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摘 要： 课外活动是课堂教学活动的重要补充，对于学生多方面能力和素质的培养具有积极影响。受到新课改影响，在历史教学中，越来越多的教师开始把课外活动教学的开展放到了一个十分重要的位置，很多教师都在不断探索实施课外活动教学的策略和方法。作者结合初中历史教学实践，就如何开展历史课外活动谈谈自己的看法，希望有效的历史课外活动教学能够进一步推动历史学科整体教学质量更上一层楼。
关键词： 历史课堂教学 课外活动 素质教育
随着素质教育理念的不断深入，传统的历史课堂教学模式已经无法满足素质教育的要求，因此，大力推进课外活动教学成为了当前历史学科的重要任务。历史课外活动是在教师的指导和组织下，以课堂教学内容为基础，以学生的自我学习和相互交流为形式开展的历史课外学习活动或者实践活动。可以说，历史课外活动是整个历史教学活动的重要组成部分，它是传统的历史教学的重要补充。通过内容丰富、形式多样的课外活动，不仅能够提高学生对历史学科的学习兴趣，还能培养学生多方面的能力和素质。在初中历史教学中，为了保证课外活动教学的科学有效，教师在开展活动课的过程中一定要注意以下几个问题：
一、活动内容要紧扣教材
虽然相较传统的历史课堂教学，活动课在内容上更加有趣，形式上更加多样，但无论什么内容、什么形式的活动课，其开展的目的都是为教学活动服务，以及提高历史教学活动的整体质量。因此，教师在安排课外活动的时候一定不能脱离历史教材，远离教学内容。在开展活动课之前，教师要对教材进行认真分析，找出教材中一些适合开展活动课的内容，然后精心制订活动计划，安排活动。例如，《秦朝的统一》这课的内容，关于其中的核心人物秦始皇，历史对其评价颇具争议性，笔者认为这种争议性恰恰可以为学生提供很大的发挥空间，于是，在讲到这课的内容时，就组织学生开展了一次辩论活动，辩论的主题是“秦始皇是一代明君还是一代暴君？”本来关于秦始皇的评价问题就是一个简单的辨析题，但是以辩论活动的形式开展，其内容的丰富性就大大提升了。为了在辩论中有好的表现，学生在课下搜集了大量与秦始皇有关的史料，内容量远比教材上的内容丰富得多。在辩论过程中，很多学生引据论典，其表现让笔者颇感惊喜。经过一轮辩论，全班学生对秦始皇这个历史人物有了更加鲜明而深刻的认识，不仅如此，通过这次辩论赛，学生的资料收集能力、整理能力、分析能力、推理能力、语言表达能力等也获得了高效锻炼，而这些在传统的历史课堂上都难以实现。
二、活动形式要灵活多样
初中阶段的学生正处于求知欲和探索欲非常强盛的年龄段，这个阶段的学生往往爱好十分广泛，思维活动也非常活跃，他们喜欢天马星空地想象，喜欢各种形式的经历，因此，相较保守的课堂教学，学生对内容丰富、形式多样的课外活动更加感兴趣。为了保证课外活动对学生的吸引力，教师在设计课外活动时，一定要把握学生的年龄和心理特征，采用多种形式的课外活动，除了常见的课堂辩论、角色扮演、演讲活动，教师还可以带领学生走出课堂参观一些历史博物馆、纪念堂，观看历史话剧、影视剧，编写历史海报，等等，让学生在多种多样的课外活动中更好地发展天性，发挥特长，更好地实现多方面能力和素质的提升。笔者在给学生讲完了《第二次鸦片战争》以后，就专门抽时间带学生去学校的多媒体教室观看了影片《火烧圆明园》。听说要看电影，所有学生都十分兴奋，比起以往课堂教学中听上半个小时就会出现开小差的状况，在一个多小时的观影过程中，几乎所有学生都注意力非常集中，到了影片的高潮“火烧圆明园”部分，很多学生更是全情投入。通过这次观影活动，学生不仅对第二次鸦片战争期间西方列强的侵华罪行有了一个直观的认识，也对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。
三、尊重学生的活动主体地位
