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摘要：在小学的教学体系中，音乐是提升学生艺术鉴赏和审美能力的主要课程。音乐这门课程除了要求学生掌握一定的音乐表达技巧之外，还要让学生学会在音乐中表达情感，给音乐注入新的生命力。这无疑也给小学音乐教师提出了更高的教学要求，教师要明确情感教学的重要性，在音乐教育中丰富学生的情感体验，完善自身的音乐教学方案。
关键词：情感教学模式;小学音乐;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是人们表达情感的一种方式，音乐课程是一门激发情感的艺术课程。在小学期间开设情感教学，不仅能帮助学生树立良好的价值观，还有助于师生之间、同学之间的情感建设。本文以情感教学为理论依据，结合当下小学音乐课堂的教学模式，构建在小学音乐教学中情感教学模式的应用体系，分析在小学音乐教学过程中融入情感教学的具体路径，希望能为日后的情感教学有所帮助。
1 情感教学的概念
情感教学是指教师在教学过程中，通过对教学手段的运用来带动学生情感的一种教学方式。多数情况下都是积极的情感，让学生在学习中能够愉悦心情，进而提升学习效果。情感教学的目标主要有帮助学生在自身和外界之间产生健康的情感体验、增强学生对情感的控制力、让情感具有社会性三部分内容。由此可以看出，情感教学的目标与我国中小学生素质教育要求的目标相同，都立志于培养学生全面发展的人格。在新课程标准理念和素质教育的引导下，各学科的教师都响应政策，积极创新教学模式，传统的应试性和机械性的教学模式已经不适合当下的教学。小学的音乐教学也逐渐朝素质教育看齐，运用新型的教學模式提升学生的音乐学科素养。情感教育也进入到音乐课堂中，该教学模式的实施不仅能帮助学生表达自身的思想，引发学生的思考，还能帮助“以生为本”教育理念的落实。有助于音乐教师与学生建立和谐的师生关系，丰富音乐课堂的教学形式。
2 音乐教育是实施情感教育的重要途径
2.1 陶冶情操，提升审美能力
小学是学生各项能力提升的初始阶段，也是人生中重要的感情培养阶段。在这一重要时期想要对学生进行情感教育，单靠灌输式教育和“听歌唱歌”是行不通的。音乐本身就具有语义性，是人们用声音来传达内心感情世界的一种形式。因此在教学过程中，应突出音乐的特性，让学生在音乐的课堂上感受音乐带来的魅力，从而激发学生对音乐学习的兴趣。例如在学习《赶海的小姑娘》这首歌曲时，教师可以在课件中加入与该歌曲相匹配的微视频，让学生不仅可以听到欢快的节奏，还能看到大海的景象。在播放结束之后，教师可以向学生们提问题，让学生回答在歌曲中感受到了怎样的情绪呢？这首歌曲的速度又是怎样的？同学们是否喜欢大海之类的问题。还可以让学生通过歌词来感受歌曲所要表达的情感。最后向学生讲述，大海是波澜壮阔的，海边能带给我们无尽的快乐，在同学们享受大海带给我们快乐的同时，也要爱护大海，保护生态环境，这样才能让大海永远保持美丽。这样一节课下来，学生们不仅陶冶了情操，还加强了保护环境的意识。
2.2 丰富情感体验，培养音乐兴趣
“兴于诗，立于礼，成于乐”，从古至今，音乐都是人们生活中不可或缺的一部分。音乐不仅能调节人们的心情，还能培养道德情操。音乐如今已成为小学中的必修课程，但是受应试教育体制的影响，校方对音乐教学的重视还有待提高。但不可否认，在情感教育中，音乐课程的教学效果相对数学、科学等课程来说，拥有着得天独厚的优势。旋律和歌词的结合可以最直接的触动人的心灵。作为音乐教师，在开展音乐教学时，首先要明确学生的主体地位，通过改变教学模式的方法来引导学生积极参与到音乐教学中来，让学生从知识的“接收者”变成课堂的“参与者”。其实多数小学生天性活泼可爱，唱歌、跳舞是学生最喜欢的娱乐方式。因此教师在开展教学时，可以多给学生一些表现的机会，教师可以收集近期的热门歌曲，来提升课堂的参与度，激发学生的音乐兴趣。
3 小学音乐教学中进行情感教育的主要途径与措施
3.1 营造生活化的氛围，调动学生的音乐情感
