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【摘要】语文教育专家张定远先生针对语文课堂教学的弊端提出对策：读书是积累，多读精品文章，在读中感悟、提高，这是培养学生语文能力的有效途径。因此，进行“加强阅读——培养感悟——训练写作”的作文训练，阅读与作文携手同行，有利于提高学生写作水平。
【关键词】培养学生 品析感悟 思维碰撞
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0077-01
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢？有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我认为在教学中，就要十分重视学生课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。下面谈谈一点粗浅体会。
一、立足语文课堂，搭建“阅读对话平台”
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”课堂是培训学阅读写作能力的主渠道。教师在课堂上要有训练意识，融阅读写作训练于整个教学过程之中。
1.在师生互动中进行阅读训练。在教学过程中，教师与学生，学生与学生，就教学文本进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴，互相启迪。课堂的双向互动指教师提问学生回答及学生提问共同探讨。
2.生生互动中竞争与合作。在遇到问题时相互探讨，合作解决。交流合作过程也是交际的过程。评议交流是生生互动的另一形式。不但体现了学生学习的主体性，而且评议活动也是生与生之间的学习交流，是阅读训练最常见的形式和良好的机会。
3.群体互动碰撞思想的火花。语文是“川流不息的生命”，它充盈的主体情感和人生体验为学生构建了“诗意栖居”的世界。对话教学的意义就在于实现了两者的沟通：以文本为背景，师生、生生以及更多主体间的敞开、交融，不仅仅拘限于知识的理解与能力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。
4.以课文为范例，培养理解能力。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”可见，让学生感悟课文中“举”的方法，是阅读教学和写作教学的重要环节。
首先，感悟其情感。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。每欣赏一篇文章，常常从理解作家的经历和作品的写作背景入手。
其次，感悟其技巧。新课标要求写作要有“独特的感受”、“创意的表达”、“展开想象和联想”，才能写出具有才情和个性的文章。富兰克林说过“空袋子难以直立”。作文要写好，平时的储备非常重要，我认为写作技巧是关键之一。在教学过程中，每学一篇课文，教师要引导学生反复领会其思想内容，进而学习其显著的一个写作特点，尤其要注意接通想象与联想的桥梁。引导学生要有超凡脱俗的立意，新颖透辟的见解，这要靠在想象和联想基础上的创新思维。
二、积极引导课外阅读，拉近“对话”距离
1.激起课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师。在平时教学中，要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。可以把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言。
2.推荐优秀的课外读物。在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要“读好书”。但学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力。我们应根据低段学生的学龄特点，参考一些学校的课外阅读考级制度，向家长和学生提供了一部分优秀的课外读物供参考。
三、以读促写，架起“对话”的桥梁
1.写自己的读书体会。随着阅读量的增加，学生对语言文字的感悟能力逐渐加强。这时，教师要趁热打铁，引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出来。
2.放开手脚，自由表达。语文课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是：放开手脚，自由表达。即从习作的内容到习作的形式，主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。
3.一句话写作。一个又一个句子组成段，一段又一段话构成篇，写好一句话作文的作用可不小，可以使首句开宗名义，结尾意味深长，描写绘声绘色等等。如仿写名言佳句，既能帮助学生勤动笔、爱推敲的好习惯，也能帮助学生进行思维训练。
4.片断续写技巧。每一篇优秀作品都有它的精彩片断。所以在作文教学中注意引导学生从学过或读过的文章中汲取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，就会写出好文章。
5.升格作文。作文升格是深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构、美化作文的语言，全面提升作文的价值的训练方法之一。古人说“文章不厌百回改”。
综上所述，阅读感悟与作文的结合是“读写结合”的灵活运用。读写结合是语文教学要遵循的一条重要原则。宋代大文豪苏辙说：“文者，气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”这告诉我们：写好文章的关键是要加强个人的内在修养和外在阅历。因此，引导学生多读好书，热爱生活，从生活和学习中锻炼出敏锐的感悟能力，尤其注意从阅读中去借鉴作家感悟生活的经验，并进行科学的写作训练，学生一定会走上阅读感悟与作文的成功之路。
