摘?要：问題意识，是探究性学习的精髓。美术学习是一种创造艺术形象的实践活动，美术教学，不仅要提高学生兴趣，而且要培养学生的审美意识和创新能力。问题意识是研究和发现问题的动态过程，它是科学创新精神的源动力，其实质是在探究问题的过程中培养学生的科学精神。
　　关键词：问题意识；兴趣；情境；探究
　　问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生都有提问、发表、展示的机会，要让学生更多地参与交流，充分发挥想象的智慧，积极投入学习的情境中，引发学生的创作灵感，逐步敢于、善于提出问题。为了培养学生问题意识，激发学习兴趣，可以从以下三个方面入手。
　　一、创设问题情境，激发美术兴趣
　　问题情境的创设，能够引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构平衡状态，以激起学生获取新知识的愿望和兴趣，从而获得很好的教学效果。如在教学《角色游戏》一课时，我出示事先做好的面具作品，然后提问：同学们，老师做的作品好看吗？这是什么艺术？进而鼓励学生：哪位同学愿意上来试戴一下？学生争相试戴，有的俊美，有的怪异，有的亲切，有的狰狞，引起同学一阵惊呼：“老师，您的这些面具是怎么做出来的？”“你们想亲手制作面具吗？”引入面具教学。通过编排情景剧，提高学生的语言表达能力和创新能力。学生在问题情境和表演中体验面具带来的乐趣，获得成就感。在教学中重在指导学生发现问题、解决问题，采取富有情趣的活动方式，激发学生主动性、参与性和积极性。创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，能够激发学习兴趣，提高教学质量。
　　二、激发学生提问的主动性
　　多媒体教学手段能够增强教学效果，特别是动画、声音，能使凝固在教材中的静态美化为动态美，这将教材中蕴涵的意境美和艺术美充分地展现在了学生面前，刺激了学生的感官，调动了学生各种积极因素，调动了审美主体的心理功能活动。在教学《从心底接触自然》一课中，我采用多媒体播放优美的风景画面，配上欢快的音乐创设情境，给学生以出乎意料的新颖感受并提出问题：“大自然为什么有如此美丽的风景？这样的美景又是怎样形成的？怎样才能把它们永远地留住呢？”诱发学生关注生活中的情境，拉近和生活的距离。让学生发现、感悟自然界的美，培养他们的美术审美和创造能力。学生只有自主自发地去欣赏，去发现问题和解决问题，才有可能产生更多的感受和思考。可以借助信息技术扩大欣赏容量，可以精选大量经典作品，让学生接触、观看、了解、赏析，开阔其艺术眼界，接受美的熏陶。还可以借助音乐强烈的情绪感染力。比如，在欣赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲《高山流水》，这样一方面可集中学生的注意力，另一方面可使其进一步理解山水画的意境，进而激发学生提出问题：中国的山水画的历史有多久？都是用哪些材料画的？又是如何创作出来的？为何保存得如此完好？只要让学生真正地卷入了探究美术知识的过程，就有利于教学的创新。
　　三、小组合作中解决疑问
　　合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在积极参与中，学会合作、学会倾听、学会分享，发展学生的多元智能，达成学习的目标。如在教学《最亲近的家具》一课时，从人类最亲近的家具之一——座椅切入，让学生列举生活中所见过的椅子，课堂气氛立刻活跃起来，学生们踊跃发言，进而提出问题：椅子是从什么时候出现的？椅子有哪些形状？椅子的制作方法有哪些？师生共同解读座椅中蕴涵的文化，体现出浓厚的人文气息，增添学习的趣味性，让学生通过触摸、尝试、体会，在合作、讨论中解决问题。再如在《展示的艺术》一课中，引导学生讨论：发现它和绘画一样吗？不一样在哪里？采取小组讨论合作，互帮互助的形式解决它。然后出示不一样的两组图形让学生比较、分析，从而有利于问题的解决。
　　总之，问题意识就是让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步敢于、善于提出问题，解决问题。老师要鼓励学生积极参与，培养和发展学生的合作意识、合作精神、审美情趣和创新能力。
　　（作者单位：江苏省东海县石榴初级中学）