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【摘要】 现代小学英语课堂教学要改变过去重视语法及词汇知识的讲解与传授，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
【关键词】 民主化 优化情境 活动多样 激发情趣
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0144-01
1 新课程理念下的课堂气氛要民主化
上课时，教师和学生首先要形成一个平等的而不是上下的关系，比如有时我们可以在上课前像朋友一样和学生挥挥手打招呼带着微笑说声“Hello”，免去了正儿八经的“上课”、“起立”、“请坐”。学生也会很开心地拼命和你挥手忙着说“Hello”，老师和学生的距离马上拉近了许多。在上课的过程中我们的课堂气氛也应宽松、和谐，老师和学生不是对立的，而是互动的。 老师不可能永远是对的，学生也不是永远只是接受知识的对象，有时候学生会 向老师提出疑问甚至对老师所说的表示怀疑。面对这样的情况，教师需要以平和的心态去看待，认真的给学生释疑而不会看成这是学生对老师权威的挑战。宽松的课堂气氛比严肃的课堂气氛更容易让学生接受，从而能达到及时完成课堂教学内容的效果。我们也可以通过歌曲、歌谣、游戏来营造一个宽松的课堂气氛，让学生轻松的没有任何思想包袱的投入到课堂学习中来。
2 运用情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等，使学生对语言的感知理解更为深刻。
3 以兴趣为支点，以学生为中心，并且活动形式要多而不乱
在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
3.1 当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Tack？ about？ it？”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I？ am？ hungry.”（可以作饥饿状）：“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand？up”“very？ good”，“Sit？ down，please”。
3.2 把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3.3 表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：——Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！Nice to meet you，too.——What‘s your name？My name is Jim.How are you？Fine，thank you.？And you？I am fine，too.
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
3.4 运用边画边说
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy.”
4 课堂教学对象全体化
面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。我们不能遗漏任何一个学生。我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。難度较大的问题则可以抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。
总之，新课标下的小学英语教师应该在平等、民主、宽松的课堂气氛中，设计有效的课堂教学活动。不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
【关键词】 民主化 优化情境 活动多样 激发情趣
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0144-01
1 新课程理念下的课堂气氛要民主化
上课时，教师和学生首先要形成一个平等的而不是上下的关系，比如有时我们可以在上课前像朋友一样和学生挥挥手打招呼带着微笑说声“Hello”，免去了正儿八经的“上课”、“起立”、“请坐”。学生也会很开心地拼命和你挥手忙着说“Hello”，老师和学生的距离马上拉近了许多。在上课的过程中我们的课堂气氛也应宽松、和谐，老师和学生不是对立的，而是互动的。 老师不可能永远是对的，学生也不是永远只是接受知识的对象，有时候学生会 向老师提出疑问甚至对老师所说的表示怀疑。面对这样的情况，教师需要以平和的心态去看待，认真的给学生释疑而不会看成这是学生对老师权威的挑战。宽松的课堂气氛比严肃的课堂气氛更容易让学生接受，从而能达到及时完成课堂教学内容的效果。我们也可以通过歌曲、歌谣、游戏来营造一个宽松的课堂气氛，让学生轻松的没有任何思想包袱的投入到课堂学习中来。
2 运用情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等，使学生对语言的感知理解更为深刻。
3 以兴趣为支点，以学生为中心，并且活动形式要多而不乱
在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
3.1 当“小老师”、“模仿秀”
比如说“Tack？ about？ it？”。这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I？ am？ hungry.”（可以作饥饿状）：“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand？up”“very？ good”，“Sit？ down，please”。
3.2 把身体语言带入课堂
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3.3 表演法
例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
如：——Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！Nice to meet you，too.——What‘s your name？My name is Jim.How are you？Fine，thank you.？And you？I am fine，too.
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
3.4 运用边画边说
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue 是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy.”
4 课堂教学对象全体化
面向全体学生，注重素质教育是新课程标准的基本理念之一。面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，小学英语课堂教学必须是为每一个学生开设的。我们不能遗漏任何一个学生。我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。難度较大的问题则可以抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。
总之，新课标下的小学英语教师应该在平等、民主、宽松的课堂气氛中，设计有效的课堂教学活动。不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。