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摘要：教育改革工作的不断落实给我国英语教学带来了较大的挑战，特别是对高中生来说，高中英语学习起到了不可替代的重要作用，直接关系到高中生日后的工作和学习。在众多的高中学科中，高中英语是非常关键的一门学科，高中英语教学工作受到了人们的重点关注，传统的高中英语教学模式已经落后，无法满足当前教学工作的发展需求，高中英语教师应该把研究性学习运用到高中英语教学过程中，提升学生的英语学习兴趣，进一步优化其英语思维能力，从而有效提升高中英语教学质量。下面该文主要针对高中英语教学分析研究性学习的落实路径，希望能够有效激发高中生的英语学习潜能，并提升高中英语教学效率。
关键词：研究性学习;高中英语教学;路径
随着新课程改革工作的不断深入，传统的高中英语教学模式已经落后，无法满足高中英语教学工作的发展需求，研究性学习的出现及运用能够较好的缓解这一问题。高中英语教师需要不断优化教学模式，进一步革新教学操作流程，端正教学心态，坚持学生的主体地位，培养学生独立思考和自主学习的能力，加强理论与实践的有机结合，强化知识记忆，从而提高学生的综合素质，促进学生成绩质的飞跃。
1、研究性学习的相关概念阐述
所谓的研究性学习就是借助课堂上的提问、作业练习以及实验等方式，激发学生的学习兴趣及潜能，让学生主动参与到教学活动中，从而获得知识和直接经验。这种模式对学生的要求较高，不仅需具有良好的学习习惯，还要拥有自主探究意识，但是为学生的发展奠定了稳固的基础。当研究性学习融入到高中英语教学中，进一步深化了现代教育“教”与“学”的变革，凸显了学生的个性能力和创新能力，学会举一反三，反思、应用、迁移等思维方式也发生巨大转变。
2、研究性学习运用到高中英语教学中要遵循的原则
2.1 重视学生的主体地位
传统教学模式中，教师占据主要位置，学生只是被动的接受学习，教师在课堂上起到了重要作用，课堂的互动性较差，学生只顾着听，没有及时的思考消化，整节课毫无新意、节奏平缓，课堂氛围沉闷、无聊，只是单纯地记笔记、做题。而且教师认为学生只要在课堂上把理论知识学好就行了，并不注重学生个人能力的培养，在一定程度上限制学生的个人发展。在研究性学习实施过程中，教师要尊重学生的主体地位，适度参与到学生的自主探究活动中，通过师生的交流合作，共同实现教学目标，大大提升学习效率，优化教学效果。
2.2 把理论与实践结合在一起
研究性学习的落实离不开教师的科学引导，教师需要进一步确定好研究性学习的内容，并认真研究学习的主题，细化研究过程。在获取英语知识的过程中，掌握英语学习方法，提升英语水平，逐渐培养他们的创新意识和实践能力。实践在整个研究学习中占重要组成部分，那么就要求在英语教学中加强理论与实践的有机结合，实现英语学习理论到实践再到灵活应用的转变。
3、高中英语教学中研究性学习的落实路径
3.1加强课前预习力度，提升英语学习兴趣
教师需要加强高中生的课前预习力度，认真落实好研究性学习，把学生放在研究性学习的主要位置，布置好课前预习任务，要求学生在自主预习的基础上独立完成，在自主感知英语新课题知识的过程中提升英语学习兴趣。
3.2突出学生的主体地位，提升高中生的发散思维能力
研究性学习的落实过程中，教师应该突出学生的主题地位，根据高中英语教学内容设置相应的问题，然后借助师生之间的互动指导学生认真思考，增强学生主动学习意识的同时发散学生英语思维，为以后提升各方面能力奠定基础。此外，教师要在合理组织、引导的过程中鼓励班级学生用简单的英语回答课堂提问，在归纳、总结的过程中深入把握班级学生研究性学习情况，还要针对问题解决情况继续深化 Sporting events 课堂教学，在补充讲解的过程中进一步巧设问题，让班级学生通过解决渐进式的问题展开高层次的研究性学习，从而牢固掌握重要知识点，同时深层次发散英语思维。
