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【摘 要】改革开放以来，农村教育一直是我国教育改革的重点，体育教育作为教育的重要组成部分，小学体育教育是提高全民素质的基础，加强小学体育教育对我国体育教育的发展有重大意义。本文分析了以东石镇小学为例，对农村小学体育教育现状进行分析以及对分析结果提出对策研究，为我国农村小学体育教育的发展提供参考。
【关键词】东石 农村 小学生 体育教育
国家教育部《面向21世纪教育振兴计划》明确指出学校体育工作的重点转移到农村和薄弱地区，这对缩小地区体育教育发展差距，提高农村体育教育水平，提高农村学生体质具有重要的战略意义。农村教育一直是我国教育改革的重点，体育教育作为教育的重要组成部分，对于提高学生体质，达到学习能力与身体健康全面健康发展有着重要作用。学校体育教育作为推进全民素质教育的重要突破口，对我国教育具有重要意义。然而，现在农村小学体育教育状况，作为体育教育改革中的关键与难点不容乐观。农村体育教育的发展状况直接关系到我国素质教育的成败。因此，对于我国小学体育教育的研究具有现实而深远的意义。本文就以东石镇小学体育教育的现状进行分析，提出对策并进行研究，为我国农村小学体育教育的发展提供参考。
一、东石镇区小学体育教育现状分析
1、农村体育教育观念落后。
在片面追求升学率的大背景下，体育学科的设置无法达到其他课程的标准，尤其是在新课改实施的当今，农村小学的体育课程设置远远达不到新课标的标准。并且学校体育得不到学校与家长的重视，使体育课形同虚设。各级各类学校为追求升学率，谈起体育就是说起来重要，做起来次要、忙起来不要的这种观念。体育作为素质教育的重要内容之一，是学校课程体系的重要组成部分，恰恰就是这种观念严重影响了小学体育教育的发展。这种情况下，升学率是提高了，但体育场地的设施设备不见完善，场地不见扩大，体育课程的教育水平自然也提高不了。至此，小学体育教育相当于被搁置被忽略，陷入原地踏步，无法发展的境地。
学生家长对于体育教育的态度也在一定程度上阻碍了其今后方向的发展。东石镇区的家长都有较高的文化素养，但对于子女的教育观念还是比较陈旧。虽然家长都支持子女参加体育锻炼，但对子女进行参与和指导并能一起锻炼的是为少数。由此我们不难看出，农村体育观念的落后，直接导致了我国农村小学体育的教育水平无法提高。作为提升国民整体素质的体育课程教育本应该跟其他学科有同等重要的地位，农村小学体育教育观念的落后是主要原因。
2、学校领导对体育教育不够重视。
在应试教育，在普遍追求升学率的双重背景下，大部分学校的体育教学未得到应有的重视。评价学校体育工作的好坏往往取决于学校在运动会或在各类比赛中所获得的名次。学校领导更重视结果，不重视体育教育的过程。且各学年中，学校举办的体育活动是少之又少，造成教师偏重于运动技术教学，忽视了学生体育知识的增长，以至于很大一部分学生在进入初中阶段后对于体育基础知识还是一窍不通。虽然学校在课程设置中有安排体育课，但都没有达到新课标的课程标准，更有甚者在期中或期末考试复习阶段，体育课成为了语数的复习课，而这也在小学中成了一种常规。
3、体育教育师资力量以及场地器材配备不足。
在农村的许多学校，没有专职的体育教师，就算是东石镇区的三所中心校也只有1-3个专职体育教师，远远达不到新课标课程设置，更满不足了学生需求。体育教师少，课时量大，造成许多专职教师只能马马虎虎的完成一堂课的体育教学。由于这种情况，在相当比例的小学中，用非专职的体育教师来上体育课，也有部分体育教师，因为岗位调整安排教授其他学科。农村小学的体育教师师资力量更远远满足不了现实学生需要。由于专职体育教师配备不足，就出现了许多其他学科教师来代职体育课的情况，这样带来的结果就是，代职教师上体育课就是自由式，体育课在这边完全就是传统式的放羊。教学无确切目的，授课无具体计划，上课无详细教案。这些教师科班出身的寥寥无几。在这种情况下，许多具有体育天赋的孩子不能及时被发现，且不能得到科学的引导，从而失去了开发自身潜力的机会，导致我国体育人才的流失。更有甚者，由于没有进行科学的指导，听取了错误的教学指导，导致身体健康遭受伤害。由此我们看出，东石镇小学体育教师师资力量是比较薄弱的。
