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【摘 要】小学阶段是学生思维能力得到发展的重要教学阶段，如何根据小学数学学科的教学目标改进教学环节，在教学过程中促进学生综合能力的协调发展，一直以来都是数学教师思考的难点与重点。为确保小学数学学科教学质量的提高，教师必须及时更新教学观念，合理制定教学内容与教学目标，以在教学过程中培养学生的洞察能力与数学思维。本文将根据新课程教学理念下的小学数学学科教学现状，探析提高小学数学教学质量的具体方法。
【关键词】小学数学；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0100-01
小学数学学科的教学目标在于启迪学生思考，鼓励学生创新，以在教学过程中发展学生的思维能力与培养学生的情感态度。只有根据数学学科的培养目标制定教学方法，才能达到最佳的教学效果而促进学生能力的提升。但长期以来，受教师教学观念的影响，落后的教学模式难以与学生的培养目标相互适应，课堂教学效果的低下已经成为遏制学生能力发展的瓶颈。以下将以数学学科的培养目标分析，如何改進教学方法促进教学质量的提高。
一、认真钻研教学内容以设立合适的教学目标
唯有确立科学而清晰的培养目标，才能围绕教学中心进行有效的课程教学。而处于小学阶段的学生们，正处于能力发展的重要阶段，每个学生的潜力在数学学科课程教学当中，并非能得到有效挖掘，以至于部分学生对于课程知识的理解总是一知半解，造成教学效益的低下[1]。在新课程的教学理念指导之下，唯有教师依照学生的能力强弱合理制定教学目标，才能确保每位学生在课程教学当中都能获得启发，从而实现课程教学的有效性。就以小学数学学科的教学内容而言，每个知识点之间都有着清晰的相互关联，只有学生能够对简单的课程知识加以理解，才能在教师的引导之中深入掌握课程知识。就以“万以内的加法与减法”知识内容为例，在教学过程中，唯有教师在认真钻研教学内容的基础上，引导学生先回顾所学的“加法与减法”知识，再诱导学生在新知识的接受过程之中完成对知识的迁移与理解，才能较为有效的达成教学目标。认真钻研教学内容以设立合适的教学目标，是提高小学数学教学质量的重要方法。
二、及时更新教学理念以促进学生的能力发展
意识决定行为，而教师教学理念的偏差也会直接导致教学质量的低下。教学的过程同时也是师生参与互动的过程，尤其是处于小学阶段的学生们，天性活泼好动，如果教师违背学生能力的发展规律而依照传统方式进行教学行为，不仅不利于学生的能力发展，更会导致学生学习兴趣的丧失而产生厌学心理。及时更新教学理念是提高小学数学教学质量的大势所趋，唯有教师以提升学生能力、扩展学生视野为教学理念设定教学活动，在教学过程中活跃课堂氛围，才能促进学生能力的发展而提高教学效果[2]。就以小学数学学科知识“简易方程”为例，虽然知识内容较为简单，但许多学生却无法理解数学知识的实际应用与其内在含义，唯有教师及时吸收先进的教学理念，以不同的课堂问题激发学生思考，才能有效的在教学过程中促进学生能力的提高。及时更新教学理念以促进学生的能力发展，能够以学生为本改善教学行为，不失为一种合适的教学方法。
三、教学过程中关注学生心理变化以培养学生科学情感
每个学生受心理因素与自身性格的影响，在数学课程学习过程之中表现出的现状截然不同。针对不同学生的性格特点，唯有教师在教学过程中针对学生们的心理变化做出适当引导，才能帮助学生深刻理解数学学科的严谨性与实用性，培养学生们的科学情感[3]。例如有的学生思维严谨，考虑周全，懂得思索数学知识中的细节问题；而有的学生思维活跃，善于总结，创新能力较强，毫无疑问，这些思维方式各自带有一定的优越性与弊端性，而只有教师能够在课程教学中顾及学生们的心理动向，对学生们做出合理引导，才能帮助学生扬长避短，在教学过程中培养学生们的科学情感。学生的心理变化是小学数学教学过程中不容忽视的问题，只有教师针对学生特点做出适当引导，才能培养学生科学情感而提高教学质量。
四、总结教学经验中完善课堂管理制度
师生互动是教学过程中不容忽视的重要环节，但是缺乏有效的管理制度和运作机制，课堂教学中各类行为的出现未免杂乱无序。一般而言，教学质量的提高需要教师的辛勤探索与精心钻研，唯有教师善于总结教学经验，摸索出合适的课堂管理制度，才能保证教学活动的有序进行而提高教学质量。为适应教育事业的发展需要与时代要求，小学数学教师也必须及时吸收先进的教学管理经验，既保证教学过程中师生之间的有效互动，又能引导学生在思考中不断创新，从而达成高质量的小学数学学科教学目标。总结教学经验以完善课堂管理制度，是提高小学数学教学质量的不二法门。
五、总结
提高小学数学教学质量的关键，在于及时更新教学理念，合理制定教学目标，不断总结教学经验，关注学生心理变化，以在教学过程中促进学生心理和能力的协调发展，达成素质教育的培养目标。
参考文献
[1]葛雪莲.新课改下提高小学数学教学质量的具体措施[J].读写算（教育教学研究），2012年70期.
