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【摘要】在语文教学过程中如何运用启发性提问教学方法，语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被应用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往存在语文教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎的现象，从而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这种教学目标过多过杂，教学方法满堂灌的状态，导致课堂教学的多时低效的尴尬局面很值得我们深思。
【关键词】语文教学;认识规律;主体性
How discusses shallowly in the language teaching process using the inspirational inquiry
Bu Yongjun
【Abstract】How in the language teaching process using the inspirational inquiry teaching method, the language classroom inquiry is one of heuristic teaching principal means that is applied frequently in the entire teaching activity, this teaching media take the student as the study main body, through the design different level’s question, transfers the student to study the language fully the enthusiasm, the initiative and the creativity. In the language teaching practice, often has the language teacher the phenomenon which “the inquiry” the teaching either pays no attention to the classroom, or does not care about, thus has suppressed student’s study interest, studied the initiative and the creativity to the student has had the adverse effect. This kind of teaching goal are excessively many excessively mixed, the teaching method full house fills the condition, causes the classroom instruction are many when the low efficiency embarrassing situation to be worth us thinking deeply very much.
【Key words】Language teaching; Knows the rule; Independent
启发性提问是启发式教学中的一种重要学习方法，是在教学过程中教师根据教学规律，采取提问式的教学方法引导学生独立思考、积极思维并能调动学生的主动性的一种教学方法。众所周知，语文教学课堂是语文教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取语文基础知识的主要途径，也是提高语文课堂教学的有效性，大面积提高语文教学成绩是每个语文教师追求的目标。语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被应用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往存在语文教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎的现象，从而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这种教学目标过多过杂，教学方法满堂灌的状态，导致课堂教学的多时低效的尴尬局面很值得我们深思。
在语文课教学过程中，有的教师在上课时，课堂气氛很活跃，能调动学生学习语文的积极性，而有的老师上课时，课堂气氛很沉闷都是老师“满堂灌”学生被动地学，久而久之，导致学生的学习缺乏主动性，甚至产生厌学情绪。因此，在教学中掌握一定的教学方法是很有必要的。语文的教方法多种多样，教学中能激发学生的学习积极性、活跃课堂，进行启发性提问的方法是必不可少的一个环节，这恰恰也是许多小学教师易为忽略的，在此。本人也就启发性提问的方法来谈谈我个人的看法。
启发性提问是贯彻启发性教学的一个重要主方法，但是提问不是简单的一问一答，必须富有启发性，这样才能激发学生的求知欲，促进学生深入思考问题，所以在提问中必须注意以下几方面：
1 提问要遵循学生的认识规律
比如：在上到 “灰雀”这课时，可以提问：灰雀会飞回来吗？学生会根据所学过的知识回答后，老师可归纳为：灰雀第二天又飞回到白桦树上，它在树上欢蹦乱唱。这样上课学生就容易理解和接受，在上课的过程中，使学生感到轻松愉快，从而能提高学生的对学习语文的积极性和主动性。
2 提问要激发学生的学习的热情
语文老师可以在钻研教材的基础上，结合教材或当今社会关心的热点问题提出一些有趣而以与教材关系密切的问题，比例：上到第五册第一课《师生情》时，在讲课前提问：老师的工作是相当艰苦的，我们每个学生为什么要尊敬老师？学生思考并回答，再问：这几年来王老师总是多么的和蔼可亲，为了同学们的健康成长，日夜操劳，同学们都非常尊敬和爱戴她。她为什么生病啊？这时学生回答不一，教师当时也可以不作任何解释，而是对学生说：要弄清这些问题，我们一起学习——师生情，这样就给学生带着好奇、疑问等去学习，有利于提高学习的兴趣和求知欲望。
3 提问要难易适度，要有一定的深度和广度
在语文教学过程中，提出的问题过难，超过出了学生的理解范围，就会出现“冷场”现象。问题过于简单也达不到语文教学的目的和要求，这就要求教师提出的问题要体现系统性，同时要掌握一定的“度”。
4 注重提问的时机
设置问题时，教师要注意提问的时机。不同的目的的提问在教学中的安排有所不同。教师精心构思的创新、启发式问题还要随课堂教学的进行分阶段、分时机提问,才能达到最佳效果。学生觉得有问题可想,并带着问题去积极地往下学习，问题要清楚明了,学生能立即理解,并刺激学生的思考和反应,这对进一步学习十分有利。合理地选择不同问题的提问时机,可以保证学生有更大的参与量,并在课堂上自始至终注意力集中,精神愉快,交际性地应用语文这门语言,从而达到教师预期的授课目的。
5 要突出“提问”教学的主体性
在语文课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气，是培养学生创新意识的前提。因此，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生独立思考，总结归纳，切实提高学生的口头表达能力。让学生想问。课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想问个为什么？这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的“提问”意识。让学生善问。在堂上给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考、探索的时间，尊重学生用不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间，让学生会问，教师可以根据语文课文的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行动作表演或角色表演，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题情景，又可让学生身临其境将自己的语言配上适合的表情和举止，使文章内容融入学生生活。随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为现代语文教学的追求，有效的课堂“提问”教学能充分调动学生的多种感官参与课堂活动，开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，使身心得到发展。
总之，语文课的教学方法是多种多样的，这就是人们常说的“教无定法”有待于各位老师共同研究和运用。
【关键词】语文教学;认识规律;主体性
How discusses shallowly in the language teaching process using the inspirational inquiry
Bu Yongjun
【Abstract】How in the language teaching process using the inspirational inquiry teaching method, the language classroom inquiry is one of heuristic teaching principal means that is applied frequently in the entire teaching activity, this teaching media take the student as the study main body, through the design different level’s question, transfers the student to study the language fully the enthusiasm, the initiative and the creativity. In the language teaching practice, often has the language teacher the phenomenon which “the inquiry” the teaching either pays no attention to the classroom, or does not care about, thus has suppressed student’s study interest, studied the initiative and the creativity to the student has had the adverse effect. This kind of teaching goal are excessively many excessively mixed, the teaching method full house fills the condition, causes the classroom instruction are many when the low efficiency embarrassing situation to be worth us thinking deeply very much.
