师导之有效 生悟之有道

来源 :基础教育论坛·上旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:macrosoft
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:发现法作为一种重要的课堂教学方法,很好地体现了“以学生为主体,以教师为主导”的教学思想。文章以“指数函数的性质与图象”(第1课时)为例,尝试运用发现法进行教学,教师创设问题情境,学生亲身经历了知识的发现、概念的形成和知识的应用过程。
  关键词:发现法;指数函数;教学课例;教学反思
  一、教学课例背景
  发现法是美国认知主义心理学家、教育学家杰罗姆·S.布鲁纳在《教育过程》一书中提出的一种教学方法。指教师在学生学习概念和原理时,只是给他一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它与我们现在倡导的“以学生为主体,以教师为主导”的教育思想不谋而合。笔者执教的人教B版《普通高中课程标准实验教科书·2(必修)》“指数函数的性质与图象”一课尝试运用发现法,搭建了一个引人入胜、层层递进、环环相扣的思维平台,让学生在不知不觉中发现问题,习得知识,悟得方法,提升素养。现将其整理并进行简要反思。
  二、教学过程简录
  1.创设情境,经历过程
  教师发给每名学生一张A4纸,让学生多次对折。
  师:你能对折几次?
  一般学生能顺利对折6次,第7次就很难做到了。
  师:如果你有一张面积无限、强度无限,厚度为0.1毫米的纸,如果折叠能力无限,那么多次对折,纸张的厚度会变成多少呢?
  学生思考、讨论、猜测,然后教师播放相关视频。对折10次后,厚度为10.24 cm,差不多和手掌一样大;对折14次后,它的厚度几乎达到了164 cm,直追人类身高;对折20次后,厚度就能达到104 m左右,远超地球上目前体积最大的生物;在对折27次后,厚度约为13.44 km,这个高度超过珠穆朗玛峰;对折到了42次,这张纸从地球出发,目前已经抵达月球,登月成功了。最后,根据粗略的估计,在103次折叠时,纸的厚度到达了可观测宇宙的极限,930亿光年……
  师:你还记得我们这张纸最初的厚度吗?一张薄薄的纸,折叠出惊天的气势,蕴含着神奇的数学知识。如果把纸张的初始厚度设为1,经过x次对折后,纸张厚度y与对折次数x之间的关系是什么?






  【设计意图】例1层层递进,同底数幂到不同底数幂化为同底数幂,理解应用函数的单调性;例2是对知识的逆用,培养学生的逆向思维能力。
  5.归纳总结,拓展升华
  师:通过本节课的学习,你们有什么收获?
  生:指数函数的定义、图象和性质。
  师:很好!弄清楚底数a>1和0  生:通过作函数图象來研究函数的性质。
  师:本节课我们主要是从图象来研究函数的性质,那么你们能尝试从解析式入手来研究函数的图象和性质吗?
  【设计意图】不仅复习指数函数的图象和性质,还引导学生思考、总结、研究函数的一般方向和方法。最后一个问题将学生的思考从课内引向课外,从形延伸到数,思维得到新的拓展。
  三、有关发现法教学的思考
  1.发现法的优越性和局限性
  发现法之于学生来说是一种学习方法。在这个认知过程中,学生亲身经历了知识的发现、概念的深化、疑难点的突破、知识的应用等各个环节。一方面,学生的潜力被激发出来,智力水平有一定的提高;另一方面,学生能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,这种兴奋感和自信心可以激发学生学习的内在动机。
  但是我们也应该看到,发现法既需要教师有相当的专业能力,能够站在一个合适的理论高度对学生进行引导、启发,又要求学生有一定的知识准备和相应的思维水平,能够发现问题,具备一定的解决问题的能力。因此,并不是任何时候都适用的,必要时结合其他的教学法能收到更好的效果。
  2.发现法教学对教师的要求
  德国教育家第斯多惠说过,科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。同时他还说过,一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。那么,如何做一位教人发现真理的好老师呢?
  首先,教师要营造一个平等、开放、融洽的课堂氛围。在这个课堂上,教师和学生之间、学生和学生之间是可以平等对话的。学生的积极参与、团队协作、踊跃表现、优秀成果等,会得到教师由衷的认同和表扬,同时学生的困惑和不完美要被接纳和包容,并得到及时的修正和指导。
  其次,教师要善于创设问题情境。在发现法教学中,教师扮演的更多的是引导者的角色。教师要善于提问,或设问或反问或追问,或者为激发学生的求知欲望,或者为学生的探究提供方向,或者为概念原理的深入挖掘提供思路,或者为进一步的学习提供一种延伸的空间。在对一个个问题的思考与探究、讨论与交流、修正与总结中,学生不仅掌握了知识,还学会了获得知识的方法。
  参考文献:
  [1]J.S.布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M].邵瑞珍,张渭城,译.北京:人民教育出版社,2018.
  [2]章建跃.中学数学课改的十个论题[J].中学数学教学参考(上旬),2010(3).