在传统的课堂教学中，唱主角的往往是教师，讲课的内容、讲课的形式往往都由教师掌控，从而令学生的学习主体地位难以得到凸显。在活动课中，教师要抓住机会充分发挥学生的学习主体作用，让学生在活动中唱主角，尊重学生本应当具有的活动主体地位，促进学生在活动中全面发展。记得笔者在给学生讲到《凡尔赛华盛顿体系的建立》时，原本计划让学生分别扮演参加会议的英、法、美、日、德、中、葡、荷等国家代表，就相关问题进行辩论活动。活动开始前，笔者先让学生课下搜集资料进行准备。但是到了上课的时候，笔者发现很多学生不但精心地编写了台词，甚至准备了一些服装和道具。原本计划的一场简单的辩论赛，结果在学生的精心准备下，这场辩论赛演变成了一个有服装、有道具、有台词的表演活动。看到学生的热情，笔者干脆对教学环节进行了调整，让学生尽情发挥。就这样，在表演中，学生的学习热情不但被大大激发，对本课内容也有了深刻认识。
四、教师要进行适当的引导
在活动课中，学生无疑是整个活动的主角，教师这一配角的角色也不容忽视。在学生开展活动的过程中，由于知识、经验、自我调控能力等方面的不足，如果缺少了教师的引导，活动很难顺利地开展。因此，在活动过程中，教师一定要发挥好引导者的角色，如活动前的计划制订、活动过程中的组织工作、活动结束后的总结工作等等，都需要教师完成。另外，一些活动是在校园外开展，教师还要负责活动场所的联系、活动程序的安排及活动过程中的学生安全问题。总之，教师虽然是活动教学中的配角，却是不可或缺的配角。
相较于传统的历史教学模式，通过课外活动开展历史教学活动，让学生在活动中获取知识、培养能力更加符合素质教育的大趋势，然而，这种新颖的教学形式无论是对教师还是对学生都提出了更大挑战。为了保证活动的质量，无论是教师还是学生，都要做好充分准备，这样才能在活动过程中顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]陈小珍.浅谈历史的课外活动[J].东西南北·教育观察，2011（10）.
[2]江伟.初中历史课外活动的探索[J].吉林教育（现代校长），2006（06）.
[3]吕广海.浅谈历史教师对历史课外活动的指导[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
关键词： 历史课堂教学 课外活动 素质教育
随着素质教育理念的不断深入，传统的历史课堂教学模式已经无法满足素质教育的要求，因此，大力推进课外活动教学成为了当前历史学科的重要任务。历史课外活动是在教师的指导和组织下，以课堂教学内容为基础，以学生的自我学习和相互交流为形式开展的历史课外学习活动或者实践活动。可以说，历史课外活动是整个历史教学活动的重要组成部分，它是传统的历史教学的重要补充。通过内容丰富、形式多样的课外活动，不仅能够提高学生对历史学科的学习兴趣，还能培养学生多方面的能力和素质。在初中历史教学中，为了保证课外活动教学的科学有效，教师在开展活动课的过程中一定要注意以下几个问题：
一、活动内容要紧扣教材
虽然相较传统的历史课堂教学，活动课在内容上更加有趣，形式上更加多样，但无论什么内容、什么形式的活动课，其开展的目的都是为教学活动服务，以及提高历史教学活动的整体质量。因此，教师在安排课外活动的时候一定不能脱离历史教材，远离教学内容。在开展活动课之前，教师要对教材进行认真分析，找出教材中一些适合开展活动课的内容，然后精心制订活动计划，安排活动。例如，《秦朝的统一》这课的内容，关于其中的核心人物秦始皇，历史对其评价颇具争议性，笔者认为这种争议性恰恰可以为学生提供很大的发挥空间，于是，在讲到这课的内容时，就组织学生开展了一次辩论活动，辩论的主题是“秦始皇是一代明君还是一代暴君？”本来关于秦始皇的评价问题就是一个简单的辨析题，但是以辩论活动的形式开展，其内容的丰富性就大大提升了。为了在辩论中有好的表现，学生在课下搜集了大量与秦始皇有关的史料，内容量远比教材上的内容丰富得多。在辩论过程中，很多学生引据论典，其表现让笔者颇感惊喜。经过一轮辩论，全班学生对秦始皇这个历史人物有了更加鲜明而深刻的认识，不仅如此，通过这次辩论赛，学生的资料收集能力、整理能力、分析能力、推理能力、语言表达能力等也获得了高效锻炼，而这些在传统的历史课堂上都难以实现。
