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摘要：手语是聋人的第一语言，汉语书面语是聋人的第二语言。聋人的书面语学习受到了手语的影响。聋人的书面语，是聋人在掌握手语和部分书面语的语法基础上，而形成的语言系统。手语语法对聋生书面语会产生一些规律性的影响。因此，聋校语言教学课程，使语文教学形成了听（唇语或助听器辅助）、说（手语、口语）、读、写四维一体的教育新局面。进而使聋生常规化语言、生活化语言、主题化语言、社会化语言得到了提高，促进了聋生书面语的发展，满足了聋生适应社会的特殊需要，进而达到了提高学校的办学质量，提升了办学品位。
关键词：聋生 书面语 表达能力
一、给家长写建议信
每月为回家休息的学生写一封建议信，把一些引导学生学习，关心孩子健康成长、与孩子交流沟通的方法和技巧以及本月学校教学的知识点告诉家长。让父母明白孩子的健康成长不仅需要物质的支持和保障，同时需要在学生学习上的关怀和帮助。这是强化家长责任，引领父母形成正确家庭教育观的基本方式。
用建議信的方式告知家长，可以使家长知道学生本月或以前学到了哪些知识点，在以后的生活中可以有意识加以运用和强化。从而为今后学生摆脱手语，用书面语与正常人的交流提供了帮助。
二、建立聋生档案
建立聋生档案，收集聋生教育的一些基础数据，是为掌握聋生动向、把握聋生书面表达能力培养的一项基础性工作。我们每学期开学报名之初，以班级为单位对聋生情况进行详细的调查摸底，从基本信息（姓名、性别、年龄、家长姓名、联系电话）;语言信息（有哪些语言能力，平时主要交流方式，掌握哪些词汇、语句等）问题信息（学习方面、品德方面、生活方面等）三个层面登记造册，建立学生档案。从而有效的掌握了聋生语言交流存在的主要问题及成因，为“开展聋生书面表达能力培养”建立详实的数据资料库。
三、制定家校联系手册
家校联系手册，是指为了促进学校（教师）、家长、保育员三者之间，以及保育员与保育员之间，家长与家长之间开展互动咨询、经验摆谈提供方便的小册子，这个册子包含电话联系信息;教育管理信息（家校联系制度、家长培训制度、保育员关爱制度等）;优秀个案信息（聋生、保育员、家长）等三方面的内容。这个册子是家长、保育员、还有提高聋生书面表达能力培养教育的“枕边书”和“备忘录”。
四、搭建“诉苦平台”
在学校设立“心灵天空”或“心灵信箱”在作业本上设立“心灵之窗”为孩子诉“苦”搭建平台。由于我校大部分学生在校住读，父母不在身边，学生学习上、生活中有了问题没有一个可以咨询、倾诉的对象，所以造成学生郁闷内向、性格孤僻、情绪易怒等情况，设立“心灵天空”，“心灵之窗”，让学生把自己遇到的困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题记录在日记本上。不但有助与老师疏导学生的不良心理，同时加强了学生书面表达能力的锻炼。
五、写“亲情书信”
书信，是人们交流情感的重要方式，远离学生的家长在教育学生方面，写信交流常常是一个非常好的办法。同时孩子给您回信的时候，虽然只有短短的几句话，也能表达孩子心中的喜怒哀乐，而且锻炼了孩子的文字表达能力。甚至给孩子写信能让孩子意识到他在父母眼里的地位，会产生良好的交流和沟通效果。要注意的问题是：
一是给孩子的信要有真情。就是因为写信人的真情流露，才有写第二封、第三封信的欲望。只要采用文字的形式与孩子进行真情交流，就有可能收到事半功倍的效果。
二是掌握时机。当有些事情父母或老师、学生无法说出口的时候，或者与孩子冲突升级、代沟加深的时候，父母或老师给孩子写信交流，可能比当面开口效果更好。因为每个人写信的时候心情会平静下来，说出的话会中肯一些，而孩子看到父母、老师的信，自然会有些反思，可能会更接受教育，也有可能把自己的想法、欲望写成书面形式记录下来，也能从来信中学会一些书面表达的方法、技巧。
