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【摘要】 多媒体辅助教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象的展示在學生的面前，最大调动学生的学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。体育教师，要大胆利用媒体教学来改革传统的教法，充分发挥媒体在体育课教学中的作用，让信息技术成为体育课堂的“点睛之笔”。
【关键词】 多媒体 教学方式 教学质量
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01
新世纪是信息技术迅速发展的时代，多媒体辅助教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象的展示在学生的面前，最大调动学生的学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。体育教师，要大胆利用媒体教学来改革传统的教法，充分发挥媒体在体育课教学中的作用，让信息技术成为体育课堂的“点睛之笔”。
1 创设生动活泼的课堂氛围，激发学习的兴趣
多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生大脑处于兴奋的状态，调动学生学习的积极性，激发学习的积极性，能达到“课伊始，情亦生”。如在教学《兔跳》的时候，课一开始先以音乐韵律活动的形式进行热身运动，接着把创编的形体操以师生同练并配乐的组织形式作为准备韵律活动，接着根据音乐歌曲《小白兔拔萝卜》创设小白兔拔萝卜的动作画面，把学生带入动画情景中并随着节奏创设动作，激发学生创作和练习的热情并使身心都得到了锻炼。主教材部分，通过课件中的画面“欢乐的体育课堂”调动学生爱上体育课的热情。有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。
2 建立正确表象，提高教学质量
在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳远的教学中，从学生方面一方面讲初学时由于年龄较小，对于教师的讲解不能理解；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高。从教师方面讲一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成。这必然对学生的学习带来一定的影响。而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。这样让学生直观、主动、立体地掌握动作，提高教学质量。
3 人机对话，加深学生对概念的理解
多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对体育知识理解和记忆，调动多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境。如足球比赛规则"越位"概念的讲解，有的教教师根据体育理论教学目的和内容的需要，利用多媒体技术有针对性地编写一些交互l生练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下—题”两个按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。用这样的课件克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，激发学生左右大脑同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
总之，多媒体课件在体育教学中的潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域很有发展前途，只要我们不断探索，认真实践，改变教学方式，就能为体育教学质量的提高作出贡献。
参考文献
[1] 龚海燕多媒体技术对体育教学过程的影响.[J]武汉学院学报.
苏州大学出版社.江苏省电化教育馆.《现代教育技术》.
[2] 刘邦奇多媒体网络教学的模式及发展趋势.《中国电化教育》.
【关键词】 多媒体 教学方式 教学质量
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01
新世纪是信息技术迅速发展的时代，多媒体辅助教学，能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象的展示在学生的面前，最大调动学生的学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。体育教师，要大胆利用媒体教学来改革传统的教法，充分发挥媒体在体育课教学中的作用，让信息技术成为体育课堂的“点睛之笔”。
1 创设生动活泼的课堂氛围，激发学习的兴趣
多媒体具有鲜艳和生动的图像，动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，能使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生大脑处于兴奋的状态，调动学生学习的积极性，激发学习的积极性，能达到“课伊始，情亦生”。如在教学《兔跳》的时候，课一开始先以音乐韵律活动的形式进行热身运动，接着把创编的形体操以师生同练并配乐的组织形式作为准备韵律活动，接着根据音乐歌曲《小白兔拔萝卜》创设小白兔拔萝卜的动作画面，把学生带入动画情景中并随着节奏创设动作，激发学生创作和练习的热情并使身心都得到了锻炼。主教材部分，通过课件中的画面“欢乐的体育课堂”调动学生爱上体育课的热情。有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，促使他们自觉积极地学习，能达到事半功倍的效果。
2 建立正确表象，提高教学质量
在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，且还是一些非常态动作。而教师的示范不可能“逐帧”慢动作来完成，因为现场示范时不可能让动作静止下来让学生逐一分析、理解。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳远的教学中，从学生方面一方面讲初学时由于年龄较小，对于教师的讲解不能理解；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高。从教师方面讲一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成。这必然对学生的学习带来一定的影响。而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。这样让学生直观、主动、立体地掌握动作，提高教学质量。
3 人机对话，加深学生对概念的理解
多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地展示重点、难点，通过人机对话，帮助学生对体育知识理解和记忆，调动多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境。如足球比赛规则"越位"概念的讲解，有的教教师根据体育理论教学目的和内容的需要，利用多媒体技术有针对性地编写一些交互l生练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下—题”两个按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。用这样的课件克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，激发学生左右大脑同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。
总之，多媒体课件在体育教学中的潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域很有发展前途，只要我们不断探索，认真实践，改变教学方式，就能为体育教学质量的提高作出贡献。
参考文献
[1] 龚海燕多媒体技术对体育教学过程的影响.[J]武汉学院学报.
苏州大学出版社.江苏省电化教育馆.《现代教育技术》.
[2] 刘邦奇多媒体网络教学的模式及发展趋势.《中国电化教育》.