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摘要：在当前，随着《初中英语课程标准（2017年版）》等文件的出台，学生综合能力的培养就成为初中英语教学的关注点。阅读与写作是英语教学中重要的组成部分。阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，两者具有很强的关联性。然而，就当前的教学实际来说，很多教师容易忽视两者之间的联系，导致学生在面对写作的时候，出现无从下笔的情况。基于此，为了提高学生的写作与阅读能力，本文就提出初中英语开展读写结合的教学方式，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中英语;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：读写结合是整合阅读与写作教学的一种学习策略，通过引导学生对某一文章进行阅读与分析，找出其中的英语知识内容、文章的写作方法，丰富学生的英语情感，并结合学生感兴趣的社会热点，为学生确定写作主题，避免学生无从下笔的情况。所以，教师必须寻找新的方法发展学生兴趣，而读写结合教学方式的融合与运用，能够有效促进学生对英语的掌握，提升学生的应用能力，实现英语教学效果的有效性提升。
一、结合信息技术，开展信息化教学
新时代的背景下，信息技术的不断突破，互联网的飛速普及，也给教学方式带来多样性选择。在读写结合教学中，要利用阅读来促进写作。相比较传统的阅读教学来说，信息化的阅读方式，可以利用直观视频，为学生展开与阅读文本内容契合的教学内容，给学生构建一个生动、轻松的课堂氛围，能够引起学生注意，发展他们的兴趣。这样的学习方式，学生的积极性更浓厚，会对知识进行问题的深入探讨，实现文章的深度理解，让学生的阅读能力得到提升，实现下一步的读写结合教学目标。
例如，在学习“The seasons and the weather”这部分英语知识的时候，这一单元主要以天气、季节以及温度，来介绍不同地区不同环境，受地域差异的影响，部分学生并没有去过其他国家，也没有感受到相应的温度和天气，很难提起对文本的阅读兴趣，导致问题频发。所以，教师结合信息技术，从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的内容、视频等，以视频的方式呈现给学生，让学生了解信息，发展兴趣，从而更好地对这一单元的阅读教学产生兴趣。当学生看到视频中的信息后，学生的兴趣更加浓厚，都想去阅读文本。接着，教师利用学生此时的心态，开展教学活动。通过这样的教学方式，学生能够积累相应的背景知识，有利于写作素材的积累，遇到类似的写作内容时，可以直接写出来，并且直观的方式，还能发展学生的兴趣，学生会自觉加入到学习中，以此提升自己的水平与能力，为读写结合的有效开展打造基础。
二、整合阅读写作手法，开展仿写模仿
想要提升写作水平，模仿是其中重要的一个环节。由于初中英语教材是专业人员进行编写，以及经过多年的教育实践，教材中的阅读内容和文本都符合初中生的认知思维，并且教材中的很多文本，都具有各种语法、写作技巧等，非常适合学生去模仿，然后根据阅读文本进行仿写，提升自己的写作表达能力。因此，教师通过整合阅读写作手法，让学生通过仿写和模仿的形式，实现他们写作能力的整体提升，也为有效课堂构建基础。
例如，在学习“Our school life”这部分英语知识的时候，当教师讲解本节知识内容之后，可以让学生对“read and understand”这部分内容进行仿写，写出自己学校的朋友。首先，教师先让学生按照文本中的内容进行模仿，实现规范化的写作方式。然后，当学生训练到一定时间后，就安排一次自由想象的写作练习，自主定题目、内容。因为已经学过相关的写作手法，学生就会利用一些句型来体现自己所表达的意思，也会将一些实用的词、短语、固定句式等用到作文中，实现写作质量的提升。通过整合阅读写作手法，开展仿写模仿，学生在仿写中，提升了自己的写作水平，有助于未来的全面发展。