想要在小学音乐课堂中融入情感教育，首先要转换教育理念。以陶行知生活教育理论为例，要改变以教师为中心的传统教学模式。在音乐教学过程中，要引领学生将生活和音乐进行融合。其实学生参与音乐教学，也就是参与音乐活动，教师要为学生提供参与音乐活动中的机会，在音乐活动中体会歌曲中的情感。教师可以选择影视作品中的音乐来开展教学，例如著名电影《上甘岭》中有这样一个片段，志愿军八连队伍里的女卫生员王兰在缺粮断药的残酷环境下，依然坚持救助在战争中受伤的战友，并为战友们演唱《我的祖国》，歌声中充满了王兰对祖国的热爱和对和平生活的向往。教师可以通过这一段有画面、有音乐的片段来从听觉和视觉上激发学生的爱国热情。让学生体会到在那个年代，有无数个像王兰一样坚强的年轻人为了祖国的和平奉献自己的青春，乃至生命。
3.2 创设课堂体验情境，引导学生体验情感
情境课堂的建设可以帮助学生更快的进入到音乐的氛围中，有助于学生体验音乐情感。教师在创设课堂体验情境时，要对选择的教学内容进行严格的把控，结合小学生的性格特点进行创设。无论是表演还是欣赏，都要注重学生与音乐之间的互动，让学生能够产生身临其境的感觉。教师可以采用舞台剧的形式来提升学生的课堂参与度，以经典儿童歌舞剧《猫和老鼠》为例，该剧中涉及了《和快乐在一起》、《小老鼠》、《小猫圆舞曲》、《龟兔赛跑》等多首儿童歌曲，每首歌曲的旋律都十分轻快，学生通过角色扮演模仿小老鼠、小花猫等动物，结合轻快的音乐和简单的舞蹈快速的投入到课堂情境中。除此之外，教师也可以和学生进行活动，在情感教学中，教师也要向学生表达自身对音乐的感知，并且学会站在学生的角度看待问题，这样才能够更好的促进师生之间的关系，更好的向学生进行情感教学。
结束语
综上所述，小学音乐课堂是对学生进行情感教育的最佳场所，情感则是音乐作品所要表达的核心。身为音乐教师，应认识到音乐在学生情感教学中的优势，积极的将情感教学内容融入到音乐教学中。帮助学生形成健全的人格，缓解学业上的压力，调动学生的情感思维。除此之外，教师还要有创新精神，积极探索多种教学模式，为音乐课堂中的情感教学提供更多的方式和路径，深化音乐教学改革，提升音乐课堂的情感教学效果。
参考文献
[1]查汪宏、章连启. 走进高中音乐教学现场 [M].北京：首都师范大学出版社，2015.
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2013.
[3]教育部基础教育课程教材发展中心. 走进新课堂.音乐分册[M].北京：北京工业大学出版社，2012.
关键词：情感教学模式;小学音乐;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是人们表达情感的一种方式，音乐课程是一门激发情感的艺术课程。在小学期间开设情感教学，不仅能帮助学生树立良好的价值观，还有助于师生之间、同学之间的情感建设。本文以情感教学为理论依据，结合当下小学音乐课堂的教学模式，构建在小学音乐教学中情感教学模式的应用体系，分析在小学音乐教学过程中融入情感教学的具体路径，希望能为日后的情感教学有所帮助。
1 情感教学的概念
情感教学是指教师在教学过程中，通过对教学手段的运用来带动学生情感的一种教学方式。多数情况下都是积极的情感，让学生在学习中能够愉悦心情，进而提升学习效果。情感教学的目标主要有帮助学生在自身和外界之间产生健康的情感体验、增强学生对情感的控制力、让情感具有社会性三部分内容。由此可以看出，情感教学的目标与我国中小学生素质教育要求的目标相同，都立志于培养学生全面发展的人格。在新课程标准理念和素质教育的引导下，各学科的教师都响应政策，积极创新教学模式，传统的应试性和机械性的教学模式已经不适合当下的教学。小学的音乐教学也逐渐朝素质教育看齐，运用新型的教學模式提升学生的音乐学科素养。情感教育也进入到音乐课堂中，该教学模式的实施不仅能帮助学生表达自身的思想，引发学生的思考，还能帮助“以生为本”教育理念的落实。有助于音乐教师与学生建立和谐的师生关系，丰富音乐课堂的教学形式。
2 音乐教育是实施情感教育的重要途径
2.1 陶冶情操，提升审美能力
