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摘 要：特殊教育作为我国教育体系的重要组成之一，对特殊人群的基础发展和智力提升等方面具有极大的促进作用。幼儿园作为特殊教育的一项基础教育场所，对特殊需要的儿童具有引导、培智、立志等方面的教育效果。但在实际的教育环境中，特殊儿童仍然存在“不积极”“基础不足”等现象，严重影响幼儿的成长发育。因此，本文作者结合自身多年教育经验，对特殊教育幼儿园的日常教育展开研究。
关键词：特殊教育;幼儿园;教育策略
幼儿园是幼儿基础教育的主要场所之一，特殊儿童因身体机能、个体发育等方面的缺陷，导致与正常发育的幼儿存在一定差异化的表现。那么，针对特殊儿童的教育，教师更应注重幼儿的发育基础，提升教育水平。针对这一情况，本文从当前的教育现状、提升策略两个方面对此进行探究。
一、当前特殊教育幼儿园的教育现状
（一）教育环境缺失
教育环境作为幼儿日常教育的主要接触场景，对幼儿的内在培养和情绪引导具有十分重要的作用。而在部分地区的特殊教育幼儿园中，教育环境缺失、教学布置不当的现象较多，对特殊儿童的智力发展和行为培养存在制约性。
（二）教育主题不明
在教育过程中，大多数班级存在教育主题不明的现象，主要体现在幼儿的活动存在盲目性、教师的教学方向存在随意性、课堂活动细节组织不到位等三个方面，从而导致特殊儿童的基础教育落实不到位。
（三）教育活动不足
有效的教育活动可以帮助幼儿打开心扉、接受事物、提升与人的相处能力，但在实际的教育过程中，教师对活动的组织存在单一性和片面性，对幼儿的引导和培养环节关注不足，使教育活动的开展最后落于形式化，幼儿的内在发展也得不到有效促进。
（四）教育水平不佳
教师是知识的传播者和引导者。教师的教育水平直接影响受教者的知识积累和发展程度，但在特殊教育幼儿园的环境中，大多数的教师对特殊儿童的专业性教学手法存在不足，教育的理念有待加强。此外，社会环境的影响下，导致特殊教育幼儿园的教师处境尴尬，教师心理常受到外界的压力影响，从而使幼儿的基础教育工作更是“雪上加霜”。
二、提升特殊教育幼儿园的教育策略
（一）构建良好的教育环境，提升幼儿的智力发育
在日常教育活动中，教师应结合幼儿的特殊情况，积极构建教育情境，提升幼儿的学习环境，使幼儿的基础发育得到良好的场景引导。此外，环境的构建还有助于提升幼儿的智力发育。正处于发育阶段的幼儿，常受到外界的事物所干扰，并对其产生极大的好奇心理。教师可以利用幼儿这一特点，将所要教授的内容和知识，通过外部环境的主观形式展示给幼儿，使幼儿在视觉的冲击下，激发对内容的探索心理，从而有效地引导幼儿达到培智的教育效果。
（二）开展多样的教学活动，丰富幼儿的参与项目
面对特殊需要的儿童，教师应在活动的内容、形式、类别以及适应度上“下功夫”，开展多样化的教学活动，丰富幼儿的参与项目，让幼儿主体得到充分的满足，也使幼儿能够得到积极的参与。同时，特殊儿童在参与活动的时候，教师还应注意其个体安全和行为的引导，在保证幼儿安全活动的同时，加强幼儿之间的互动和联系，慢慢培养幼儿接受新事物、认知新朋友、理解新伙伴的思想，提升幼儿启智、培育、促体的效果，使幼儿个体得到全面性的发展，从而达到有效活动的教育目的。
（三）加强正确的思德引导，培养幼儿的内在素养
在日常教育中，不光要提升幼儿的智力，还要注重幼儿的德育。幼儿健康的成长发展需要外部和内部的共同提升。因此，教师在教育引导时，还应注重幼儿的内在培养，启发幼儿的思德认知，使幼儿的行为活动和意识选择得到正确性的引导。日常言行中，积极保持礼貌性的用语，如，“早上好”“中午好”“你可以帮我拿一下吗？”“谢谢”等，使幼儿养成礼貌待人的意识。在吃饭就餐时，教师可以将“节约粮食”“粒粒皆辛苦”“小米粒的故事”等生动的讲述给幼儿，使育儿养成节约粮食的好习惯。
（四）提高教师的教学水平，引导幼儿的未来成长
教师是幼儿发展的“领航者”，教师的能力提升也会促使幼儿的不断进步。因此，在日常教育中，教师要不断提升自身的专业素养，增强自身的教育水平，从而更好地引导幼儿成长。俗话说：亲其师信其道。教师自身端正、品德优良、言行有度，起到模范带头的作用，那么，幼儿在日常的接触之中，会潜移默化地受其影响，不断规范和模仿自身。此外，教师除了内部的提升之外，还有外部的技能强化。积极参加专业性讲授或学习专业书籍知识，提升自身的职业素养，从而提升自身教育能力。
综上所述，科学合理的教育策略，不仅使幼儿的基础教育得到打牢，还使幼儿的品德素养得到引導，促进幼儿的内在发展。特殊儿童的教育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要广大教育工作者，不断优化教学形式，提升教学质量，关注幼儿的每一步成长，从而为特殊教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]王瑶，张薇，周念丽.幼儿教师融合教育专业素质的调查与思考[J].现代特殊教育，2017（5）：75-76.
