一、 用实物教学
　　
　　利用实物加深印象较适合小学生，他们刚接触英语，文字陌生，发音不习惯，记不住词、句。教师可把事物搬进教室，增强直观性、形象性，如衣物、文具、水果、食品等，面对实物教学学生听读写加强记忆。学生记住单词后在扩展到语句对话，仍叫学生手指实物进行介绍。随着内容进展，买卖借取情节仍伴以实物，犹如生活实际，这样学生兴趣浓，积极性高，避免了教师领读，学生死背的枯燥教学。
　　
　　二、 用挂图、卡片、简笔画教学
　　
　　教师在课堂上适时穿插使用挂图、卡片、简画笔，灵活变化会吸引学生注意力，培养学生兴趣。尤其简笔画画得好，学生会对教师更加佩服；漫画式的简笔画，再配以色彩，对比鲜明，会强化学生记忆，增强教学效果，如课教师先在黑板上画一个人体简笔轮廓，指点各身体部位，教学生部位名词，词记住后，扩展到句子，这样不但能加深记忆，而且使学生终保持高昂的情绪。
　　
　　三、 对话表演教学
　　
　　 为使学生英语口语及语调生活化、实际化，教师要尽可能多地安排学生进行行情对话表演。表演时除了教材内容，还可以要求学生根据句式改动内容，或讲述自己的情况，这样既可复习旧词，又可锻炼和增强学生的活用能力。如课本对话部分，学生练熟后，再叫他们把对话变成介绍自己的出生时间、地点、居住多久，是否搬迁、搬迁理由、离学校远近等内容。学生情绪高涨，争先恐后要求进行演练，课堂气氛活跃、生动、有趣。学生学得主动，记得牢固，使用灵活。
　　
　　四、 辅以录音教学
　　
　　根据“听先于说，说先于读，读先于写”的特点，必须让学生先听清、听准英语发音。“发音”包括单词读音、句子语调等。为避免教师口授误差，可以先让学生听教材录音，并让其随之仿读，再叫学生正式读，把学生的读音录下来，再重新放给大家听，与教材录音对比，叫学生共同找出自己的录音与教材录音的误差，以此来校正发音。`这样学生对校正发音的兴趣很高，个个细心听，动脑找自己发音上的差距，效果很好，兼收保持兴趣性，活跃性，听读准确，记忆迅捷，牢固等益处。
　　
　　五、 适当配备英语歌曲
　　
　　课堂中适当穿插歌曲音乐，可调节大脑，使学生精神放松，恢复学习精力和情绪。学英文歌曲还涉及到词句的发音，如清浊辅音的区别，语句中的连续等。教师教唱时，可随带讲解介绍，丰富学生的英文知识，满足学生的求知欲望。这样使学生更加注意辅音的区别了。英语趣味教学收到了良好的教学效果，值得提倡。（乐亭县闫各庄镇闫各庄中心小学）