经调查，东石镇的29所小学当中，有400米跑道或200米环形跑道的只有几所，其他学校都没有正规的操场，来进行体育课教学，更谈不上大课间的实施。且体育器材也较少，虽然近年来教育局配备体育器材，但由于场地小，学生多，更无法进行教学。许多器材只能放在体育室里当摆设。绝大部分教师由于场地限制也只能在操场上走走、跑跑，做做样子，体育课流于形式，体育课更注重学生的安全问题。上课效果可想而知，更谈不上对体育教学进行改革创新了。
4、体育教学时间不足，课程设置单调。
体育教育观念的落后不但使得体育教育物质条件欠缺，更使得学校及老师不管是在思想上还是在行动上忽视体育学科的教育。教学时间是保障教学成效的基础。没有充足的教学时间，教师就无法完成规定的教学任务。在当前的小学教学工作中，体育工作在整个学校工作规划中的地位没有被充分体现，而是成了所谓语数主科的候补课。在调查中，多数农村小学为了按课改规定开齐课程，虽然课表上都有安排体育课程，但大多数都是把体育课分摊给语数老师。部分语数老师也经常占用体育教学时间，尤其是在期中考或者是期末考试的复习阶段，体育课实际上变成了无谓的填补课，体育课有名无实。而专职的体育教师无用武之处，且这种做法似乎成了各校的一种潜规则和常规，对于体育课也就理所当然的忽略。在实际的教学中，体育教师教学时间的不足直接制约了教学目标的完成。
作为学生素质全面发展的重要部分，体育课程教育流于形式，老师应付了事，学生自然也得不到科学的引导和良好的教育，我国农村小学体育教育水平停滞不前也在预料之中了。 5、体育课的教学测评单一。
据调查，东石镇小学体育的上课内容大部分为50米跑、立定跳远、跳绳等，体育教学以教师为中心，学生处于被动学习状态，违背了新课标中“以学生为主体，教师为主导”的思想。体育教师在常年的教学实践过程中，都会不自觉的形成一种符合自己特征的教学模式，这虽然能在一定程度上顺利教学，但实际上束缚了自身的教学也缺乏了体育课程的创新改革。也正由于缺乏必要的体育场地和器材，有限的体育时间效果很不理想。学生在被动的学习中，机械的仿效教师动作，依照教师指令进行体育运动，教师在无形中扼杀了学生的个性发展，阻碍了学生创造及创新思维能力，也失去了体育课多重教育的作用。固定的教学模式让学生失去了对体育课的兴趣，也造成了学生喜欢体育运动却不喜欢体育课的普遍现象。在体育测试中，学生由于体育科目为技能课，分数不与期末评优挂钩，对其不重视，导致学生不重视、考试走过场的现象。
二、建议分析
1、要从思想上改变学校及家长对体育教育的观念。家长应与子女多进行些家庭体育活动，培养子女对体育活动的兴趣与爱好以及养成体育活动的习惯，为终身体育锻炼奠定良好基础。
2、加强学校对体育教学的重视。严格按照新课标标准，做到开满体育课，上足体育锻炼课，保证每天一小时锻炼时间，充分利用现有体育设施设备及器材，使资源得到合理的利用与整合。
3、统筹安排小学体育教师的师资队伍建设，强化体育教师的业务学习能力，定期举办体育教师素质技能比赛以及研讨课，为体育教师供更多学习平台，带动学校体育教师整体素质的提高。鼓励教师开展校内研讨，校外学习交流等，提高体育教师自身专业素养。
4、多渠道筹集资金改善学校体育硬件设施，增加对体育场地器材设备的经费投入，保证学生有一定的活动场所，增加场地利用率。体育教师也可自制器材，将民间体育活动引入学校体育教学之中以解决场地器材的不足。
5、严格执行课程标准。作为体育教师不能随意更改教学安排，更不得随意将教学时间让其他学科占用，要保证充足的教学时间才能让教学目标有效完成，从而达到一定的教学成效。
6、体育教师教学形式的多样化，对教学模式进行改革及优化，能有效推进教学成效的提升，在一定程度上使得教学活动更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生喜欢上体育课。
7、课内外体育活动的有机结合，组建多个体育活动兴趣小组，以此来满足学生的不同学习需求。以兴趣小组的教学方式让体育课堂教学得于延伸。
