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摘要：随着素质教育的全面深化和推进，小学音乐教育的关注度也有了大幅度提升。基于此，本文将以我国小学音乐教材为主要研究对象，对教材内的歌曲类型及钢琴伴奏特点展开探讨，以此来为推动小学音乐教学的进步尽自己的一点绵薄之力。
关键词：小学;音乐教材;歌曲分析;钢琴伴奏
小学阶段是学生价值观和人生观塑造的重要时期，而音乐教育在培养学生高尚情操、高度文化和艺术修养及创新意识方面都发挥着非常积极的作用。因此，教师有必要对小学音乐教材中的歌曲进行分析，并对歌曲钢琴伴奏的特点予以总结，以此有效发挥小学音乐课堂中钢琴伴奏的作用，培养学生音乐综合文化素养。
一、老师引导学生进行歌曲分析
素质教育背景下，小学音乐课程目标定位于培养学生音乐兴趣、提升其音乐素养及加强其表现张力和创造力上。所以小学音乐教材也紧扣这一目标进行了编写和整合，深度贯彻和体现了新课标理念，力求更深更广的推进素质教育。并在基础音乐知识的讲授上，进一步强调了创造与实践、渗透和综合，力求激发和培养学生长久的音乐学习兴趣，激发其创造性思维，提升其音乐素养。我国小学音乐教材内收录的歌曲主要可分为以下几类。
其一民歌类。民歌又称为民间歌曲，所以顾名思义它是一种和劳动人民有千丝万缕的关系的歌曲。民歌是伟大的劳动人民以音乐诠释和刻画自己劳动与生活过程的载体，多以口头形式流传于民间。它集结了不同地区、不同时期及拥有不同生活经历的人民的智慧和精神以及情感，是劳动人民深厚思想情感的凝结。因民歌是由本土文化孕育的音乐，因而在小学音乐教育中，民歌可使学生产生亲切感，有利于培养其音乐学习兴趣。如在苏教版小学一年级音乐教科书中有《彝家娃娃真幸福》曲目，描述少数民族彝族，通过音乐的教学，学生可以直接了解彝族人民的性格特点，热情好客、能歌善舞等风俗习惯， 在感受他们独特的音乐旋律之美的同时还能欣赏到他们的漂亮和多姿多彩的服饰。
其二是童谣类。广义角度来讲，童谣可被定义为符合儿童认知特点的短诗，其格律工整，韵脚完美，多以口耳相传。多数童谣是由古代的惯用语演变而来的，或者是加工一些发生时间较晚的历史事件所得的。狭义角度来讲，童谣是一种在儿童口中哼唱的歌谣，其带有鲜明的地方特色，内容丰富多样且贴近自然，能够轻松引起学生的共鸣;在语言上它活泼且富有旋律，容易上口，能使学生轻松理解和记忆。童谣体裁多样，主要有摇篮曲、游戏歌、问答歌以及数数歌等等。如在苏教版小学二年级音乐教科书中有《一对好朋友》曲目，讓小学生深刻领会好朋友的含义，培养其良好的人际交往能力。
其三进行曲类。进行曲是节奏感强烈且情绪高昂的一种歌曲。它最初产生于军队中，主要用来反映军队中具有激情的战斗生活，以此鼓舞战士，激发其斗争意志，后逐渐被引申为集体决心的表达。进行曲类歌曲所反映的内容也极为丰富，既有对基层人民生活的刻画，也有歌颂国家或民族英雄的。在音乐文化历史中，进行曲作为一种较为普遍的音乐体裁，主要是表现出悠久的历史和多样的形式，并具有强烈的时代特点和地域风格。如在苏教版小学一年级音乐教科书中有《玩具进行曲》曲目，引导学生初步学习跟随音乐合拍，并能自主创编动作造型。
二、将歌曲钢琴伴奏的特点引入学生的音乐学习