[2]牛先平，乔秀梅.支持学龄前自闭症儿童融合的双模块课程设计与实践[J].现代特殊教育，2019（15）：25-27.
关键词：特殊教育;幼儿园;教育策略
幼儿园是幼儿基础教育的主要场所之一，特殊儿童因身体机能、个体发育等方面的缺陷，导致与正常发育的幼儿存在一定差异化的表现。那么，针对特殊儿童的教育，教师更应注重幼儿的发育基础，提升教育水平。针对这一情况，本文从当前的教育现状、提升策略两个方面对此进行探究。
一、当前特殊教育幼儿园的教育现状
（一）教育环境缺失
教育环境作为幼儿日常教育的主要接触场景，对幼儿的内在培养和情绪引导具有十分重要的作用。而在部分地区的特殊教育幼儿园中，教育环境缺失、教学布置不当的现象较多，对特殊儿童的智力发展和行为培养存在制约性。
（二）教育主题不明
在教育过程中，大多数班级存在教育主题不明的现象，主要体现在幼儿的活动存在盲目性、教师的教学方向存在随意性、课堂活动细节组织不到位等三个方面，从而导致特殊儿童的基础教育落实不到位。
（三）教育活动不足
有效的教育活动可以帮助幼儿打开心扉、接受事物、提升与人的相处能力，但在实际的教育过程中，教师对活动的组织存在单一性和片面性，对幼儿的引导和培养环节关注不足，使教育活动的开展最后落于形式化，幼儿的内在发展也得不到有效促进。
（四）教育水平不佳
教师是知识的传播者和引导者。教师的教育水平直接影响受教者的知识积累和发展程度，但在特殊教育幼儿园的环境中，大多数的教师对特殊儿童的专业性教学手法存在不足，教育的理念有待加强。此外，社会环境的影响下，导致特殊教育幼儿园的教师处境尴尬，教师心理常受到外界的压力影响，从而使幼儿的基础教育工作更是“雪上加霜”。
二、提升特殊教育幼儿园的教育策略
（一）构建良好的教育环境，提升幼儿的智力发育
在日常教育活动中，教师应结合幼儿的特殊情况，积极构建教育情境，提升幼儿的学习环境，使幼儿的基础发育得到良好的场景引导。此外，环境的构建还有助于提升幼儿的智力发育。正处于发育阶段的幼儿，常受到外界的事物所干扰，并对其产生极大的好奇心理。教师可以利用幼儿这一特点，将所要教授的内容和知识，通过外部环境的主观形式展示给幼儿，使幼儿在视觉的冲击下，激发对内容的探索心理，从而有效地引导幼儿达到培智的教育效果。
（二）开展多样的教学活动，丰富幼儿的参与项目
面对特殊需要的儿童，教师应在活动的内容、形式、类别以及适应度上“下功夫”，开展多样化的教学活动，丰富幼儿的参与项目，让幼儿主体得到充分的满足，也使幼儿能够得到积极的参与。同时，特殊儿童在参与活动的时候，教师还应注意其个体安全和行为的引导，在保证幼儿安全活动的同时，加强幼儿之间的互动和联系，慢慢培养幼儿接受新事物、认知新朋友、理解新伙伴的思想，提升幼儿启智、培育、促体的效果，使幼儿个体得到全面性的发展，从而达到有效活动的教育目的。
（三）加强正确的思德引导，培养幼儿的内在素养
在日常教育中，不光要提升幼儿的智力，还要注重幼儿的德育。幼儿健康的成长发展需要外部和内部的共同提升。因此，教师在教育引导时，还应注重幼儿的内在培养，启发幼儿的思德认知，使幼儿的行为活动和意识选择得到正确性的引导。日常言行中，积极保持礼貌性的用语，如，“早上好”“中午好”“你可以帮我拿一下吗？”“谢谢”等，使幼儿养成礼貌待人的意识。在吃饭就餐时，教师可以将“节约粮食”“粒粒皆辛苦”“小米粒的故事”等生动的讲述给幼儿，使育儿养成节约粮食的好习惯。
（四）提高教师的教学水平，引导幼儿的未来成长
教师是幼儿发展的“领航者”，教师的能力提升也会促使幼儿的不断进步。因此，在日常教育中，教师要不断提升自身的专业素养，增强自身的教育水平，从而更好地引导幼儿成长。俗话说：亲其师信其道。教师自身端正、品德优良、言行有度，起到模范带头的作用，那么，幼儿在日常的接触之中，会潜移默化地受其影响，不断规范和模仿自身。此外，教师除了内部的提升之外，还有外部的技能强化。积极参加专业性讲授或学习专业书籍知识，提升自身的职业素养，从而提升自身教育能力。
综上所述，科学合理的教育策略，不仅使幼儿的基础教育得到打牢，还使幼儿的品德素养得到引導，促进幼儿的内在发展。特殊儿童的教育不是一朝一夕、一蹴而就的，需要广大教育工作者，不断优化教学形式，提升教学质量，关注幼儿的每一步成长，从而为特殊教育事业贡献力量。
参考文献：
[1]王瑶，张薇，周念丽.幼儿教师融合教育专业素质的调查与思考[J].现代特殊教育，2017（5）：75-76.
[2]牛先平，乔秀梅.支持学龄前自闭症儿童融合的双模块课程设计与实践[J].现代特殊教育，2019（15）：25-27.