参考文献：
[1]《面向21世纪教育振兴行动计划》的主要目标和内容[J]；人民教育；1999年01期
[2]苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究[D]，南京师范大学，2005：10
【关键词】东石 农村 小学生 体育教育
国家教育部《面向21世纪教育振兴计划》明确指出学校体育工作的重点转移到农村和薄弱地区，这对缩小地区体育教育发展差距，提高农村体育教育水平，提高农村学生体质具有重要的战略意义。农村教育一直是我国教育改革的重点，体育教育作为教育的重要组成部分，对于提高学生体质，达到学习能力与身体健康全面健康发展有着重要作用。学校体育教育作为推进全民素质教育的重要突破口，对我国教育具有重要意义。然而，现在农村小学体育教育状况，作为体育教育改革中的关键与难点不容乐观。农村体育教育的发展状况直接关系到我国素质教育的成败。因此，对于我国小学体育教育的研究具有现实而深远的意义。本文就以东石镇小学体育教育的现状进行分析，提出对策并进行研究，为我国农村小学体育教育的发展提供参考。
一、东石镇区小学体育教育现状分析
1、农村体育教育观念落后。
在片面追求升学率的大背景下，体育学科的设置无法达到其他课程的标准，尤其是在新课改实施的当今，农村小学的体育课程设置远远达不到新课标的标准。并且学校体育得不到学校与家长的重视，使体育课形同虚设。各级各类学校为追求升学率，谈起体育就是说起来重要，做起来次要、忙起来不要的这种观念。体育作为素质教育的重要内容之一，是学校课程体系的重要组成部分，恰恰就是这种观念严重影响了小学体育教育的发展。这种情况下，升学率是提高了，但体育场地的设施设备不见完善，场地不见扩大，体育课程的教育水平自然也提高不了。至此，小学体育教育相当于被搁置被忽略，陷入原地踏步，无法发展的境地。
学生家长对于体育教育的态度也在一定程度上阻碍了其今后方向的发展。东石镇区的家长都有较高的文化素养，但对于子女的教育观念还是比较陈旧。虽然家长都支持子女参加体育锻炼，但对子女进行参与和指导并能一起锻炼的是为少数。由此我们不难看出，农村体育观念的落后，直接导致了我国农村小学体育的教育水平无法提高。作为提升国民整体素质的体育课程教育本应该跟其他学科有同等重要的地位，农村小学体育教育观念的落后是主要原因。
2、学校领导对体育教育不够重视。
在应试教育，在普遍追求升学率的双重背景下，大部分学校的体育教学未得到应有的重视。评价学校体育工作的好坏往往取决于学校在运动会或在各类比赛中所获得的名次。学校领导更重视结果，不重视体育教育的过程。且各学年中，学校举办的体育活动是少之又少，造成教师偏重于运动技术教学，忽视了学生体育知识的增长，以至于很大一部分学生在进入初中阶段后对于体育基础知识还是一窍不通。虽然学校在课程设置中有安排体育课，但都没有达到新课标的课程标准，更有甚者在期中或期末考试复习阶段，体育课成为了语数的复习课，而这也在小学中成了一种常规。
3、体育教育师资力量以及场地器材配备不足。
在农村的许多学校，没有专职的体育教师，就算是东石镇区的三所中心校也只有1-3个专职体育教师，远远达不到新课标课程设置，更满不足了学生需求。体育教师少，课时量大，造成许多专职教师只能马马虎虎的完成一堂课的体育教学。由于这种情况，在相当比例的小学中，用非专职的体育教师来上体育课，也有部分体育教师，因为岗位调整安排教授其他学科。农村小学的体育教师师资力量更远远满足不了现实学生需要。由于专职体育教师配备不足，就出现了许多其他学科教师来代职体育课的情况，这样带来的结果就是，代职教师上体育课就是自由式，体育课在这边完全就是传统式的放羊。教学无确切目的，授课无具体计划，上课无详细教案。这些教师科班出身的寥寥无几。在这种情况下，许多具有体育天赋的孩子不能及时被发现，且不能得到科学的引导，从而失去了开发自身潜力的机会，导致我国体育人才的流失。更有甚者，由于没有进行科学的指导，听取了错误的教学指导，导致身体健康遭受伤害。由此我们看出，东石镇小学体育教师师资力量是比较薄弱的。
