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【摘 要】掌握地理地图是学好地理的关键，每年高考的地理题也必然会有读图做题这一类型的考题，这也说明了地图在地理学科中的地位，所以对学生看图、做图能力的培养是现代地理教育的重要目标。
【关键词】读图；地理教学；培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0077-01
引言
地理学科和其他学科相比较，最大的特点就是结合多种地图、图表来表达信息传递信息，运用多种地图来直观的表达地理事物。高中的地图种类很多，代表性的有景观图、示意图、结构图等。地图中有同学们可以直观看出来的信息也有需要一番思考得出来的信息。但大多数同学不会读图甚至连类型都分不清楚，导致学习成绩得不到提高，学习成绩也不尽如人意，所以，培养同学们的读图能力变得极其重要。
一、高中学生地理读图能力差的原因
1.学生读图基础差。
读图是学地理的基础也是必备的能力，读图能力差，地理的学习将会很困难，地理是一门偏向于立体性的学科，不仅仅是课本上的文字所能描绘出来的，需要学生们结合地图来学习。但是现在一些初中学校不重视地理，初中大多数地理课程被语数外等课程占据，学生们接触地理的機会很少，从而导致一些学生认为地理是一门不重要的学科，学习到的地图知识也是边边角角模棱两可的。到了高中，地理作为必修的课程，对于地理基础几乎为零的同学们来说，难度相对较大，地理的学习就更加困难了。地理基础知识掌握不熟练，学习读图的进度也无法照常进行。
2.学生读图兴趣不高。
兴趣是学生学习的“良师”，兴趣学习会让地理知识变得简单易懂。学生对地理产生的兴趣越高，越会更想了解地理的相关内容。高中地理中关于地球自转的内容比较抽象，需要学生们把抽象的地球运动具体化。但学生们的地理知识薄弱，空间想象能力比较差，很难把大量复杂的光照图转换为图文。学生读不懂地图，学习积极性受到打击，对地理的兴趣也渐渐地降低，甚至最后放弃对于地理学科的学习。
3.地理地图的难度。
地理地图本身有一定的难度，世界地势复杂而且分布不均，各种类型的灾害图也很复杂，地理地图中图例也是多样并且难理解，大多数学生缺乏空间想象力，地理基础差。导致学生们很难学习清楚地图的空间方位，在地球运动这一节表现得尤为明显，很多学生就表现为“越学越难”的情况，读图能力越来越差。
二、高中学生读图能力的培养
1培养学生养成读图的习惯。
教师在课堂中多把抽象的地理内容转换为地图来讲解，因为有些同学观察能力较弱，所以好的读图习惯也没有养成。这时候就需要教师发挥自身的引导作用，培养学生会看图、用图的好习惯。比如在讲解经纬网内容的时候，教师需要要求学生正确的认识并指出东经、西经、北纬、南纬的位置，学生能熟练掌握经纬各自的位置。此外，还要在课堂中增加学生读图、识图、画图的教学部分，让学生重视读图这一项技能，从而提高对地理题的解题能力。
2.教导学生正确的读图方法。
让学生正确的读图并熟悉地理地图。首先要掌握地理的三个基本要素：比例尺、方向和图例，这是读一个地理图要首先看到的内容。其次要求学生善于挖掘图中有用的地理信息，先看地图名称，对于复杂的地图要深度剖析，最后是对图例注记的分析，图例和注记是地图表示事物的重要工具，学生们在读图时候一定要看清图中的各种颜色的标记，反复阅读它们各自代表的地理标志，不要把图上明显的信息给错漏。在读图的同时，学生要发挥自己的想象力，将地图上反映的事物在脑中描绘想象一遍，发现地图上相关地理事物之间的联系，善于思考发现图中的隐藏信息。可谓“熟能生巧”，经过多次练习之后，学生们读图能力会有大大的提高，解答地理题目的时候有自己的完备思路，学习地理能力也能得到显著提高。
3.善于总结读图规律。
地图类型杂多很难记忆，图例和注记也是很难分辨。复杂的地图让学生觉得不知道还从哪个角度入手。让学生快捷高效的读懂地理地图，是高中地理教育的一个重要目标。不同的地图有各自的判断技巧。比如在判读等值线图时，不论多复杂的等值线，都具有一套渐变规律，向着某一方向逐渐增大或减小。在分析地理地图时，不要只仅仅满足于浅层的信息，要对地图事物之间的联系进行深入思考探究，把零散的内容串成一个整体，进行深度剖析。解读地图时，要善于发现规律，及时总结。