小学是学生各项能力提升的初始阶段，也是人生中重要的感情培养阶段。在这一重要时期想要对学生进行情感教育，单靠灌输式教育和“听歌唱歌”是行不通的。音乐本身就具有语义性，是人们用声音来传达内心感情世界的一种形式。因此在教学过程中，应突出音乐的特性，让学生在音乐的课堂上感受音乐带来的魅力，从而激发学生对音乐学习的兴趣。例如在学习《赶海的小姑娘》这首歌曲时，教师可以在课件中加入与该歌曲相匹配的微视频，让学生不仅可以听到欢快的节奏，还能看到大海的景象。在播放结束之后，教师可以向学生们提问题，让学生回答在歌曲中感受到了怎样的情绪呢？这首歌曲的速度又是怎样的？同学们是否喜欢大海之类的问题。还可以让学生通过歌词来感受歌曲所要表达的情感。最后向学生讲述，大海是波澜壮阔的，海边能带给我们无尽的快乐，在同学们享受大海带给我们快乐的同时，也要爱护大海，保护生态环境，这样才能让大海永远保持美丽。这样一节课下来，学生们不仅陶冶了情操，还加强了保护环境的意识。
2.2 丰富情感体验，培养音乐兴趣
“兴于诗，立于礼，成于乐”，从古至今，音乐都是人们生活中不可或缺的一部分。音乐不仅能调节人们的心情，还能培养道德情操。音乐如今已成为小学中的必修课程，但是受应试教育体制的影响，校方对音乐教学的重视还有待提高。但不可否认，在情感教育中，音乐课程的教学效果相对数学、科学等课程来说，拥有着得天独厚的优势。旋律和歌词的结合可以最直接的触动人的心灵。作为音乐教师，在开展音乐教学时，首先要明确学生的主体地位，通过改变教学模式的方法来引导学生积极参与到音乐教学中来，让学生从知识的“接收者”变成课堂的“参与者”。其实多数小学生天性活泼可爱，唱歌、跳舞是学生最喜欢的娱乐方式。因此教师在开展教学时，可以多给学生一些表现的机会，教师可以收集近期的热门歌曲，来提升课堂的参与度，激发学生的音乐兴趣。
3 小学音乐教学中进行情感教育的主要途径与措施
3.1 营造生活化的氛围，调动学生的音乐情感
想要在小学音乐课堂中融入情感教育，首先要转换教育理念。以陶行知生活教育理论为例，要改变以教师为中心的传统教学模式。在音乐教学过程中，要引领学生将生活和音乐进行融合。其实学生参与音乐教学，也就是参与音乐活动，教师要为学生提供参与音乐活动中的机会，在音乐活动中体会歌曲中的情感。教师可以选择影视作品中的音乐来开展教学，例如著名电影《上甘岭》中有这样一个片段，志愿军八连队伍里的女卫生员王兰在缺粮断药的残酷环境下，依然坚持救助在战争中受伤的战友，并为战友们演唱《我的祖国》，歌声中充满了王兰对祖国的热爱和对和平生活的向往。教师可以通过这一段有画面、有音乐的片段来从听觉和视觉上激发学生的爱国热情。让学生体会到在那个年代，有无数个像王兰一样坚强的年轻人为了祖国的和平奉献自己的青春，乃至生命。
3.2 创设课堂体验情境，引导学生体验情感
情境课堂的建设可以帮助学生更快的进入到音乐的氛围中，有助于学生体验音乐情感。教师在创设课堂体验情境时，要对选择的教学内容进行严格的把控，结合小学生的性格特点进行创设。无论是表演还是欣赏，都要注重学生与音乐之间的互动，让学生能够产生身临其境的感觉。教师可以采用舞台剧的形式来提升学生的课堂参与度，以经典儿童歌舞剧《猫和老鼠》为例，该剧中涉及了《和快乐在一起》、《小老鼠》、《小猫圆舞曲》、《龟兔赛跑》等多首儿童歌曲，每首歌曲的旋律都十分轻快，学生通过角色扮演模仿小老鼠、小花猫等动物，结合轻快的音乐和简单的舞蹈快速的投入到课堂情境中。除此之外，教师也可以和学生进行活动，在情感教学中，教师也要向学生表达自身对音乐的感知，并且学会站在学生的角度看待问题，这样才能够更好的促进师生之间的关系，更好的向学生进行情感教学。
结束语
综上所述，小学音乐课堂是对学生进行情感教育的最佳场所，情感则是音乐作品所要表达的核心。身为音乐教师，应认识到音乐在学生情感教学中的优势，积极的将情感教学内容融入到音乐教学中。帮助学生形成健全的人格，缓解学业上的压力，调动学生的情感思维。除此之外，教师还要有创新精神，积极探索多种教学模式，为音乐课堂中的情感教学提供更多的方式和路径，深化音乐教学改革，提升音乐课堂的情感教学效果。
参考文献
[1]查汪宏、章连启. 走进高中音乐教学现场 [M].北京：首都师范大学出版社，2015.
[2]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2013.
[3]教育部基础教育课程教材发展中心. 走进新课堂.音乐分册[M].北京：北京工业大学出版社，2012.