三、对文本延伸想象，发挥想象再创作
在一篇文章中，不仅要有特定的句式、句型，还需要凸显作者的想象功底和想象能力，才能创作出高质量的文章。所以，在英语教学中，通过让学生对原有文本进行扩写、改写，丰富学生想象。与此同时，根据课文文本展开自身的想象，利用扩写和改写，能发展学生兴趣，转变学生思维，学生会自觉加入写作中，实现学生写作水平的整体提升。当然，对文本进行扩写和改写，需要学生对文本进行不断积累和想象，还有要丰富自己的单词储备，以及相应的英语句式、语法等基础知识，学生能够将阅读与写作进行结合，在阅读课堂上也可以训练自己的想象能力并进行扩访写，才能让学生对文本延伸想象，发挥想象再创作。
例如，在学习“The birthday party”这部分英语知识的时候，在本节课中，“read and understand”向学生介绍一位学生猜另一位学生给同学的生日礼物的故事。当学生猜出生日礼物后，课本中的故事就已经结束了，这个时候，为了开发学生想象，教师让学生结合课本内容进行故事扩写，可以发挥自己的想象力，继续写出生日聚会的后续故事。当然，在练习扩学和续写的过程中，教师可以组建学习小组，让学生将自己写完的作品，分享给同组学生，在思维的相互碰撞下，产生新的认知与思维。当然，教师还可以将一些优秀作品在课堂上展示，让学生互相学习，充分拓宽写作思路。
总而言之，在初中英语教学中，学生写作能力与阅读能力的培养需要经过一段时间的训练，才能见到成效。在此期间，教师要深入学习课程改革要求，落实好学生的实际特点，坚持读写结合的教学理念，不断突破传统思想所带来的弊端，依据读写结合教学理念，探索出更加有效的英语教学策略，以此发展学生的兴趣，让学生能够自觉进入英语学习，丰富自己的知识储备，为有效英语课堂的构建打造基础，为学生未来的全面发展提供方向，以及学生综合能力提升奠基。
参考文献
[1]马云山.核心素养视角下初中英语读写结合教学探究[J].安徽教育科研，2020，000（002）：P.27-28.
[2]叶清华.初中英语读写结合模式促进有效写作教学研究[J].新课程导学，2020，000（014）：40.
关键词：初中英语;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：读写结合是整合阅读与写作教学的一种学习策略，通过引导学生对某一文章进行阅读与分析，找出其中的英语知识内容、文章的写作方法，丰富学生的英语情感，并结合学生感兴趣的社会热点，为学生确定写作主题，避免学生无从下笔的情况。所以，教师必须寻找新的方法发展学生兴趣，而读写结合教学方式的融合与运用，能够有效促进学生对英语的掌握，提升学生的应用能力，实现英语教学效果的有效性提升。
一、结合信息技术，开展信息化教学
新时代的背景下，信息技术的不断突破，互联网的飛速普及，也给教学方式带来多样性选择。在读写结合教学中，要利用阅读来促进写作。相比较传统的阅读教学来说，信息化的阅读方式，可以利用直观视频，为学生展开与阅读文本内容契合的教学内容，给学生构建一个生动、轻松的课堂氛围，能够引起学生注意，发展他们的兴趣。这样的学习方式，学生的积极性更浓厚，会对知识进行问题的深入探讨，实现文章的深度理解，让学生的阅读能力得到提升，实现下一步的读写结合教学目标。
