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摘 要：在中职类学校教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系；怎样才能更好地激发学生的学习兴趣；怎样使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。这是摆在教师面前的一个必须探索的、不可回避的重要课题。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。
关键词：项目教学法；数控车工实训
【中图分类号】G710 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0021-02
《数控车工实训》课程是一门理论与实践并存性较强的学
科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，目的是培养学生的综合职业能力。在中职类学校教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系；怎样才能更好地激发学生的学习兴趣；怎样使学生既能学到理论知识，又能培养其动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。这是摆在教师面前的一个必须探索的、不可回避的重要课题。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。
所谓项目教学，就是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的一个教学活动。这种教学活动对学生学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目教学的前提是“项目”。“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。数控实训类专业中，这种教学活动显得尤为重要。
一、当前《数控车工实训》教学现状
不少职校数控专业多数沿用传统的教学模式，即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心；且由于学校硬件设备的限制，数控专业课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”，长期以来，这种以“师傅带徒弟”式的教学模式束缚了学生的创新精神和实践能力，在一定程度上限制了学生主动用脑、用心、动手进行学习的能力，使学生学习中无压力感、无时间限制感、无质量感等，学生的综合素质达不到企业的要求，学生的沟通能力、分析解决问的题能力、团队协作能力、语言表达能力、创新创业能力和动手操作能力均受到约束。而近两年，我校国家级数控实训基地的建成，使硬件设备趋向完善，为项目教学法在数控专业技能课上的实施提供了条件。
二、教师在项目教学法中的角色定位
1.教师是项目教学的策划者
策划出好的项目任务是项目教学的第一步。在教学的准备阶段，教师就应根据课程标准的要求，围绕教学目标，设计出优质的项目任务。以项目 “加工工艺路线的分析与工艺准备”为例，就可以设计如下项目任务：
教师在项目式教学的设计中，要考虑多方面的因素，要查阅大量的专业知识和信息，还要对项目式教学的实施过程和结果有预见性。这要求教师不仅要有全面的职业素养，还要有强烈的敬业精神。
2.教师是信息搜寻的引导者
在项目式教学中，教师不再是教学的主体，不再是单流向地传授知识，学生也不再是被动接受知识的客体，而转换为主体角色，他们可以自己搜寻相关的知识信息，而教师只是知识和信息的引导者。
如在《数控车工实训》课中，为了学习“内孔的车削加工”，笔者引导学生以“小酒杯加工”为项目，告诉学生教材上加工孔的内容，都可以参照小酒杯的内孔的加工方法，这样学生就有了一个学习的方向，学习兴趣大大提高。在学生碰到困难时，教师要协助他们获得相关知识，并帮助他们通过网络进入专业资料库，深入、具体地理解一些专业理论原理。
此外，教师还是项目计划的咨询师、项目实施的观察员、成果交流的主持人、项目成绩的评价者。这样的综合角色，比原来单一的“教”的角色要复杂和难得多。教师扮演这些新角色的水平，是影响项目教学成败的关键。
三、项目教学法的的实践与思考
1.精心选择实施项目
项目必须是新颖的，是贴近生产和生活实际并有一定的吸引力。在项目教学法的教学过程中，为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选项目还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。如前面所述的为了学习“内孔的车削加工”，我以“小酒杯加工”为项目，学生看到的不再是教材上孔加工的内容，而是小酒杯的内孔，学生的学习兴趣大大提高。由于项目教学法中的项目与工厂的实际生产和企业经营行为紧密结合，贴近生产和生活实际，少了书本知识的单调和乏味，更具挑战性，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。
2.做好项目实施动员
教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，一方面要对项目有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动的教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排，在项目活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在项目教学法的实践中，要求教师有极大的创造能力和应变能力。在项目实施过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生按时完成项目活动内容，并进行阶段性检查评估，以保证学生能顺利地完成项目活动内容，以达到教学目的。
3.编写项目校本教材