3.3把理论知识运用到实际生活中，发展学科核心素养理论
在高中英语教学过程中，我们需要把理论知识运用到实际生活中，进一步提升高中生的英语核心素养，进一步完善高中英语教学实践操作，便于班级各个层次学生在实践中整合、应用英语知识，并进一步发展各方面能力，形成良好的思维品质，发展英语学科核心素养。以 The environment 一课为例，教师可以依据班级学生各方面的实际情况，在整合 The environment课题知识的过程中，从阅读、写作等方面入手开展多样化的实践活动，科学组织班级每位学生参与其中，在实践中活用英语知识，并通过有效的研究性学习提升英语“听、说、读、写”的能力。
3.4科学设置教学疑问，激发学生的学习兴趣
高中英语教师科学设置教学疑问能够进一步推动研究性学习的发展，设置的问题直接关系到课堂教学水平的提升，问题的设置不仅把握着教学的思维方向，吸引学生的注意力，也可以体现出教师的专业素养和能力。基于此，為了让学生真正地投入到研究性学习中，教师就必须精心设计课堂问题，让学生“想学英语、敢说英语、喜欢英语”。学生带着悬念，一步步体验学习英语的乐趣。例如，在英语阅读教学中，根据教学内容题材的不同，选择不同的设疑方式，且与所学内容相关联，激发学生兴趣，让学生产生深入探究的欲望，培养学生处理信息、分析问题的能力，在这个过程中也能使得学生加深对知识的记忆。
3.5把学生分成几个不同的小组，鼓励学生积极参与到研究性学习活动中
研究性学习的落实方式可以分为以下两大类，一类是自主学习模式，另一类是合作研究学习模式。合作研究学习模式主要是把学生分成几个不同的小组，在学生的学习需求支配下和教师的指导下共同完成教学任务的环节，它有一定的探究性、互助性、参与性等。这种学习方式带动自制力差的学生共同探究，共同突破学习目标。合理的分组不只是人员的分配，还是对小组人员各自负责的内容进行分配，要确保每组人员的英语水平相当且各自都能参与到合作探究过程中。例如，对单词 compete 进行形容词、副词、名词的延伸教学时，讲学生进行分组，分别讨论形容词、副词、名词的写法、读音、应用等。英语水平较高的小组可以要求其对与前缀相同的单词进行比较，complete 是动词表示为结束，compare 是动词表示为比较。让同学将此类单词联系起来探讨，既能帮助学生分清楚它们之间的区别，也有利于学生更好地运用词汇。
3.6进一步完善评价机制，科学指引学生正确认识研究性学习
高中英语研究性学习的落实过程中，教师需要积极参与到研究性学习中，还要实时监控学生的学习状态，并给予及时的指导，让学生正确认识研究性学习。随后，教师可以随机挑选部分学习结果进行总结分享，并做好评价工作，指出优缺点。教师在评价过程中应抱着鼓励性原则，鼓舞学生积极参与到研究性学习中，激发学生的学习积极性。例如，教师在评价时可以建立记分制度，让没有发言的学生对展现学习成果的学生进行打分，激发学生们的竞争意识，从而做出更好的学习成果总结，让学生们在相互竞争的环境下共同进步。
4、结语
总而言之，研究性学习是我国新课程改革的必然发展产物，研究性学习在高中英语教学中起到了关键性作用，它不仅能提高英语教学质量，还能培养学生各方面的综合能力。因此，在新课程改革的背景下，教师们及时改变以往的教学观念，真正认同研究性学习的价值，创设有利于探究性学习的教学氛围，全面提高学生学习的主动性和积极性，从而促使学生在高中英语学习中构建出自己的知识框架。
参考文献：
[1]黄慧. 高中英语研究性学习教学问题之我见[J] . 赤子（上中旬），2015（04） ： 308.