参考文献：
[1]陆圣华、黄品泉.中学语文教学[J].感悟是写作的生命.2000，（10）：51-52。
[2]张杰.中学语文教学[J].多读多写，科学训练.2001，（7）：42-48。
【关键词】培养学生 品析感悟 思维碰撞
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0077-01
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢？有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。基于这样的认识，我认为在教学中，就要十分重视学生课外阅读，引导学生通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。下面谈谈一点粗浅体会。
一、立足语文课堂，搭建“阅读对话平台”
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”课堂是培训学阅读写作能力的主渠道。教师在课堂上要有训练意识，融阅读写作训练于整个教学过程之中。
1.在师生互动中进行阅读训练。在教学过程中，教师与学生，学生与学生，就教学文本进行平等的交流，真诚的沟通，互相借鉴，互相启迪。课堂的双向互动指教师提问学生回答及学生提问共同探讨。
2.生生互动中竞争与合作。在遇到问题时相互探讨，合作解决。交流合作过程也是交际的过程。评议交流是生生互动的另一形式。不但体现了学生学习的主体性，而且评议活动也是生与生之间的学习交流，是阅读训练最常见的形式和良好的机会。
3.群体互动碰撞思想的火花。语文是“川流不息的生命”，它充盈的主体情感和人生体验为学生构建了“诗意栖居”的世界。对话教学的意义就在于实现了两者的沟通：以文本为背景，师生、生生以及更多主体间的敞开、交融，不仅仅拘限于知识的理解与能力的养成，而更在于唤起了学生的生命意识，体现了学生的生命价值，丰富了学生的生命世界，促进了学生生命自由活泼地生长。
4.以课文为范例，培养理解能力。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”可见，让学生感悟课文中“举”的方法，是阅读教学和写作教学的重要环节。
首先，感悟其情感。作家、诗人常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。每欣赏一篇文章，常常从理解作家的经历和作品的写作背景入手。
其次，感悟其技巧。新课标要求写作要有“独特的感受”、“创意的表达”、“展开想象和联想”，才能写出具有才情和个性的文章。富兰克林说过“空袋子难以直立”。作文要写好，平时的储备非常重要，我认为写作技巧是关键之一。在教学过程中，每学一篇课文，教师要引导学生反复领会其思想内容，进而学习其显著的一个写作特点，尤其要注意接通想象与联想的桥梁。引导学生要有超凡脱俗的立意，新颖透辟的见解，这要靠在想象和联想基础上的创新思维。
二、积极引导课外阅读，拉近“对话”距离
1.激起课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师。在平时教学中，要善于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。可以把教室环境布置得富有书香气息，张贴一些有关读书益处的名人名言。
2.推荐优秀的课外读物。在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要“读好书”。但学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力。我们应根据低段学生的学龄特点，参考一些学校的课外阅读考级制度，向家长和学生提供了一部分优秀的课外读物供参考。
三、以读促写，架起“对话”的桥梁
1.写自己的读书体会。随着阅读量的增加，学生对语言文字的感悟能力逐渐加强。这时，教师要趁热打铁，引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出来。
2.放开手脚，自由表达。语文课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是：放开手脚，自由表达。即从习作的内容到习作的形式，主张多一些自由、开放，少一些束缚、限制。
3.一句话写作。一个又一个句子组成段，一段又一段话构成篇，写好一句话作文的作用可不小，可以使首句开宗名义，结尾意味深长，描写绘声绘色等等。如仿写名言佳句，既能帮助学生勤动笔、爱推敲的好习惯，也能帮助学生进行思维训练。
4.片断续写技巧。每一篇优秀作品都有它的精彩片断。所以在作文教学中注意引导学生从学过或读过的文章中汲取有关的语文知识和艺术营养，学会借鉴和模仿，就会写出好文章。
5.升格作文。作文升格是深化作文的立意、淡化作文的选材、优化作文的结构、美化作文的语言，全面提升作文的价值的训练方法之一。古人说“文章不厌百回改”。
综上所述，阅读感悟与作文的结合是“读写结合”的灵活运用。读写结合是语文教学要遵循的一条重要原则。宋代大文豪苏辙说：“文者，气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”这告诉我们：写好文章的关键是要加强个人的内在修养和外在阅历。因此，引导学生多读好书，热爱生活，从生活和学习中锻炼出敏锐的感悟能力，尤其注意从阅读中去借鉴作家感悟生活的经验，并进行科学的写作训练，学生一定会走上阅读感悟与作文的成功之路。
参考文献：
[1]陆圣华、黄品泉.中学语文教学[J].感悟是写作的生命.2000，（10）：51-52。
[2]张杰.中学语文教学[J].多读多写，科学训练.2001，（7）：42-48。