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【摘要】小组学习很好的体现了课改的核心——自主、合作、探究；学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂；小组合作学习真正实现了学生的自主学习、自主管理和自我教育。
【关键词】班级管理 小组建设
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0158-01
班级管理是一门艺术，而艺术是需要不断创新才能保持其旺盛的生命力。为进一步深化课堂教学改革，全面提升课堂教育教学质量，可以推行“我要学”高效课堂教学模式，与此同时，对班级管理也有了新的要求，小组建设的科学性是高效课堂的关键，也是高效课堂的驱动力。本文笔者以实际工作经历，对“小组自主管理”模式展开简单分析。
一、小组的建设
小组的建立遵循“组内异质、组间同质”的原则，民主竞选组长，成员要由双向选择产生，老师对小组的创建有自己的通盘打算。
前20名学生演讲，参加竞选小组长，同学们投票选出9名小组长，组长选好后，按成绩单每10个同学一组，由组长选择组员，重复几次后就会有5、6个同学没有组长选，这些就是我们所谓的问题学生了，这个时候不硬性摊派，老师动员组长收他们做临时组员，并要求他们写出保证书，好好表现，能否转正组长说了算，期限为1个月。
二、小组管理的核心
小组管理的基本原则：时时有竞争、时时有管理、时时有目标、事事有控制、事事有评价——培训是最好的管理。
1.培训内容
行政管理小组培训包括有：常务班长培训、值周班长培训、值日班长培训；高效科研小组包括有：学习方法培训、知识内容培训、学习习惯培训；高效学习小组培训包括有：小组统一培训、组内分层培训、小组组长培训。
2.培训方式
班会、谈话、纸条的形式，或写信交流，老师培训学生，学生培训学生。老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实，让老师走进学生心灵，使教师专业水平快速提高。
3.培训案例
《成长日记》记录要求：各科作业、交作业的时间、作业完成情况、自主学习时间安排、今日反思、明日提醒、家长签字。用《学生成长日记》规范学习过程，提高学习效率；让学生用一个行为培养一种习惯。
三、小组的评价
针对上面的培训内容都会有评价的细则，做到时时有评价，事事有评价，主要是从小组晋级、个人晋级和标兵评选这三方面去评价。从学习、纪律、卫生、作业收交、成长日记、励志册、两操等方面进行量化考核，值日班长认真记录平日班级奖励、惩罚情况，周末纳入量化。评价部每周定时把各考核情况汇总，评出每周“个人标兵”，并贴上红旗，及时做好个人量化公布，同时对个人进行晋级。对各项量化成绩做好保存，以备进行小组晋级和月冠军、学期冠军的评选等。评价要尽可能公平、科学、合理。在评价过程中会发现有这样或那样的问题，评价部负责及时修改，做到评价取之于民，用之于民，而不是为了评价而评价，真正是为了成长自己而去评价，化有形为无形，起到“春雨润物细无声”的效果。
四、小组的展示
1.学生的自主管理
学生每天填写“我想说 我能行”《成长册》，只写进步，不写落后。学生填写《成长册》的时候就是在搜寻每天的“进步”，从而激励自己每天不断进步，老师每天批阅小组《成长册》，只鼓励，不批评，每天关注学生、关心学生，真正做到“每天关心每一位学生”。拉近师生的心灵距离，点滴渗透思想教育，真正起到德育导航的引领作用。
学生每天早7：30和下午2：20的“我想说 我能行”励志册诵读，每2周一封励志信，诵读时两臂平举，声音宏亮、富有感情。
2.学生的自主学习
“我要学”高效课堂，实现学生的主体地位，在合作交流的基础上学生展示点评。
为了真正的实现课堂的高效：（1）以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。（2）提高学生强烈的目标意识、效率意识：学生强烈的目标意识、效率意识是“我要学”高效课堂实现的根本。①目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。②效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。（3）在预习的基础上完成学案，训练应用。（4）小组通过讨论交流，把自己的解题思路或知识网络展示到黑板上，由一名同学讲解展示，在展示过程中小组其他同学可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充和修改，其他小组同学一律做学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。（5）另派一名同学点评，点评结束后其他小组的同学可以提出对抗质疑，然后老师再进行点拨。这种展示点评的方法可以实现课堂的大容量，学生自主学习能力得以大幅度的提升。
3.学生的自我教育
值日班长在一天的工作结束时，总结一天的工作，并在《永远的青春印记》上留下自己的足迹，失败，迷茫，探索或是成功。
也许并非每一步都是完美的，但可以看得出他们在争取，中间的每一次挫折，每一次痛苦，他们都忠实地记录下来。不管是经验也好，教训也罢，他们始终没有放弃努力的拼搏。