4.培养学生绘图能力来指导实践。
培养学生读图能力的重要实践环节就是让学生们手动绘制地图。教师增加让学生动手实际操作的机会，哪怕是最简单的地图，也要学生们自己动手完成，巩固学生的地理知识，促进学生对地理知识的理解。比如教师在传授中国地形内容时，为了让学生们了解中国地形地势和主要地形区的分布，首先让学生们把课本上的文字通读，了解中国地形大概的分布，然后绘制地图，把从课本中获取的信息通过画图形式表现出来。学生在绘制地图的过程中，可以一边观察一边分析地图，掌握地图的关键信息。又如高中地理的一个难点洋流，洋流流向复杂并且类型多样，大多数学生在学习时记不住并且容易搞混，教师可以让学生绘制世界地理简图，在图上的标出洋流名称以及走向，可以加深学生对洋流的记忆，提高对洋流的理解能力。让学生动手画图既可以提高学生的动手能力，还可以加深对地理知识的理解，完成教学目标。
三、结束语
教师在日常的课堂中，要多锻炼学生的读图能力，近几年地理高考都是“无图不成题”，读懂了图，解答地理题就已经完成了一半的步骤。学生读懂图不是一蹴而就的，是要通过多次训练和教师的教导才能锻炼出熟练读图的能力，教师要在日常的课堂中多加训练，通过潜移默化的作用，使大部分同学可以养成良好的读图解图的学习习惯，掌握读图解图技巧，提高读图解图能力，最终使地理成绩得到提高。
参考文献
[1]冯春才.浅析高中生地理读图能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（01）：47-48.
[2]何淑文.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（31）：110.
[3]王建华.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2013（34）：61.
[4]韦毅.高中地理教学如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2012（17）：28.
【关键词】读图；地理教学；培养
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0077-01
引言
地理学科和其他学科相比较，最大的特点就是结合多种地图、图表来表达信息传递信息，运用多种地图来直观的表达地理事物。高中的地图种类很多，代表性的有景观图、示意图、结构图等。地图中有同学们可以直观看出来的信息也有需要一番思考得出来的信息。但大多数同学不会读图甚至连类型都分不清楚，导致学习成绩得不到提高，学习成绩也不尽如人意，所以，培养同学们的读图能力变得极其重要。
一、高中学生地理读图能力差的原因
1.学生读图基础差。
读图是学地理的基础也是必备的能力，读图能力差，地理的学习将会很困难，地理是一门偏向于立体性的学科，不仅仅是课本上的文字所能描绘出来的，需要学生们结合地图来学习。但是现在一些初中学校不重视地理，初中大多数地理课程被语数外等课程占据，学生们接触地理的機会很少，从而导致一些学生认为地理是一门不重要的学科，学习到的地图知识也是边边角角模棱两可的。到了高中，地理作为必修的课程，对于地理基础几乎为零的同学们来说，难度相对较大，地理的学习就更加困难了。地理基础知识掌握不熟练，学习读图的进度也无法照常进行。
2.学生读图兴趣不高。
兴趣是学生学习的“良师”，兴趣学习会让地理知识变得简单易懂。学生对地理产生的兴趣越高，越会更想了解地理的相关内容。高中地理中关于地球自转的内容比较抽象，需要学生们把抽象的地球运动具体化。但学生们的地理知识薄弱，空间想象能力比较差，很难把大量复杂的光照图转换为图文。学生读不懂地图，学习积极性受到打击，对地理的兴趣也渐渐地降低，甚至最后放弃对于地理学科的学习。
3.地理地图的难度。
