运用教育信息技术提高高中地理课堂教学效率的教学实践研究

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  摘 要:信息技术手段已然成为促进教学改革创新,提高教学质量的有效手段。高中地理作为高中阶段的一门自然学科,其重要性不言而喻,在当前的新课改背景下,广大地理教师应当采取巧妙的将信息技术与地理教学进行整合,从而不断的创新高中地理的教学方式方法,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,促进学生的探索与实践能力。
  关键词:信息技术;高中地理;教学效率;意义;策略
  如今的信息化时代,信息技术的不断演变与进化,带给了人们极大的便利,已成为我们的日常工作、生活与学习当中不可或缺的“伴侣”。单从教育领域而言,信息技术手段已然成为促进教学改革创新,提高教学质量的有效手段。高中地理作为高中阶段的一门自然学科,其重要性不言而喻,在当前的新课改背景下,广大地理教师应当采取巧妙的将信息技术与地理教学进行整合,从而不断的创新高中地理的教学方式方法,丰富教学内容,激发学生学习兴趣,促进学生的探索与实践能力。
  一、高中地理教学中运用信息技术的意义
  在高中地理教学中运用信息技术意义重大,表现为以下几方面:第一方面,能够突破教学重难点,提高教学效果。地理学科作为一门自然学科,涵盖的知识面广,而且由于时间和空间的变化还有地理学科的特性,很多的地理现象不宜演示或实验,更加无法或者说是很难让学生直面看到。信息技术就恰好补充了这一教学漏洞,它可以通过图像、声音、动态模拟演示、视频等手段,将课本中死板的文字和静态的图片,转化为动态的演变过程,以动代静,很好地解决了地理空间的广阔性和课堂教学的局限性这一矛盾,变抽象的知识形象化、具体化, 让学生能够直接观其境、听其声还有触景生情,打破时间和空间的限制,加深对地理知识的理解,从而达到突破难点的目的。第二方面,能够激发学生的求知欲望,引导学生主动探索。因信息技术本身特有的直观性、动态性、可变换性与趣味性特点,能够让学生祛除地理课堂教学是枯燥无味的看法,激发学生学习地理的兴趣与动机。兴趣是最好的老师,只有有了学习兴趣与学习动机,学生的思维才会活跃起来,注意力才会集中,学生在课堂中的主体作用才能得到充分发挥。第三方面,能够充分发挥地理教学中地图的作用,达到图文统一。在以往传统的教学过程当中,一堂课上仅能展示一两张地图,展示的图文内容有一定的局限性,而且更换教学挂图较为繁琐,花费较多时间,而利用多媒体大屏幕及相关的信息技术辅助教学后,学习效率大力提高。教师可以在课前将该课程所要用上的地图存储进计算机当中,在课堂教学过程中指引学生先看大屏幕,教师可以根据教学内容提高图的清晰度和区分度,变大变小、变实变虚展示各区域,然后让学生在自己的地图册上去对照查找,有利于学生读图、填图,充分利用课堂学习时间,学习、吸收更多的知识,提高学习效率。第四方面,能够提高学生认识,发展思维能力 。地理的学习是由感性认识上升到理性认识的过程。传统教育多靠语言讲解来对理解概念进行讲解,即枯燥无味又抽象难懂,很多学生对地理学科产生排斥,导致学生学得累教师教的也累的现象。运用信息技术辅助教学,能够化虚为实、化静为动,让抽象的概念变得具体化,帮助学生利用直观的图像演示,深化地理概念,并形成空间观念。对于无图并且枯燥无味的地理概念学习上,使用图像、动画、视频等来帮助理解,就能够达到事半功倍的效果
  二、高中地理教学中运用信息技术的策略
  1、运用信息技术辅助教学,提高学生学习兴趣及主动性
  目前,情境教学法以成为广大教师常用的教学方法之一,将信息技术与情境教学法相互结合,创设出更为有趣逼真的教学情境,可以在极短的时间之内吸引学生的注意力,刺激学生的感官和视觉,活跃学生的思维在提升教学效率的问题上事半功倍。例如,我在教授“海路变迁”的相关知识点时,我事先准备了惊心动魄的地震与火山爆发过程的影像资料及火山、地震全过程剖析的三维动画。在课程正式开始前,我播放了上述影像资料,学生观看影像十分认真。看完后学习提出了“我们广东会发生火山、地震吗?如果发生了我们该怎么办?”为什么会发生火山、地震?”“哪些位置容易发生火山、地震?”“对于人类社会而言,能够通过科学合理的方式利用火山地震所产生的能量?”等等,我因势利导地说“同学们的的提问非常好,那么下面我们就来探究一下板块运动与火山、地震的关系。”这时在讲解知识点的同时,播放火山、地震全过程剖析的三维动画,让教学显得更加的直观。让学生带着问题进入课堂教学中,提高了学生的探索求知欲望,不断地思维和思考,促进学生学习效率提升。
  2、运用信息技术辅助教学,教授重点难点内容
  因地理学科的内容丰富,涵盖面广泛,涉及了自然、政治、军事、文化等多领域知识的综合,由于地理的特性,教学重点和难点有时难以突破。这时,运用信息技术辅助教学,轻松地解决这些教学的难题。例如,我在讲授“背斜成谷,向斜成山”时,由于该知识点较为抽象,若是采用传统的一板一眼、照本宣科的教学方式对学生进行灌输式的教学,不仅打压了学生的学习兴趣,还打压了学生知识的理解吸收能力。所以,我采用了视频进行辅助教学。我在课前制作教案时,根据“背斜成谷,向斜成山”的整个形成过程设计出了视频,褶皱形成初期,由于岩层受侵袭较小,因此,就背斜形成了山,向斜形成了谷; 再受外力侵蚀的过程中,背斜顶部因受到张力,已被侵蚀,而向斜槽部则因受挤压力,不易被侵蚀; 根据时间的推移,由于受到有差别侵蚀的影响,背斜部位反而要低于向斜部位,因此,也就形成了“背斜成谷,向斜成山”的这一自然现象。 根据这个教学视频用最直观、最生动的形式让学生清晰地看到了“背斜成谷,向斜成山”的整个形成过程,通过课后反馈,学生通过观看这一视频,进一步深化了对这一内容的理解与记忆,教学效果非常好。
  3、运用信息技术,突破教学困难
  由于时间和空间的变化还有地理学科的特性,很多的地理现象不宜演示或实验,更加无法或者说是很难让学生直面看到时,信息技术的运用,能够将教材中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程,生动和直观地演示出来,引导学生观察、分析、解决问题。学生思维的闸门得以适时开启,有效发展了学生的思维能力、分析和解决问题的能力。 例如:我在讲授“地球运动”的相关内容时,我预先设计出地球公转和自传的状态的Flash動画,既直观又生动形象,吸引学生注意力之后,我再讲解这个状态所产生的地理意义,学生理解的更为透彻。通过学生反馈,利用信息技术教学,能够使学生更好、更准确、更深刻地把握较为抽象的知识点。虽然,运用信息技术辅助教学意义重大,但是也会出现一些不利于学生在实际学习过程中的学习现象。所以,教师一定在运用信息技术辅助教学时,一定要注意,不要单纯利用大量媒体进行单一枯燥的宣讲,由“人灌”变成了“机灌”;也不要一味的追求“直观”,彻底摒弃传统教学方式,限制了学生想象思考的空间,禁锢了抽象思维的发展。要牢记适时适度的原则,最大限度地发挥信息技术的作用,要与传统教学手段相结合,不断提高地理课堂教学效率。
  参考文献
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