例如，在学习“The seasons and the weather”这部分英语知识的时候，这一单元主要以天气、季节以及温度，来介绍不同地区不同环境，受地域差异的影响，部分学生并没有去过其他国家，也没有感受到相应的温度和天气，很难提起对文本的阅读兴趣，导致问题频发。所以，教师结合信息技术，从资源众多的互联网中，找一些与本节课有关的内容、视频等，以视频的方式呈现给学生，让学生了解信息，发展兴趣，从而更好地对这一单元的阅读教学产生兴趣。当学生看到视频中的信息后，学生的兴趣更加浓厚，都想去阅读文本。接着，教师利用学生此时的心态，开展教学活动。通过这样的教学方式，学生能够积累相应的背景知识，有利于写作素材的积累，遇到类似的写作内容时，可以直接写出来，并且直观的方式，还能发展学生的兴趣，学生会自觉加入到学习中，以此提升自己的水平与能力，为读写结合的有效开展打造基础。
二、整合阅读写作手法，开展仿写模仿
想要提升写作水平，模仿是其中重要的一个环节。由于初中英语教材是专业人员进行编写，以及经过多年的教育实践，教材中的阅读内容和文本都符合初中生的认知思维，并且教材中的很多文本，都具有各种语法、写作技巧等，非常适合学生去模仿，然后根据阅读文本进行仿写，提升自己的写作表达能力。因此，教师通过整合阅读写作手法，让学生通过仿写和模仿的形式，实现他们写作能力的整体提升，也为有效课堂构建基础。
例如，在学习“Our school life”这部分英语知识的时候，当教师讲解本节知识内容之后，可以让学生对“read and understand”这部分内容进行仿写，写出自己学校的朋友。首先，教师先让学生按照文本中的内容进行模仿，实现规范化的写作方式。然后，当学生训练到一定时间后，就安排一次自由想象的写作练习，自主定题目、内容。因为已经学过相关的写作手法，学生就会利用一些句型来体现自己所表达的意思，也会将一些实用的词、短语、固定句式等用到作文中，实现写作质量的提升。通过整合阅读写作手法，开展仿写模仿，学生在仿写中，提升了自己的写作水平，有助于未来的全面发展。
三、对文本延伸想象，发挥想象再创作
在一篇文章中，不仅要有特定的句式、句型，还需要凸显作者的想象功底和想象能力，才能创作出高质量的文章。所以，在英语教学中，通过让学生对原有文本进行扩写、改写，丰富学生想象。与此同时，根据课文文本展开自身的想象，利用扩写和改写，能发展学生兴趣，转变学生思维，学生会自觉加入写作中，实现学生写作水平的整体提升。当然，对文本进行扩写和改写，需要学生对文本进行不断积累和想象，还有要丰富自己的单词储备，以及相应的英语句式、语法等基础知识，学生能够将阅读与写作进行结合，在阅读课堂上也可以训练自己的想象能力并进行扩访写，才能让学生对文本延伸想象，发挥想象再创作。
例如，在学习“The birthday party”这部分英语知识的时候，在本节课中，“read and understand”向学生介绍一位学生猜另一位学生给同学的生日礼物的故事。当学生猜出生日礼物后，课本中的故事就已经结束了，这个时候，为了开发学生想象，教师让学生结合课本内容进行故事扩写，可以发挥自己的想象力，继续写出生日聚会的后续故事。当然，在练习扩学和续写的过程中，教师可以组建学习小组，让学生将自己写完的作品，分享给同组学生，在思维的相互碰撞下，产生新的认知与思维。当然，教师还可以将一些优秀作品在课堂上展示，让学生互相学习，充分拓宽写作思路。
总而言之，在初中英语教学中，学生写作能力与阅读能力的培养需要经过一段时间的训练，才能见到成效。在此期间，教师要深入学习课程改革要求，落实好学生的实际特点，坚持读写结合的教学理念，不断突破传统思想所带来的弊端，依据读写结合教学理念，探索出更加有效的英语教学策略，以此发展学生的兴趣，让学生能够自觉进入英语学习，丰富自己的知识储备，为有效英语课堂的构建打造基础，为学生未来的全面发展提供方向，以及学生综合能力提升奠基。
参考文献
[1]马云山.核心素养视角下初中英语读写结合教学探究[J].安徽教育科研，2020，000（002）：P.27-28.
[2]叶清华.初中英语读写结合模式促进有效写作教学研究[J].新课程导学，2020，000（014）：40.