[2]朱林.对新课改下小学数学教学的几点反思[J].学周刊，2016年30期.
[3]吴斯彬.新课程背景下小学数学有效性教学研究[J].新课程·中旬，2016年8期.
【关键词】小学数学；教学质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0100-01
小学数学学科的教学目标在于启迪学生思考，鼓励学生创新，以在教学过程中发展学生的思维能力与培养学生的情感态度。只有根据数学学科的培养目标制定教学方法，才能达到最佳的教学效果而促进学生能力的提升。但长期以来，受教师教学观念的影响，落后的教学模式难以与学生的培养目标相互适应，课堂教学效果的低下已经成为遏制学生能力发展的瓶颈。以下将以数学学科的培养目标分析，如何改進教学方法促进教学质量的提高。
一、认真钻研教学内容以设立合适的教学目标
唯有确立科学而清晰的培养目标，才能围绕教学中心进行有效的课程教学。而处于小学阶段的学生们，正处于能力发展的重要阶段，每个学生的潜力在数学学科课程教学当中，并非能得到有效挖掘，以至于部分学生对于课程知识的理解总是一知半解，造成教学效益的低下[1]。在新课程的教学理念指导之下，唯有教师依照学生的能力强弱合理制定教学目标，才能确保每位学生在课程教学当中都能获得启发，从而实现课程教学的有效性。就以小学数学学科的教学内容而言，每个知识点之间都有着清晰的相互关联，只有学生能够对简单的课程知识加以理解，才能在教师的引导之中深入掌握课程知识。就以“万以内的加法与减法”知识内容为例，在教学过程中，唯有教师在认真钻研教学内容的基础上，引导学生先回顾所学的“加法与减法”知识，再诱导学生在新知识的接受过程之中完成对知识的迁移与理解，才能较为有效的达成教学目标。认真钻研教学内容以设立合适的教学目标，是提高小学数学教学质量的重要方法。
二、及时更新教学理念以促进学生的能力发展
意识决定行为，而教师教学理念的偏差也会直接导致教学质量的低下。教学的过程同时也是师生参与互动的过程，尤其是处于小学阶段的学生们，天性活泼好动，如果教师违背学生能力的发展规律而依照传统方式进行教学行为，不仅不利于学生的能力发展，更会导致学生学习兴趣的丧失而产生厌学心理。及时更新教学理念是提高小学数学教学质量的大势所趋，唯有教师以提升学生能力、扩展学生视野为教学理念设定教学活动，在教学过程中活跃课堂氛围，才能促进学生能力的发展而提高教学效果[2]。就以小学数学学科知识“简易方程”为例，虽然知识内容较为简单，但许多学生却无法理解数学知识的实际应用与其内在含义，唯有教师及时吸收先进的教学理念，以不同的课堂问题激发学生思考，才能有效的在教学过程中促进学生能力的提高。及时更新教学理念以促进学生的能力发展，能够以学生为本改善教学行为，不失为一种合适的教学方法。
三、教学过程中关注学生心理变化以培养学生科学情感
每个学生受心理因素与自身性格的影响，在数学课程学习过程之中表现出的现状截然不同。针对不同学生的性格特点，唯有教师在教学过程中针对学生们的心理变化做出适当引导，才能帮助学生深刻理解数学学科的严谨性与实用性，培养学生们的科学情感[3]。例如有的学生思维严谨，考虑周全，懂得思索数学知识中的细节问题；而有的学生思维活跃，善于总结，创新能力较强，毫无疑问，这些思维方式各自带有一定的优越性与弊端性，而只有教师能够在课程教学中顾及学生们的心理动向，对学生们做出合理引导，才能帮助学生扬长避短，在教学过程中培养学生们的科学情感。学生的心理变化是小学数学教学过程中不容忽视的问题，只有教师针对学生特点做出适当引导，才能培养学生科学情感而提高教学质量。
四、总结教学经验中完善课堂管理制度
师生互动是教学过程中不容忽视的重要环节，但是缺乏有效的管理制度和运作机制，课堂教学中各类行为的出现未免杂乱无序。一般而言，教学质量的提高需要教师的辛勤探索与精心钻研，唯有教师善于总结教学经验，摸索出合适的课堂管理制度，才能保证教学活动的有序进行而提高教学质量。为适应教育事业的发展需要与时代要求，小学数学教师也必须及时吸收先进的教学管理经验，既保证教学过程中师生之间的有效互动，又能引导学生在思考中不断创新，从而达成高质量的小学数学学科教学目标。总结教学经验以完善课堂管理制度，是提高小学数学教学质量的不二法门。
五、总结
提高小学数学教学质量的关键，在于及时更新教学理念，合理制定教学目标，不断总结教学经验，关注学生心理变化，以在教学过程中促进学生心理和能力的协调发展，达成素质教育的培养目标。
参考文献
[1]葛雪莲.新课改下提高小学数学教学质量的具体措施[J].读写算（教育教学研究），2012年70期.
[2]朱林.对新课改下小学数学教学的几点反思[J].学周刊，2016年30期.
[3]吴斯彬.新课程背景下小学数学有效性教学研究[J].新课程·中旬，2016年8期.