二、活动形式要灵活多样
初中阶段的学生正处于求知欲和探索欲非常强盛的年龄段，这个阶段的学生往往爱好十分广泛，思维活动也非常活跃，他们喜欢天马星空地想象，喜欢各种形式的经历，因此，相较保守的课堂教学，学生对内容丰富、形式多样的课外活动更加感兴趣。为了保证课外活动对学生的吸引力，教师在设计课外活动时，一定要把握学生的年龄和心理特征，采用多种形式的课外活动，除了常见的课堂辩论、角色扮演、演讲活动，教师还可以带领学生走出课堂参观一些历史博物馆、纪念堂，观看历史话剧、影视剧，编写历史海报，等等，让学生在多种多样的课外活动中更好地发展天性，发挥特长，更好地实现多方面能力和素质的提升。笔者在给学生讲完了《第二次鸦片战争》以后，就专门抽时间带学生去学校的多媒体教室观看了影片《火烧圆明园》。听说要看电影，所有学生都十分兴奋，比起以往课堂教学中听上半个小时就会出现开小差的状况，在一个多小时的观影过程中，几乎所有学生都注意力非常集中，到了影片的高潮“火烧圆明园”部分，很多学生更是全情投入。通过这次观影活动，学生不仅对第二次鸦片战争期间西方列强的侵华罪行有了一个直观的认识，也对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。
三、尊重学生的活动主体地位
在传统的课堂教学中，唱主角的往往是教师，讲课的内容、讲课的形式往往都由教师掌控，从而令学生的学习主体地位难以得到凸显。在活动课中，教师要抓住机会充分发挥学生的学习主体作用，让学生在活动中唱主角，尊重学生本应当具有的活动主体地位，促进学生在活动中全面发展。记得笔者在给学生讲到《凡尔赛华盛顿体系的建立》时，原本计划让学生分别扮演参加会议的英、法、美、日、德、中、葡、荷等国家代表，就相关问题进行辩论活动。活动开始前，笔者先让学生课下搜集资料进行准备。但是到了上课的时候，笔者发现很多学生不但精心地编写了台词，甚至准备了一些服装和道具。原本计划的一场简单的辩论赛，结果在学生的精心准备下，这场辩论赛演变成了一个有服装、有道具、有台词的表演活动。看到学生的热情，笔者干脆对教学环节进行了调整，让学生尽情发挥。就这样，在表演中，学生的学习热情不但被大大激发，对本课内容也有了深刻认识。
四、教师要进行适当的引导
在活动课中，学生无疑是整个活动的主角，教师这一配角的角色也不容忽视。在学生开展活动的过程中，由于知识、经验、自我调控能力等方面的不足，如果缺少了教师的引导，活动很难顺利地开展。因此，在活动过程中，教师一定要发挥好引导者的角色，如活动前的计划制订、活动过程中的组织工作、活动结束后的总结工作等等，都需要教师完成。另外，一些活动是在校园外开展，教师还要负责活动场所的联系、活动程序的安排及活动过程中的学生安全问题。总之，教师虽然是活动教学中的配角，却是不可或缺的配角。
相较于传统的历史教学模式，通过课外活动开展历史教学活动，让学生在活动中获取知识、培养能力更加符合素质教育的大趋势，然而，这种新颖的教学形式无论是对教师还是对学生都提出了更大挑战。为了保证活动的质量，无论是教师还是学生，都要做好充分准备，这样才能在活动过程中顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]陈小珍.浅谈历史的课外活动[J].东西南北·教育观察，2011（10）.
[2]江伟.初中历史课外活动的探索[J].吉林教育（现代校长），2006（06）.
[3]吕广海.浅谈历史教师对历史课外活动的指导[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.