经调查，东石镇的29所小学当中，有400米跑道或200米环形跑道的只有几所，其他学校都没有正规的操场，来进行体育课教学，更谈不上大课间的实施。且体育器材也较少，虽然近年来教育局配备体育器材，但由于场地小，学生多，更无法进行教学。许多器材只能放在体育室里当摆设。绝大部分教师由于场地限制也只能在操场上走走、跑跑，做做样子，体育课流于形式，体育课更注重学生的安全问题。上课效果可想而知，更谈不上对体育教学进行改革创新了。
4、体育教学时间不足，课程设置单调。
体育教育观念的落后不但使得体育教育物质条件欠缺，更使得学校及老师不管是在思想上还是在行动上忽视体育学科的教育。教学时间是保障教学成效的基础。没有充足的教学时间，教师就无法完成规定的教学任务。在当前的小学教学工作中，体育工作在整个学校工作规划中的地位没有被充分体现，而是成了所谓语数主科的候补课。在调查中，多数农村小学为了按课改规定开齐课程，虽然课表上都有安排体育课程，但大多数都是把体育课分摊给语数老师。部分语数老师也经常占用体育教学时间，尤其是在期中考或者是期末考试的复习阶段，体育课实际上变成了无谓的填补课，体育课有名无实。而专职的体育教师无用武之处，且这种做法似乎成了各校的一种潜规则和常规，对于体育课也就理所当然的忽略。在实际的教学中，体育教师教学时间的不足直接制约了教学目标的完成。
作为学生素质全面发展的重要部分，体育课程教育流于形式，老师应付了事，学生自然也得不到科学的引导和良好的教育，我国农村小学体育教育水平停滞不前也在预料之中了。 5、体育课的教学测评单一。
据调查，东石镇小学体育的上课内容大部分为50米跑、立定跳远、跳绳等，体育教学以教师为中心，学生处于被动学习状态，违背了新课标中“以学生为主体，教师为主导”的思想。体育教师在常年的教学实践过程中，都会不自觉的形成一种符合自己特征的教学模式，这虽然能在一定程度上顺利教学，但实际上束缚了自身的教学也缺乏了体育课程的创新改革。也正由于缺乏必要的体育场地和器材，有限的体育时间效果很不理想。学生在被动的学习中，机械的仿效教师动作，依照教师指令进行体育运动，教师在无形中扼杀了学生的个性发展，阻碍了学生创造及创新思维能力，也失去了体育课多重教育的作用。固定的教学模式让学生失去了对体育课的兴趣，也造成了学生喜欢体育运动却不喜欢体育课的普遍现象。在体育测试中，学生由于体育科目为技能课，分数不与期末评优挂钩，对其不重视，导致学生不重视、考试走过场的现象。
二、建议分析
1、要从思想上改变学校及家长对体育教育的观念。家长应与子女多进行些家庭体育活动，培养子女对体育活动的兴趣与爱好以及养成体育活动的习惯，为终身体育锻炼奠定良好基础。
2、加强学校对体育教学的重视。严格按照新课标标准，做到开满体育课，上足体育锻炼课，保证每天一小时锻炼时间，充分利用现有体育设施设备及器材，使资源得到合理的利用与整合。
3、统筹安排小学体育教师的师资队伍建设，强化体育教师的业务学习能力，定期举办体育教师素质技能比赛以及研讨课，为体育教师供更多学习平台，带动学校体育教师整体素质的提高。鼓励教师开展校内研讨，校外学习交流等，提高体育教师自身专业素养。
4、多渠道筹集资金改善学校体育硬件设施，增加对体育场地器材设备的经费投入，保证学生有一定的活动场所，增加场地利用率。体育教师也可自制器材，将民间体育活动引入学校体育教学之中以解决场地器材的不足。
5、严格执行课程标准。作为体育教师不能随意更改教学安排，更不得随意将教学时间让其他学科占用，要保证充足的教学时间才能让教学目标有效完成，从而达到一定的教学成效。
6、体育教师教学形式的多样化，对教学模式进行改革及优化，能有效推进教学成效的提升，在一定程度上使得教学活动更加富有吸引力，提高学生的学习兴趣，让学生喜欢上体育课。
7、课内外体育活动的有机结合，组建多个体育活动兴趣小组，以此来满足学生的不同学习需求。以兴趣小组的教学方式让体育课堂教学得于延伸。
参考文献：
[1]《面向21世纪教育振兴行动计划》的主要目标和内容[J]；人民教育；1999年01期
[2]苏转平，山西省农村小学体育师资现状调查与对策研究[D]，南京师范大学，2005：10