[2]赵雪. 研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨[J] .中国校外教育，2018（14） ： 111- 112.
（辽宁省新民市第一高级中学 110300）
关键词：研究性学习;高中英语教学;路径
随着新课程改革工作的不断深入，传统的高中英语教学模式已经落后，无法满足高中英语教学工作的发展需求，研究性学习的出现及运用能够较好的缓解这一问题。高中英语教师需要不断优化教学模式，进一步革新教学操作流程，端正教学心态，坚持学生的主体地位，培养学生独立思考和自主学习的能力，加强理论与实践的有机结合，强化知识记忆，从而提高学生的综合素质，促进学生成绩质的飞跃。
1、研究性学习的相关概念阐述
所谓的研究性学习就是借助课堂上的提问、作业练习以及实验等方式，激发学生的学习兴趣及潜能，让学生主动参与到教学活动中，从而获得知识和直接经验。这种模式对学生的要求较高，不仅需具有良好的学习习惯，还要拥有自主探究意识，但是为学生的发展奠定了稳固的基础。当研究性学习融入到高中英语教学中，进一步深化了现代教育“教”与“学”的变革，凸显了学生的个性能力和创新能力，学会举一反三，反思、应用、迁移等思维方式也发生巨大转变。
2、研究性学习运用到高中英语教学中要遵循的原则
2.1 重视学生的主体地位
传统教学模式中，教师占据主要位置，学生只是被动的接受学习，教师在课堂上起到了重要作用，课堂的互动性较差，学生只顾着听，没有及时的思考消化，整节课毫无新意、节奏平缓，课堂氛围沉闷、无聊，只是单纯地记笔记、做题。而且教师认为学生只要在课堂上把理论知识学好就行了，并不注重学生个人能力的培养，在一定程度上限制学生的个人发展。在研究性学习实施过程中，教师要尊重学生的主体地位，适度参与到学生的自主探究活动中，通过师生的交流合作，共同实现教学目标，大大提升学习效率，优化教学效果。
2.2 把理论与实践结合在一起
研究性学习的落实离不开教师的科学引导，教师需要进一步确定好研究性学习的内容，并认真研究学习的主题，细化研究过程。在获取英语知识的过程中，掌握英语学习方法，提升英语水平，逐渐培养他们的创新意识和实践能力。实践在整个研究学习中占重要组成部分，那么就要求在英语教学中加强理论与实践的有机结合，实现英语学习理论到实践再到灵活应用的转变。
3、高中英语教学中研究性学习的落实路径
3.1加强课前预习力度，提升英语学习兴趣
教师需要加强高中生的课前预习力度，认真落实好研究性学习，把学生放在研究性学习的主要位置，布置好课前预习任务，要求学生在自主预习的基础上独立完成，在自主感知英语新课题知识的过程中提升英语学习兴趣。
3.2突出学生的主体地位，提升高中生的发散思维能力
研究性学习的落实过程中，教师应该突出学生的主题地位，根据高中英语教学内容设置相应的问题，然后借助师生之间的互动指导学生认真思考，增强学生主动学习意识的同时发散学生英语思维，为以后提升各方面能力奠定基础。此外，教师要在合理组织、引导的过程中鼓励班级学生用简单的英语回答课堂提问，在归纳、总结的过程中深入把握班级学生研究性学习情况，还要针对问题解决情况继续深化 Sporting events 课堂教学，在补充讲解的过程中进一步巧设问题，让班级学生通过解决渐进式的问题展开高层次的研究性学习，从而牢固掌握重要知识点，同时深层次发散英语思维。
3.3把理论知识运用到实际生活中，发展学科核心素养理论