【Key words】Language teaching; Knows the rule; Independent
启发性提问是启发式教学中的一种重要学习方法，是在教学过程中教师根据教学规律，采取提问式的教学方法引导学生独立思考、积极思维并能调动学生的主动性的一种教学方法。众所周知，语文教学课堂是语文教师开展教学活动的主要阵地，是学生获取语文基础知识的主要途径，也是提高语文课堂教学的有效性，大面积提高语文教学成绩是每个语文教师追求的目标。语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被应用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往存在语文教师对课堂“提问”教学或不在意、或不在乎的现象，从而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这种教学目标过多过杂，教学方法满堂灌的状态，导致课堂教学的多时低效的尴尬局面很值得我们深思。
在语文课教学过程中，有的教师在上课时，课堂气氛很活跃，能调动学生学习语文的积极性，而有的老师上课时，课堂气氛很沉闷都是老师“满堂灌”学生被动地学，久而久之，导致学生的学习缺乏主动性，甚至产生厌学情绪。因此，在教学中掌握一定的教学方法是很有必要的。语文的教方法多种多样，教学中能激发学生的学习积极性、活跃课堂，进行启发性提问的方法是必不可少的一个环节，这恰恰也是许多小学教师易为忽略的，在此。本人也就启发性提问的方法来谈谈我个人的看法。
启发性提问是贯彻启发性教学的一个重要主方法，但是提问不是简单的一问一答，必须富有启发性，这样才能激发学生的求知欲，促进学生深入思考问题，所以在提问中必须注意以下几方面：
1 提问要遵循学生的认识规律
比如：在上到 “灰雀”这课时，可以提问：灰雀会飞回来吗？学生会根据所学过的知识回答后，老师可归纳为：灰雀第二天又飞回到白桦树上，它在树上欢蹦乱唱。这样上课学生就容易理解和接受，在上课的过程中，使学生感到轻松愉快，从而能提高学生的对学习语文的积极性和主动性。
2 提问要激发学生的学习的热情
语文老师可以在钻研教材的基础上，结合教材或当今社会关心的热点问题提出一些有趣而以与教材关系密切的问题，比例：上到第五册第一课《师生情》时，在讲课前提问：老师的工作是相当艰苦的，我们每个学生为什么要尊敬老师？学生思考并回答，再问：这几年来王老师总是多么的和蔼可亲，为了同学们的健康成长，日夜操劳，同学们都非常尊敬和爱戴她。她为什么生病啊？这时学生回答不一，教师当时也可以不作任何解释，而是对学生说：要弄清这些问题，我们一起学习——师生情，这样就给学生带着好奇、疑问等去学习，有利于提高学习的兴趣和求知欲望。
3 提问要难易适度，要有一定的深度和广度
在语文教学过程中，提出的问题过难，超过出了学生的理解范围，就会出现“冷场”现象。问题过于简单也达不到语文教学的目的和要求，这就要求教师提出的问题要体现系统性，同时要掌握一定的“度”。
4 注重提问的时机
设置问题时，教师要注意提问的时机。不同的目的的提问在教学中的安排有所不同。教师精心构思的创新、启发式问题还要随课堂教学的进行分阶段、分时机提问,才能达到最佳效果。学生觉得有问题可想,并带着问题去积极地往下学习，问题要清楚明了,学生能立即理解,并刺激学生的思考和反应,这对进一步学习十分有利。合理地选择不同问题的提问时机,可以保证学生有更大的参与量,并在课堂上自始至终注意力集中,精神愉快,交际性地应用语文这门语言,从而达到教师预期的授课目的。
5 要突出“提问”教学的主体性
在语文课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于提问的勇气，是培养学生创新意识的前提。因此，让学生大胆设问，或教师回答，或学生回答，师生通过互换角色能促使学生独立思考，总结归纳，切实提高学生的口头表达能力。让学生想问。课堂教学中，教师要善于创设一些新颖别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想问个为什么？这样既激发了学生的学习热情，又培养了学生的“提问”意识。让学生善问。在堂上给学生表达自己想法的机会，留给学生充分思考、探索的时间，尊重学生用不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向老师质疑，鼓励学生有疑就问。特别是对学生提出的有价值的问题，要给予充分的肯定和表扬，使学生体验到成功的快乐，有时学生的提问能帮助教师拓展教学的空间，让学生会问，教师可以根据语文课文的特点和教学环境的实际情况，让学生模拟体验相关情境，进行动作表演或角色表演，在表演中展开问答式的对话，模拟实际，既拓宽了问题情景，又可让学生身临其境将自己的语言配上适合的表情和举止，使文章内容融入学生生活。随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为现代语文教学的追求，有效的课堂“提问”教学能充分调动学生的多种感官参与课堂活动，开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，使身心得到发展。
总之，语文课的教学方法是多种多样的，这就是人们常说的“教无定法”有待于各位老师共同研究和运用。