因为钢琴极具表现力和音乐张力，所以无论从我国小学音乐课的历史还是音乐本身出发，钢琴都是小学音乐课堂中必选的乐器之一。钢琴伴奏的特点集中于这几个方面，第一基本技术方面。因小学生心理、生理都处于萌芽发展阶段，因而在小学音乐教学过程中使用钢琴伴奏时，首先教师要和学生有充分的眼神交流。眼睛是心灵的窗户，很多有名的指挥家都非常重视眼睛对音乐情感的表达。所以这就要求教师在伴奏时不能集中于钢琴，专注于手下，而是要将眼光投射到学生身上，时刻关注课堂学习情况，以便进行调整把控。其次，表演要趋于平和，不能太过生硬，这就对老师的演奏提出比较高的要求，手指的触键控制力度要恰到好处，爆发力不可过强。最后，钢琴伴奏要和歌曲相辅相成，要能够体现歌曲特点，有节奏的将学生带进音乐情境中，展开生动教学。第二适应儿童审美方面。小学生心理结构单一，情绪表达较为外向，所以在对音乐的欣赏上，他们更容易接受情感表达明显的音乐作品。因此，在采用钢琴伴奏教学时，教师要学会适应儿童的审美特征，要合理控制钢琴伴奏力度，不可喧宾夺主，既要发挥钢琴塑造氛围的积极作用，也要凸显出学生学习的主体地位;既要让钢琴音色有穿透力，和歌曲形成对应，又要让学生听到自己的声音，达到人声和钢琴声的平衡得当。
三、结语
总而言之，在素质教育全面推进的教育背景下，小学音乐作为素质教育不可或缺的一部分，将会得到更多的关注，同时和其相关的研究也必将越来越丰富和深入。因而为了使音乐教师更深刻地把握小学音乐教学特点，继而改进当下的小学音乐的教学，全面发展学生，提高学生的音乐文化综合素养，则对小学音乐教材歌曲类型和钢琴伴奏特点的分析不可避免。
参考文献：
[1] 汪怡帆. 小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点[D]. 中央音乐学院.
[2] 於春华 . 钢琴即兴演奏在小学音乐教学中的运用[J]. 北方音乐， 2017.
关键词：小学;音乐教材;歌曲分析;钢琴伴奏
小学阶段是学生价值观和人生观塑造的重要时期，而音乐教育在培养学生高尚情操、高度文化和艺术修养及创新意识方面都发挥着非常积极的作用。因此，教师有必要对小学音乐教材中的歌曲进行分析，并对歌曲钢琴伴奏的特点予以总结，以此有效发挥小学音乐课堂中钢琴伴奏的作用，培养学生音乐综合文化素养。
一、老师引导学生进行歌曲分析
素质教育背景下，小学音乐课程目标定位于培养学生音乐兴趣、提升其音乐素养及加强其表现张力和创造力上。所以小学音乐教材也紧扣这一目标进行了编写和整合，深度贯彻和体现了新课标理念，力求更深更广的推进素质教育。并在基础音乐知识的讲授上，进一步强调了创造与实践、渗透和综合，力求激发和培养学生长久的音乐学习兴趣，激发其创造性思维，提升其音乐素养。我国小学音乐教材内收录的歌曲主要可分为以下几类。
其一民歌类。民歌又称为民间歌曲，所以顾名思义它是一种和劳动人民有千丝万缕的关系的歌曲。民歌是伟大的劳动人民以音乐诠释和刻画自己劳动与生活过程的载体，多以口头形式流传于民间。它集结了不同地区、不同时期及拥有不同生活经历的人民的智慧和精神以及情感，是劳动人民深厚思想情感的凝结。因民歌是由本土文化孕育的音乐，因而在小学音乐教育中，民歌可使学生产生亲切感，有利于培养其音乐学习兴趣。如在苏教版小学一年级音乐教科书中有《彝家娃娃真幸福》曲目，描述少数民族彝族，通过音乐的教学，学生可以直接了解彝族人民的性格特点，热情好客、能歌善舞等风俗习惯， 在感受他们独特的音乐旋律之美的同时还能欣赏到他们的漂亮和多姿多彩的服饰。