六、“一帮一”结队子
开展“一帮一”的活动，进行重点帮扶是聋生书面表达能力培养的一种必要和可行的方式。我们的基本做法是学校教师或课题组成员针对班级的实际情况，自愿选择帮扶对象，采用“每学期走一次实地家庭访问，每月长谈交流一次，时事与家长通电话，每天与保育员会面，月个别辅导两次，赠送节日或生日礼物并写上祝福语”的方法开展工作。
七、榜样带动
所谓“榜样”就是优秀的个案，“榜样带动”是开展任何工作的通用方法，聋儿教育更是如此，因为聋儿的可塑性强，有模仿的天性。尽管我们说聋儿心理问题多多，保育员文化素质不高，父母外出多等。但其中也不乏一些优秀者，发现并宣传这些优秀人和事，特别是在书面交流做得比较好的学生和家长中往往会产生点带面的推动作用。我们的做法是通过“聋儿学习、生活报告会”“优秀保育员报告会”“优秀家长座谈会”等形式形成榜样的宣传和感化。
八、聋生生日大家过
耳聋学生的生日一般正常学生不同，他们中有大部分对这个没有意识，不知道自己是哪天过生日。为了让学生感受到生日的意义，我们分班级分别选出生日管理司，分周排出班上同学的生日，在教室后面学习园地中辟出生日栏目。栏目包括生日之星、历史上的今天、好友签名、生日共享等内容。这样保证每个同学的生日都由班组所有的同学共同庆贺，一起祝福。通过这样的方式，潜移默化地影响学生书面表达能力的提高。
九、倡导“假期共处”
“假期共处”是指在暑假或寒假期间，家长和孩子一起生活的一种教育活动。这不仅可以促进亲子双方的融洽和了解，也有利于孩子充分理解父母的辛劳，懂得关爱父母，同时也搭建了聋生在生活中更多的与父母交流的平台。
要注意的问题是“假期共处”不是让聋生到父母那里去补偿衣食玩乐，而是让孩子在享受与父母交流、沟通的同时，感受父母的工作时间、工作环境、工作强度和工作待遇，积极为今后参与社会生活和正常人交流沟通打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈军.新课程视野中的聋校语文教学[M].厦门：厦门大学出版社，2009.
[2]全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿），2004.
关键词：聋生 书面语 表达能力
一、给家长写建议信
每月为回家休息的学生写一封建议信，把一些引导学生学习，关心孩子健康成长、与孩子交流沟通的方法和技巧以及本月学校教学的知识点告诉家长。让父母明白孩子的健康成长不仅需要物质的支持和保障，同时需要在学生学习上的关怀和帮助。这是强化家长责任，引领父母形成正确家庭教育观的基本方式。
用建議信的方式告知家长，可以使家长知道学生本月或以前学到了哪些知识点，在以后的生活中可以有意识加以运用和强化。从而为今后学生摆脱手语，用书面语与正常人的交流提供了帮助。
二、建立聋生档案
建立聋生档案，收集聋生教育的一些基础数据，是为掌握聋生动向、把握聋生书面表达能力培养的一项基础性工作。我们每学期开学报名之初，以班级为单位对聋生情况进行详细的调查摸底，从基本信息（姓名、性别、年龄、家长姓名、联系电话）;语言信息（有哪些语言能力，平时主要交流方式，掌握哪些词汇、语句等）问题信息（学习方面、品德方面、生活方面等）三个层面登记造册，建立学生档案。从而有效的掌握了聋生语言交流存在的主要问题及成因，为“开展聋生书面表达能力培养”建立详实的数据资料库。
三、制定家校联系手册
家校联系手册，是指为了促进学校（教师）、家长、保育员三者之间，以及保育员与保育员之间，家长与家长之间开展互动咨询、经验摆谈提供方便的小册子，这个册子包含电话联系信息;教育管理信息（家校联系制度、家长培训制度、保育员关爱制度等）;优秀个案信息（聋生、保育员、家长）等三方面的内容。这个册子是家长、保育员、还有提高聋生书面表达能力培养教育的“枕边书”和“备忘录”。