其他文献
摘要:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展探究能力,他们的科学学习绝不是记科学、听科学。文章从科学区创设的问题出发,阐述了如何优化环境创设、内容组织等,促进幼儿实实在在亲历探究的每个过程,发现问题、解决问题,从而获得属于自己的经验。  关键词:科学区;核心经验;材料提供;活动记录;深入探究  每一个孩子都是天生的科学家,他们有着与生俱来的好奇心和求知欲,他们喜欢探索和发现。我们以幼
期刊
摘要:习题教学是常见的教学形式之一,精准的习题教学设计是高效课堂追求的目标。习题教学中的一题多解问题不仅能训练学生的数学思维能力,而且还是开发学生潜能的优质素材。文章针对教材习题的特点设计了一道同类多解习题,并进行了多种方法的解析。  关键词:习题设计;一题多解;启发思维  日本著名数学教育家米山国藏曾指出,作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学精神、数学思想、研究方法
期刊
摘要:随着信息技术日新月异的发展,信息技术与课堂教学呈现出融合发展之势,并影响着当前教育模式、教育价值和教学目标。文章重点论述了小学语文教学与信息技术的整合。在小学语文教学中,教师应该将语文教学与信息技术有机整合,发挥计算机工具的性能,充分利用网络资源,调动学生学习的积极性,突出重点,突破难点,提高课堂教学质量。  关键词:小学语文;信息技术;整合策略  随着现代信息技术的发展,推动了教育信息化目
期刊
摘要:语文教师要做智慧学习的引路人,明确语文教学的方向,克服模块化知识讲解带来的思考怠惰。在教学中想出好方法,让学生思考起来;鼓励学生自己想办法,树立学习自信,拥有大语文世界。学习需要思考,教书需要智慧,教师要让语文回归本色,让学生学习中有语文,生命中存语文。  关键词:高中语文;思考怠惰;智慧学习  面对考试的沉重压力,学生不断“刷题”,成绩依然难以提高。学生把答题模式铭记于心,却发现阅读理解千
期刊
摘要:一元二次方程求根公式的推导是学生学习的难点。通过将相关历史资料改编后形成课前阅读材料,让学生在阅读中了解求根公式的历史背景,并在算法探索的过程中发现求根公式的推导方法和运算依据。学生经历阅读理解、数学抽象、推理论证、自主推導求根公式的学习过程,提升逻辑推理和运算能力,积累基本的活动经验。  关键词:HPM;一元二次方程;求根公式;数学活动经验  学生活动:学生模仿之前的过程和方法,独立完成求
期刊
摘要:在现阶段小学语文课堂教学过程中,教师主要通过习作教材中的习作题目与单元知识整合来对小学语文的写作知识进行指导。但是,由于当下习作教材中的写作知识缺少语境和情境,写作知识的匮乏会导致学生无法有效掌握,进而无法对课堂上所学的写作知识进行更深层次的理解与认知。教师若想让学生学习更多的写作知识,应当在选择习作教材时充分注重写作知识的全面化,在写作练习的同时,使其更好地理解与学习写作知识,并在今后将写
期刊
摘要:文章旨在对自然拼读法和国际音标教学法的优势和不足分别进行讨论。以克拉申的二语习得理论的五个假说为依托进行分析,并探索两者融合的教学策略,认为在自然拼读法启蒙的基础上融入国际音标教学法,进一步加强与巩固学生的英语学习。  关键词:自然拼读法;国际音标教学法;二语习得;融合探索  一、自然拼读法与国际音标教学法的应用现状  社会和经济的发展对学生语言输出能力的要求不断提高。全球化驱使下使得教育资
期刊
摘要:小学语文教学专题研究,就是围绕语文教学问题,制定研究方案,进行专题学习和研讨,最终将研究成果转化为教学经验,达到师生共同发展的目的。语文教师应该如何解读和开展专题研究呢?文章以“写人记事类文”为例,谈谈教师如何做专题研究。  关键词:价值引领;小学语文;专题研究;写人记事  一、价值追问,寻找研究方向  基于对“写人记事类文”的课型认识,以及从学生的成长需要来看,我们逐步清晰了“写人记事类文
期刊
摘要:文章记录了“倍的认识”磨课过程中的种种体验和思考。当“精心的设计”不受学生欢迎时,教师通过学情前测进一步分析学生的实际学情,从而设计了更为贴合各个层面學生发展的教学。在小学阶段所需要认知的概念中,学生的已有知识经验影响着学生对概念的学习与掌握,因此在学习新概念前,教师务必要了解学生的认知水平。  关键词:小学数学;概念教学;概念本质;学情前测;构建模型  数学概念是数学知识的“细胞”。在数学
期刊
摘要:文章以人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》六年级上册《伯牙绝弦》教学为例,重点阐述如何高效、深入、有创意地优化课堂结构,提出从四大文学样式的几个突出特点来观照语文课堂结构,增加课堂结构的含金量,使语文课堂内涵丰富,层次更高。  关键词:文学样式;语文课堂;结构布局  俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。课堂教学有它一定的章法和内在规律,了解和熟悉它的机理和脉络,对提升课堂教学效益大有
期刊