学生作文时，有时候烦恼得无话可说，有时候越写越有劲，而这股推动着学生战胜作文的困难的动力就是兴趣。针对如何培养学生写作的兴趣，提高学生的写作能力方面，笔者结合多年的教学实践，总结出几点经验，与各位同行商榷。
　　一、创设情感条件，清扫心理障碍
　　大多数学生认为自己平时过着学校、家庭两点一线的生活，很少接触社会，再加上学习任务繁重，生活枯燥，感觉没有东西值得写。我们要引导学生学会以小见大的方法，于细微之处见真情。作文并不是只能写惊天动地、轰轰烈烈的大事，很多源于生活的小事、感悟、情绪等都可以当做写作的素材。在教学中，教师要注意引导学生留心观察和思考，善于从生活中选材，从小事入手，从小事中挖掘出大道理；创设情感条件和氛围，引导学生充分调动自己的感情，学会为生活感动，设身处地地思考。如与同学相处时，同学之间的互相帮助，偶尔发生的误会、矛盾、冲突等，都是写作的材料。在遇到这类情况时，教师要积极地引导学生思考发生这些情况的原因与解决办法，并记录下来。自己在与老师或者家人相处时，师长对自己的支持或者误解；自己与陌生人交往的过程中发生的事件等，教师都可以引导学生记录下来，以便习作的时候有内容可写。这样，从班级、家庭、学校延伸到社会的各个角落，作文题材的范围在不断扩展。可以说，可写之处无处不在，只要教师善于激活他们的情感，逐渐让学生喜欢作文，让他们感觉有说不完的话，感觉作文并不可怕，就能清扫学生怕写作文的心理障碍。教师还可以让学生观察大自然，练就一双敏锐的发现美的眼睛，激发观察的兴趣。旭日东升、霞光万道的清晨，皓月当空、星光璀璨的夜幕，桃红柳绿、鸟语花香的春色……这一切都对学生有着巨大的吸引力。教师作为作文的引导者，要送给学生一把兴趣的金钥匙，让他们打开心扉去发现和体会。通过培养训练，不断培养学生观察生活、感悟生活的能力，让学生有话可说，有题可写，学生将不再惧怕作文。
　　二、运用迁移规律，培养写作兴趣
　　教学中教师可以灵活运用迁移的规律，努力把学生的兴趣迁移到写作上来。如学生度过暑假后，挤在一起谈论自己在假期中的所见所闻。教师可灵活运用，不失时机地在课堂上对学生进行引导：“同学们都度过了一个快乐无比的假期了吧？你们一定发现了许多有趣的故事，你们可以把你们多彩的假期生活告诉老师吗？”学生们一下子来劲了，你一言我一语地开始讲故事。在此基础上，教师进一步要求他们讲得更详细些，说出故事发生的具体时间，人物关系，事件的起因、经过、结果等。就这样，在教师的引导下，学生们滔滔不绝地说了起来，并且说得很详细，因为他们都希望与老师和其他同学一起分享他们有趣的故事。在充分说的基础上，教师再加以巧妙的引导，让学生把所说的记录下来，并适当修改，于是一篇《我的暑假趣事》便完成了。学生因为有了说的基础，下笔很快，并且写出来的文章质量都非常好。
　　三、解决源头问题，引导主动习作
　　调动学生作文的主动性，需要解决学生作文的源头问题；调动学生习作的主动性，需要老师辅之以有效的训练方法，并采取多种方式，有步骤、按程序地进行训练。实践证明，要提高学生的习作水平，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，这样才能充分调动学生的主动性。笔者以为可以从以下两个方面入手。
　　1.勤于观察与做笔记
　　法国大雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要把作文教学与学生日常生活密切联系起来，鼓励学生走出课堂，多参加社会实践活动，多亲近大自然，丰富自己的所见、所闻、所感，获得具体的素材和丰富的体验。同时，要指导学生勤于读书，勤于摘录好词佳句、精彩片段等，积累丰富的写作语言和素材。
　　2.勤于评析与展示
　　作文的好坏难以像数理化等学科那样给出标准答案，但是如果用典型的范文参考对照，就能很容易明白别人的“妙”与自身的“不足”。因此，每次习作之后，教师要及时精选不同层次的文章进行对照分析，让学生从中得到启发，逐渐掌握写作秘诀。在教室开辟“佳作展示栏”，将优秀作文连同评语一同展示出来，让学生观瞻学习，容易让包含佳作作者在内的学生的写作水平都更上一层楼。让学生互相对比、讨论、评析作文，展示优秀作文，能更充分地激发学生的参与意识，真正发挥学生的主观能动性，同时发现自己的不足，学习别人的优点。
　　当写作成为学生的爱好时，“作文难”的心理负担将不复存在，妙笔美文将随处可见。要达到这一目标，需要教师在教育教学中，精心准备，合理引导，充分激活学生的情感，增强学生的主体意识和参与意识，轻松学习，轻松写作。
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