其二是童谣类。广义角度来讲，童谣可被定义为符合儿童认知特点的短诗，其格律工整，韵脚完美，多以口耳相传。多数童谣是由古代的惯用语演变而来的，或者是加工一些发生时间较晚的历史事件所得的。狭义角度来讲，童谣是一种在儿童口中哼唱的歌谣，其带有鲜明的地方特色，内容丰富多样且贴近自然，能够轻松引起学生的共鸣;在语言上它活泼且富有旋律，容易上口，能使学生轻松理解和记忆。童谣体裁多样，主要有摇篮曲、游戏歌、问答歌以及数数歌等等。如在苏教版小学二年级音乐教科书中有《一对好朋友》曲目，讓小学生深刻领会好朋友的含义，培养其良好的人际交往能力。
其三进行曲类。进行曲是节奏感强烈且情绪高昂的一种歌曲。它最初产生于军队中，主要用来反映军队中具有激情的战斗生活，以此鼓舞战士，激发其斗争意志，后逐渐被引申为集体决心的表达。进行曲类歌曲所反映的内容也极为丰富，既有对基层人民生活的刻画，也有歌颂国家或民族英雄的。在音乐文化历史中，进行曲作为一种较为普遍的音乐体裁，主要是表现出悠久的历史和多样的形式，并具有强烈的时代特点和地域风格。如在苏教版小学一年级音乐教科书中有《玩具进行曲》曲目，引导学生初步学习跟随音乐合拍，并能自主创编动作造型。
二、将歌曲钢琴伴奏的特点引入学生的音乐学习
因为钢琴极具表现力和音乐张力，所以无论从我国小学音乐课的历史还是音乐本身出发，钢琴都是小学音乐课堂中必选的乐器之一。钢琴伴奏的特点集中于这几个方面，第一基本技术方面。因小学生心理、生理都处于萌芽发展阶段，因而在小学音乐教学过程中使用钢琴伴奏时，首先教师要和学生有充分的眼神交流。眼睛是心灵的窗户，很多有名的指挥家都非常重视眼睛对音乐情感的表达。所以这就要求教师在伴奏时不能集中于钢琴，专注于手下，而是要将眼光投射到学生身上，时刻关注课堂学习情况，以便进行调整把控。其次，表演要趋于平和，不能太过生硬，这就对老师的演奏提出比较高的要求，手指的触键控制力度要恰到好处，爆发力不可过强。最后，钢琴伴奏要和歌曲相辅相成，要能够体现歌曲特点，有节奏的将学生带进音乐情境中，展开生动教学。第二适应儿童审美方面。小学生心理结构单一，情绪表达较为外向，所以在对音乐的欣赏上，他们更容易接受情感表达明显的音乐作品。因此，在采用钢琴伴奏教学时，教师要学会适应儿童的审美特征，要合理控制钢琴伴奏力度，不可喧宾夺主，既要发挥钢琴塑造氛围的积极作用，也要凸显出学生学习的主体地位;既要让钢琴音色有穿透力，和歌曲形成对应，又要让学生听到自己的声音，达到人声和钢琴声的平衡得当。
三、结语
总而言之，在素质教育全面推进的教育背景下，小学音乐作为素质教育不可或缺的一部分，将会得到更多的关注，同时和其相关的研究也必将越来越丰富和深入。因而为了使音乐教师更深刻地把握小学音乐教学特点，继而改进当下的小学音乐的教学，全面发展学生，提高学生的音乐文化综合素养，则对小学音乐教材歌曲类型和钢琴伴奏特点的分析不可避免。
参考文献：
[1] 汪怡帆. 小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点[D]. 中央音乐学院.
[2] 於春华 . 钢琴即兴演奏在小学音乐教学中的运用[J]. 北方音乐， 2017.