四、搭建“诉苦平台”
在学校设立“心灵天空”或“心灵信箱”在作业本上设立“心灵之窗”为孩子诉“苦”搭建平台。由于我校大部分学生在校住读，父母不在身边，学生学习上、生活中有了问题没有一个可以咨询、倾诉的对象，所以造成学生郁闷内向、性格孤僻、情绪易怒等情况，设立“心灵天空”，“心灵之窗”，让学生把自己遇到的困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题记录在日记本上。不但有助与老师疏导学生的不良心理，同时加强了学生书面表达能力的锻炼。
五、写“亲情书信”
书信，是人们交流情感的重要方式，远离学生的家长在教育学生方面，写信交流常常是一个非常好的办法。同时孩子给您回信的时候，虽然只有短短的几句话，也能表达孩子心中的喜怒哀乐，而且锻炼了孩子的文字表达能力。甚至给孩子写信能让孩子意识到他在父母眼里的地位，会产生良好的交流和沟通效果。要注意的问题是：
一是给孩子的信要有真情。就是因为写信人的真情流露，才有写第二封、第三封信的欲望。只要采用文字的形式与孩子进行真情交流，就有可能收到事半功倍的效果。
二是掌握时机。当有些事情父母或老师、学生无法说出口的时候，或者与孩子冲突升级、代沟加深的时候，父母或老师给孩子写信交流，可能比当面开口效果更好。因为每个人写信的时候心情会平静下来，说出的话会中肯一些，而孩子看到父母、老师的信，自然会有些反思，可能会更接受教育，也有可能把自己的想法、欲望写成书面形式记录下来，也能从来信中学会一些书面表达的方法、技巧。
六、“一帮一”结队子
开展“一帮一”的活动，进行重点帮扶是聋生书面表达能力培养的一种必要和可行的方式。我们的基本做法是学校教师或课题组成员针对班级的实际情况，自愿选择帮扶对象，采用“每学期走一次实地家庭访问，每月长谈交流一次，时事与家长通电话，每天与保育员会面，月个别辅导两次，赠送节日或生日礼物并写上祝福语”的方法开展工作。
七、榜样带动
所谓“榜样”就是优秀的个案，“榜样带动”是开展任何工作的通用方法，聋儿教育更是如此，因为聋儿的可塑性强，有模仿的天性。尽管我们说聋儿心理问题多多，保育员文化素质不高，父母外出多等。但其中也不乏一些优秀者，发现并宣传这些优秀人和事，特别是在书面交流做得比较好的学生和家长中往往会产生点带面的推动作用。我们的做法是通过“聋儿学习、生活报告会”“优秀保育员报告会”“优秀家长座谈会”等形式形成榜样的宣传和感化。
八、聋生生日大家过
耳聋学生的生日一般正常学生不同，他们中有大部分对这个没有意识，不知道自己是哪天过生日。为了让学生感受到生日的意义，我们分班级分别选出生日管理司，分周排出班上同学的生日，在教室后面学习园地中辟出生日栏目。栏目包括生日之星、历史上的今天、好友签名、生日共享等内容。这样保证每个同学的生日都由班组所有的同学共同庆贺，一起祝福。通过这样的方式，潜移默化地影响学生书面表达能力的提高。
九、倡导“假期共处”
“假期共处”是指在暑假或寒假期间，家长和孩子一起生活的一种教育活动。这不仅可以促进亲子双方的融洽和了解，也有利于孩子充分理解父母的辛劳，懂得关爱父母，同时也搭建了聋生在生活中更多的与父母交流的平台。
要注意的问题是“假期共处”不是让聋生到父母那里去补偿衣食玩乐，而是让孩子在享受与父母交流、沟通的同时，感受父母的工作时间、工作环境、工作强度和工作待遇，积极为今后参与社会生活和正常人交流沟通打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈军.新课程视野中的聋校语文教学[M].厦门：厦门大学出版社，2009.
[2]全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿），2004.