【摘 要】
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作为提升教师TPACK知识的一种策略,TPACK游戏通常被用于教师培训。由于自身已有的教学信念,教师接受不同方式培训的效果并不相同。文章将TPACK游戏移植到师范生的"现代教育技
【机 构】
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华中师范大学教育信息技术学院,吉林师范大学教育科学学院
【基金项目】
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华中师范大学信息化应用自主科研项目“信息技术支持下的分享式教学研究”(项目编号:CCNU16IT0304);教育部—中国移动科研基金项目“师范生信息化教学能力标准及培养模式实证研究”(项目编号:MCM20150607)
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作为提升教师TPACK知识的一种策略,TPACK游戏通常被用于教师培训。由于自身已有的教学信念,教师接受不同方式培训的效果并不相同。文章将TPACK游戏移植到师范生的"现代教育技术应用"课堂教学中,在考虑教师信念调节作用的情况下,探讨了该方法对师范生学习投入、TPACK自我效能感和教学活动方案设计的影响。研究发现:TPACK游戏可以显著提高学生的课堂行为投入和教学活动方案的新颖性,但不影响课堂认知投入和教学活动方案的适切性;可以显著增加开放教师信念高分组学生的课堂情感投入,但却使低分组学生的TPACK自我效能感更低。教师信念的调节作用是教学方法改革中不可忽视的重要因素。
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