人际沟通的形式有两种，即语言沟通和非语言沟通。语言沟通通发出和接受的是语言信号，非语言沟通发出和接受的是非语言信号。在教学过程中通常我们只重视语言沟通而忽视非语言沟通。非语言沟通是相对于语言沟通而言的，是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通的过程。在沟通中，非语言沟通常被错误地认为是辅助性或支持性角色。而课堂教学中教师自觉巧妙的运用非语言沟通的方式，是提高课堂教学质量的有效途径。
　　一、眼睛在课堂教学中的运用
　　俗话说：“眼睛是内心的一面镜子”。眼睛是心灵的天窗，而这扇天窗无时无刻不在向外界传播着内心世界的种种信息。眼神可以传达恨、恐惧、喜悦等情绪以及表达信心、爱、支持等。
　　教师可以通过课堂上提问观察到这样的现象，能胸有成竹地回答教师提问的幼儿，往往眼神看着教师；而拿不定主意或者回答不上来的幼儿，眼神则会目光游离。教师只用目光与幼儿接触，就能判断出谁是否准备好了回答问题。有准备的提问有助于完成教学任务，达到教育的目的。
　　二、姿态在教学中的运用
　　在日常生活中，被掩盖的真实心里经常会被身体语言所出卖，尤其是生活中常见的身体姿态。它可以反映出一个人内心的真实活动，也可以影响别人的感觉和判断。
　　在讲课时，教师的体姿端正，扭腰盘腿，行动疲乏无力，就会减弱讲课的吸引度和知识的可信度，涣散幼儿的注意力。教师的手势也有丰富复杂的信息作用。而且随着时代的发展，各国文化的传播和影响，手势信息越来越多，手臂的各种动作有不同含义，手指的各种动作组合也有不通风含义。有许多时候补血药用法语言，只用手势也可以表达出某种准确的信息。善于运用体姿、手势，教师的语言表述可以收到事半功倍的效果。
　　三、服饰在教学中的运用
　　在非语言沟通中，衣着时时刻刻都在传递着信息，泄漏着人们内心的秘密。一个人有魅力，吸引人，往往不是因为他长得如何俊美，而是因为他的举止高雅，穿着得体，分度不凡。除正常洗换外，衣着的明显变化应当有特殊含义。
　　饰物也是一种符号，一种象征。所以，教师不可不注意头上、手上、身上小小饰物对幼儿的影响。例如，教师不能戴耀眼的手链或头饰，这样会影响幼儿的注意力，骚扰课堂秩序等等。
　　沟通无处不在，这种非语言方式比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、了解、关心、爱护和肯定，符合幼儿的心理需要。教育无言，施教者和受教者的真情实感，达到无声胜有声的效果。因此教师掌握非言语沟通的规律是非常重要的，它将更好的帮助我们。