应用项目教学法需自编教材（讲义）。目前，各种教材过于强调知识的完整性和系统性，学生往往不知如何去学，也不知学了有什么用，看似学会了，但实际却不会应用。要避免上述问题的出现，教师必须编写适合本校学生使用的校本教材。教师可以根据项目的内容编写教材（讲义）介绍相应的知识点，既方便学生学习，又提高教师的能力。
总之，对于“项目教学法”的实施与运用要进行有特色的研究，要根据我国职业教育的现状和特点，结合学校的现有条件和生源情况，设计开发出一套具有学校特色的数控车工实训“项目教学法”，只有这样，才能用全新的模式培养出高素质的技能应用型人才。
关键词：项目教学法；数控车工实训
【中图分类号】G710 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0021-02
《数控车工实训》课程是一门理论与实践并存性较强的学
科，其主要任务是训练学生数控编程和数控加工的能力，目的是培养学生的综合职业能力。在中职类学校教学中，教师应如何处理好理论教学与实践教学的关系；怎样才能更好地激发学生的学习兴趣；怎样使学生既能学到理论知识，又能培养其动手能力，以达到提高分析问题和解决问题的能力。这是摆在教师面前的一个必须探索的、不可回避的重要课题。采用项目教学法，可以达到教与学共同提高的目的。
所谓项目教学，就是师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的一个教学活动。这种教学活动对学生学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目教学的前提是“项目”。“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。数控实训类专业中，这种教学活动显得尤为重要。
一、当前《数控车工实训》教学现状
不少职校数控专业多数沿用传统的教学模式，即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心；且由于学校硬件设备的限制，数控专业课程往往是“黑板+粉笔+老师的一张嘴”，长期以来，这种以“师傅带徒弟”式的教学模式束缚了学生的创新精神和实践能力，在一定程度上限制了学生主动用脑、用心、动手进行学习的能力，使学生学习中无压力感、无时间限制感、无质量感等，学生的综合素质达不到企业的要求，学生的沟通能力、分析解决问的题能力、团队协作能力、语言表达能力、创新创业能力和动手操作能力均受到约束。而近两年，我校国家级数控实训基地的建成，使硬件设备趋向完善，为项目教学法在数控专业技能课上的实施提供了条件。
二、教师在项目教学法中的角色定位
1.教师是项目教学的策划者
策划出好的项目任务是项目教学的第一步。在教学的准备阶段，教师就应根据课程标准的要求，围绕教学目标，设计出优质的项目任务。以项目 “加工工艺路线的分析与工艺准备”为例，就可以设计如下项目任务：
教师在项目式教学的设计中，要考虑多方面的因素，要查阅大量的专业知识和信息，还要对项目式教学的实施过程和结果有预见性。这要求教师不仅要有全面的职业素养，还要有强烈的敬业精神。
2.教师是信息搜寻的引导者
在项目式教学中，教师不再是教学的主体，不再是单流向地传授知识，学生也不再是被动接受知识的客体，而转换为主体角色，他们可以自己搜寻相关的知识信息，而教师只是知识和信息的引导者。
如在《数控车工实训》课中，为了学习“内孔的车削加工”，笔者引导学生以“小酒杯加工”为项目，告诉学生教材上加工孔的内容，都可以参照小酒杯的内孔的加工方法，这样学生就有了一个学习的方向，学习兴趣大大提高。在学生碰到困难时，教师要协助他们获得相关知识，并帮助他们通过网络进入专业资料库，深入、具体地理解一些专业理论原理。
此外，教师还是项目计划的咨询师、项目实施的观察员、成果交流的主持人、项目成绩的评价者。这样的综合角色，比原来单一的“教”的角色要复杂和难得多。教师扮演这些新角色的水平，是影响项目教学成败的关键。
三、项目教学法的的实践与思考
1.精心选择实施项目
项目必须是新颖的，是贴近生产和生活实际并有一定的吸引力。在项目教学法的教学过程中，为了达到提高学生学习兴趣的目的，所选项目还要让学生感兴趣，具有较强的吸引力，能让学生全身心地投入到完成项目的活动中。如前面所述的为了学习“内孔的车削加工”，我以“小酒杯加工”为项目，学生看到的不再是教材上孔加工的内容，而是小酒杯的内孔，学生的学习兴趣大大提高。由于项目教学法中的项目与工厂的实际生产和企业经营行为紧密结合，贴近生产和生活实际，少了书本知识的单调和乏味，更具挑战性，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。
2.做好项目实施动员
教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目，一方面要对项目有全面的了解，便于更好地指导学生；另一方面可以展示案例效果，以增强启发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动的教学中来。教师在实施项目活动时，要充分设计好各个环节的活动，提前做好准备，并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排，在项目活动具体实施过程中，经常需要临时调整教学计划。因此，在项目教学法的实践中，要求教师有极大的创造能力和应变能力。在项目实施过程中，教师要及时恰当地对学生进行指导，解决学生遇到的难题，督促学生按时完成项目活动内容，并进行阶段性检查评估，以保证学生能顺利地完成项目活动内容，以达到教学目的。
3.编写项目校本教材
应用项目教学法需自编教材（讲义）。目前，各种教材过于强调知识的完整性和系统性，学生往往不知如何去学，也不知学了有什么用，看似学会了，但实际却不会应用。要避免上述问题的出现，教师必须编写适合本校学生使用的校本教材。教师可以根据项目的内容编写教材（讲义）介绍相应的知识点，既方便学生学习，又提高教师的能力。
总之，对于“项目教学法”的实施与运用要进行有特色的研究，要根据我国职业教育的现状和特点，结合学校的现有条件和生源情况，设计开发出一套具有学校特色的数控车工实训“项目教学法”，只有这样，才能用全新的模式培养出高素质的技能应用型人才。