地理地图本身有一定的难度，世界地势复杂而且分布不均，各种类型的灾害图也很复杂，地理地图中图例也是多样并且难理解，大多数学生缺乏空间想象力，地理基础差。导致学生们很难学习清楚地图的空间方位，在地球运动这一节表现得尤为明显，很多学生就表现为“越学越难”的情况，读图能力越来越差。
二、高中学生读图能力的培养
1培养学生养成读图的习惯。
教师在课堂中多把抽象的地理内容转换为地图来讲解，因为有些同学观察能力较弱，所以好的读图习惯也没有养成。这时候就需要教师发挥自身的引导作用，培养学生会看图、用图的好习惯。比如在讲解经纬网内容的时候，教师需要要求学生正确的认识并指出东经、西经、北纬、南纬的位置，学生能熟练掌握经纬各自的位置。此外，还要在课堂中增加学生读图、识图、画图的教学部分，让学生重视读图这一项技能，从而提高对地理题的解题能力。
2.教导学生正确的读图方法。
让学生正确的读图并熟悉地理地图。首先要掌握地理的三个基本要素：比例尺、方向和图例，这是读一个地理图要首先看到的内容。其次要求学生善于挖掘图中有用的地理信息，先看地图名称，对于复杂的地图要深度剖析，最后是对图例注记的分析，图例和注记是地图表示事物的重要工具，学生们在读图时候一定要看清图中的各种颜色的标记，反复阅读它们各自代表的地理标志，不要把图上明显的信息给错漏。在读图的同时，学生要发挥自己的想象力，将地图上反映的事物在脑中描绘想象一遍，发现地图上相关地理事物之间的联系，善于思考发现图中的隐藏信息。可谓“熟能生巧”，经过多次练习之后，学生们读图能力会有大大的提高，解答地理题目的时候有自己的完备思路，学习地理能力也能得到显著提高。
3.善于总结读图规律。
地图类型杂多很难记忆，图例和注记也是很难分辨。复杂的地图让学生觉得不知道还从哪个角度入手。让学生快捷高效的读懂地理地图，是高中地理教育的一个重要目标。不同的地图有各自的判断技巧。比如在判读等值线图时，不论多复杂的等值线，都具有一套渐变规律，向着某一方向逐渐增大或减小。在分析地理地图时，不要只仅仅满足于浅层的信息，要对地图事物之间的联系进行深入思考探究，把零散的内容串成一个整体，进行深度剖析。解读地图时，要善于发现规律，及时总结。
4.培养学生绘图能力来指导实践。
培养学生读图能力的重要实践环节就是让学生们手动绘制地图。教师增加让学生动手实际操作的机会，哪怕是最简单的地图，也要学生们自己动手完成，巩固学生的地理知识，促进学生对地理知识的理解。比如教师在传授中国地形内容时，为了让学生们了解中国地形地势和主要地形区的分布，首先让学生们把课本上的文字通读，了解中国地形大概的分布，然后绘制地图，把从课本中获取的信息通过画图形式表现出来。学生在绘制地图的过程中，可以一边观察一边分析地图，掌握地图的关键信息。又如高中地理的一个难点洋流，洋流流向复杂并且类型多样，大多数学生在学习时记不住并且容易搞混，教师可以让学生绘制世界地理简图，在图上的标出洋流名称以及走向，可以加深学生对洋流的记忆，提高对洋流的理解能力。让学生动手画图既可以提高学生的动手能力，还可以加深对地理知识的理解，完成教学目标。
三、结束语
教师在日常的课堂中，要多锻炼学生的读图能力，近几年地理高考都是“无图不成题”，读懂了图，解答地理题就已经完成了一半的步骤。学生读懂图不是一蹴而就的，是要通过多次训练和教师的教导才能锻炼出熟练读图的能力，教师要在日常的课堂中多加训练，通过潜移默化的作用，使大部分同学可以养成良好的读图解图的学习习惯，掌握读图解图技巧，提高读图解图能力，最终使地理成绩得到提高。
参考文献
[1]冯春才.浅析高中生地理读图能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（01）：47-48.
[2]何淑文.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（31）：110.
[3]王建华.浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2013（34）：61.
[4]韦毅.高中地理教学如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2012（17）：28.