在高中英语教学过程中，我们需要把理论知识运用到实际生活中，进一步提升高中生的英语核心素养，进一步完善高中英语教学实践操作，便于班级各个层次学生在实践中整合、应用英语知识，并进一步发展各方面能力，形成良好的思维品质，发展英语学科核心素养。以 The environment 一课为例，教师可以依据班级学生各方面的实际情况，在整合 The environment课题知识的过程中，从阅读、写作等方面入手开展多样化的实践活动，科学组织班级每位学生参与其中，在实践中活用英语知识，并通过有效的研究性学习提升英语“听、说、读、写”的能力。
3.4科学设置教学疑问，激发学生的学习兴趣
高中英语教师科学设置教学疑问能够进一步推动研究性学习的发展，设置的问题直接关系到课堂教学水平的提升，问题的设置不仅把握着教学的思维方向，吸引学生的注意力，也可以体现出教师的专业素养和能力。基于此，為了让学生真正地投入到研究性学习中，教师就必须精心设计课堂问题，让学生“想学英语、敢说英语、喜欢英语”。学生带着悬念，一步步体验学习英语的乐趣。例如，在英语阅读教学中，根据教学内容题材的不同，选择不同的设疑方式，且与所学内容相关联，激发学生兴趣，让学生产生深入探究的欲望，培养学生处理信息、分析问题的能力，在这个过程中也能使得学生加深对知识的记忆。
3.5把学生分成几个不同的小组，鼓励学生积极参与到研究性学习活动中
研究性学习的落实方式可以分为以下两大类，一类是自主学习模式，另一类是合作研究学习模式。合作研究学习模式主要是把学生分成几个不同的小组，在学生的学习需求支配下和教师的指导下共同完成教学任务的环节，它有一定的探究性、互助性、参与性等。这种学习方式带动自制力差的学生共同探究，共同突破学习目标。合理的分组不只是人员的分配，还是对小组人员各自负责的内容进行分配，要确保每组人员的英语水平相当且各自都能参与到合作探究过程中。例如，对单词 compete 进行形容词、副词、名词的延伸教学时，讲学生进行分组，分别讨论形容词、副词、名词的写法、读音、应用等。英语水平较高的小组可以要求其对与前缀相同的单词进行比较，complete 是动词表示为结束，compare 是动词表示为比较。让同学将此类单词联系起来探讨，既能帮助学生分清楚它们之间的区别，也有利于学生更好地运用词汇。
3.6进一步完善评价机制，科学指引学生正确认识研究性学习
高中英语研究性学习的落实过程中，教师需要积极参与到研究性学习中，还要实时监控学生的学习状态，并给予及时的指导，让学生正确认识研究性学习。随后，教师可以随机挑选部分学习结果进行总结分享，并做好评价工作，指出优缺点。教师在评价过程中应抱着鼓励性原则，鼓舞学生积极参与到研究性学习中，激发学生的学习积极性。例如，教师在评价时可以建立记分制度，让没有发言的学生对展现学习成果的学生进行打分，激发学生们的竞争意识，从而做出更好的学习成果总结，让学生们在相互竞争的环境下共同进步。
4、结语
总而言之，研究性学习是我国新课程改革的必然发展产物，研究性学习在高中英语教学中起到了关键性作用，它不仅能提高英语教学质量，还能培养学生各方面的综合能力。因此，在新课程改革的背景下，教师们及时改变以往的教学观念，真正认同研究性学习的价值，创设有利于探究性学习的教学氛围，全面提高学生学习的主动性和积极性，从而促使学生在高中英语学习中构建出自己的知识框架。
参考文献：
[1]黄慧. 高中英语研究性学习教学问题之我见[J] . 赤子（上中旬），2015（04） ： 308.
[2]赵雪. 研究性学习在高中英语词汇教学中的应用探讨[J] .中国校外教育，2018（14） ： 111- 112.
（辽宁省新民市第一高级中学 110300）