“小组自主管理”模式，大大提升了学生的合作学习能力，提高了学生的团结互助意识。同时也减轻了老师的负担，将班级管理工作细节落得更实。
【关键词】班级管理 小组建设
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0158-01
班级管理是一门艺术，而艺术是需要不断创新才能保持其旺盛的生命力。为进一步深化课堂教学改革，全面提升课堂教育教学质量，可以推行“我要学”高效课堂教学模式，与此同时，对班级管理也有了新的要求，小组建设的科学性是高效课堂的关键，也是高效课堂的驱动力。本文笔者以实际工作经历，对“小组自主管理”模式展开简单分析。
一、小组的建设
小组的建立遵循“组内异质、组间同质”的原则，民主竞选组长，成员要由双向选择产生，老师对小组的创建有自己的通盘打算。
前20名学生演讲，参加竞选小组长，同学们投票选出9名小组长，组长选好后，按成绩单每10个同学一组，由组长选择组员，重复几次后就会有5、6个同学没有组长选，这些就是我们所谓的问题学生了，这个时候不硬性摊派，老师动员组长收他们做临时组员，并要求他们写出保证书，好好表现，能否转正组长说了算，期限为1个月。
二、小组管理的核心
小组管理的基本原则：时时有竞争、时时有管理、时时有目标、事事有控制、事事有评价——培训是最好的管理。
1.培训内容
行政管理小组培训包括有：常务班长培训、值周班长培训、值日班长培训；高效科研小组包括有：学习方法培训、知识内容培训、学习习惯培训；高效学习小组培训包括有：小组统一培训、组内分层培训、小组组长培训。
2.培训方式
班会、谈话、纸条的形式，或写信交流，老师培训学生，学生培训学生。老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实，让老师走进学生心灵，使教师专业水平快速提高。
3.培训案例
《成长日记》记录要求：各科作业、交作业的时间、作业完成情况、自主学习时间安排、今日反思、明日提醒、家长签字。用《学生成长日记》规范学习过程，提高学习效率；让学生用一个行为培养一种习惯。
三、小组的评价
针对上面的培训内容都会有评价的细则，做到时时有评价，事事有评价，主要是从小组晋级、个人晋级和标兵评选这三方面去评价。从学习、纪律、卫生、作业收交、成长日记、励志册、两操等方面进行量化考核，值日班长认真记录平日班级奖励、惩罚情况，周末纳入量化。评价部每周定时把各考核情况汇总，评出每周“个人标兵”，并贴上红旗，及时做好个人量化公布，同时对个人进行晋级。对各项量化成绩做好保存，以备进行小组晋级和月冠军、学期冠军的评选等。评价要尽可能公平、科学、合理。在评价过程中会发现有这样或那样的问题，评价部负责及时修改，做到评价取之于民，用之于民，而不是为了评价而评价，真正是为了成长自己而去评价，化有形为无形，起到“春雨润物细无声”的效果。
四、小组的展示
1.学生的自主管理
学生每天填写“我想说 我能行”《成长册》，只写进步，不写落后。学生填写《成长册》的时候就是在搜寻每天的“进步”，从而激励自己每天不断进步，老师每天批阅小组《成长册》，只鼓励，不批评，每天关注学生、关心学生，真正做到“每天关心每一位学生”。拉近师生的心灵距离，点滴渗透思想教育，真正起到德育导航的引领作用。
学生每天早7：30和下午2：20的“我想说 我能行”励志册诵读，每2周一封励志信，诵读时两臂平举，声音宏亮、富有感情。
2.学生的自主学习
“我要学”高效课堂，实现学生的主体地位，在合作交流的基础上学生展示点评。
为了真正的实现课堂的高效：（1）以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。（2）提高学生强烈的目标意识、效率意识：学生强烈的目标意识、效率意识是“我要学”高效课堂实现的根本。①目标意识：A层要有拓展，目标达成120%，B层目标达成100%，C层目标达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。②效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。（3）在预习的基础上完成学案，训练应用。（4）小组通过讨论交流，把自己的解题思路或知识网络展示到黑板上，由一名同学讲解展示，在展示过程中小组其他同学可以用其他颜色的笔对展示内容进行补充和修改，其他小组同学一律做学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。（5）另派一名同学点评，点评结束后其他小组的同学可以提出对抗质疑，然后老师再进行点拨。这种展示点评的方法可以实现课堂的大容量，学生自主学习能力得以大幅度的提升。
3.学生的自我教育
值日班长在一天的工作结束时，总结一天的工作，并在《永远的青春印记》上留下自己的足迹，失败，迷茫，探索或是成功。
也许并非每一步都是完美的，但可以看得出他们在争取，中间的每一次挫折，每一次痛苦，他们都忠实地记录下来。不管是经验也好，教训也罢，他们始终没有放弃努力的拼搏。
“小组自主管理”模式，大大提升了学生的合作学习能力，提高了学生的团结互助意识。同时也减轻了老师的负担，将班级管理工作细节落得更实。