸引学生注意力，让学生情不自禁投入到教学情境中去，自主地进行思考，与教师亲密配合，完成教学活动，实现教学目标。教师在课文教学时，先展示短语和词汇，再展示语法和重难点，并搭配合适的图片资料，能够增强教材对学生的刺激，起到加深理解的作用，还能强化记忆。结束课程教学之后，教师根据多媒体课件让学生进行听说练习，不但可以训练听力能力，还能锻炼学生的英语口语表达能力。
2.丰富教学方法，突出学生地位。传统的英语教学模式不利于学生掌握英语知识，对学生学习积极性甚至有一定打压，学生的学习热情逐渐减退，学生根本没有机会练习英语口语，导致中学生的英语口语表达能力普遍较弱。但是，整合信息技术和英语听说教学可以不受时间和空间的约束，改变传统的教学方法，挑选出合适的语言材料，结合学生的性格特点和兴趣爱好不断找出一条适合学生学习的道路。新课改给教师提出了更为严格的要求，最关键的就是彰显学生在学习中的主体地位，教师只是引导和灌输，学生才是学习中的主人公。转变学生学习思想，不但要学习，还要会学习，愿意学习，激发学生的内在学习驱动力，刺激学生求知欲。教师可以稍微降低听说教学难度，让学生易于理解听说材料，让学生在听说学习时产生满足感，进而促进下一步的教学活动顺利进行。
在新的时代背景下，信息技术在中学英语听说教学中的分析逐渐被重视，教师主动担当起探索和研究的工作，整体把握学生认知情况和身心发展，体现英语听说教学在课堂上的优势，形成高效率的英语听说教学模式。
参考文献：
[1]张小红.详述中学英语听说教学方法分析[J].南昌教育学院学报，2012，07：130 132.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013，25：74-75.
【关键词】信息技术 中学英语 听说教学
随着信息技术的发展，初中英语面临积极的发展机遇时，也存在着严重的时代挑战。在教学过程中，教师应该借助信息技术表现出学生的主体特点，为学生营造一个良好的语言学习环境，进而推动教学水平的提高，最终达到英语听说教学目标的目的。在中学英语教学过程中，听说是提高成绩的基础，也与实际教学息息相关，因此，创设一个真实的英语学习环境是十分必要的，信息技术就正好弥补了英语学习环境中存在的困难。
一、信息技术在中学英语听说教学中的应用
1.利用信息技术，改善语言环境。利用信息技术组织听说教学时，必须十分严密地规划整体教学内容，包括优秀的设计思想、贴切的文字和图片以及形象的声音和动画，将其充分展示到学生面前。通过这一方法，不但能够体现信息技术的巧妙和科学，还能让课堂教学变得真实而生动，体现英语学习的魅力。例如，在进行听力训练时，教师可以将文字、声音和图像结合为一体，促进学生学习兴趣的提高，有效地抓住听说重点和难点，提升学生的听说学习能力。播放听力时，教师可以适当对听说材料进行调整，诸如快进、后退和重复等，在学生在听力时遇到困难，教师可以准确而及时地找到相应部分并重复播放。就这一点来说，录音机就是不能与之相比的。
2.利用信息技术，营造引入听说情境。在英语听力教学中，引入适当的情境能够促进学生感知和理解能力的提高，科学合理将信息技术应用在英语教学情境中，可以起到事半功倍的效果和提纲挈领的意义。在讲解教材时，教师找到相关图片和影像资料，呈现在学生面前，能够激发学生对听说话题的关注和讨论。不仅可以结合教材开展教学活动，吸引学生和教师一起学习，还能开阔学生视野，扩展学生知识面，让学生怀着愉快的心情参与到学习中来。
3.利用信息技术，解决听力教学难题。在部分听力材料中，受到内容和篇幅的影响，即使学生听过两三次听力材料后，仍然难以理解，根本无法答题。对于这种情况，教师可以利用信息技术，将听力材料分层，依次给学生播放听力材料，适当的时候暂停并给学生讲解，有利于学生理解并答题。教师在截取听力材料时，一定要注意由简到繁，由易到难，循序渐进地进行设计听说训练。只有让学生体会到学习的成功和满足，才能从根本上解决听力教学中存在的难题。
4.利用信息技术，优化英语口语练习。随着改革开放，加入世贸组织，召开奥运会等国际交流活动，英语口语交际的作用已经越来越明显，提高学生的英语口语表达能力也尤为重要。互联网和计算机的普及，更是给学生提供了广阔的学习空间。中学生和外国人直接交流的机会很少，但是通过信息技术这一平台，学生就能直接和外国人对话，分享自己生活中发生的小事。借助网络这一媒介，还能降低面对面沟通时的羞涩和紧张，让学生自由沟通，交流情感。当然，通过信息技术，也可以实现学生和教师之间的交流，教师能够及时对学生的发音加以纠正，提高学生英语口语表达能力。
二、信息技术与英语听说教学的整合
1.提供良好的創设情境教学条件。学生的学习主要表现在兴趣和需要两方面，因此，教师应该努力激发学生学习兴趣，进而提高学生学习积极性，将学习兴趣运用到英语教学中去，让学生轻松，快乐地进入英语学习环境的氛围中。教师借助信息技术这一渠道，有效调节中学英语听说教学，吸引学生注意力，让学生情不自禁投入到教学情境中去，自主地进行思考，与教师亲密配合，完成教学活动，实现教学目标。教师在课文教学时，先展示短语和词汇，再展示语法和重难点，并搭配合适的图片资料，能够增强教材对学生的刺激，起到加深理解的作用，还能强化记忆。结束课程教学之后，教师根据多媒体课件让学生进行听说练习，不但可以训练听力能力，还能锻炼学生的英语口语表达能力。
2.丰富教学方法，突出学生地位。传统的英语教学模式不利于学生掌握英语知识，对学生学习积极性甚至有一定打压，学生的学习热情逐渐减退，学生根本没有机会练习英语口语，导致中学生的英语口语表达能力普遍较弱。但是，整合信息技术和英语听说教学可以不受时间和空间的约束，改变传统的教学方法，挑选出合适的语言材料，结合学生的性格特点和兴趣爱好不断找出一条适合学生学习的道路。新课改给教师提出了更为严格的要求，最关键的就是彰显学生在学习中的主体地位，教师只是引导和灌输，学生才是学习中的主人公。转变学生学习思想，不但要学习，还要会学习，愿意学习，激发学生的内在学习驱动力，刺激学生求知欲。教师可以稍微降低听说教学难度，让学生易于理解听说材料，让学生在听说学习时产生满足感，进而促进下一步的教学活动顺利进行。
在新的时代背景下，信息技术在中学英语听说教学中的分析逐渐被重视，教师主动担当起探索和研究的工作，整体把握学生认知情况和身心发展，体现英语听说教学在课堂上的优势，形成高效率的英语听说教学模式。
参考文献：
[1]张小红.详述中学英语听说教学方法分析[J].南昌教育学院学报，2012，07：130 132.
[2]赵艳香.初中英语听说教学与信息技术整合的模式研究[J].中国教育技术装备，2013，25：74-75.