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摘要：“英语和计算机”被看作是开启21世纪大门的两把钥匙。有人曾说：“21世纪的英语教学，必须是科学的、现代化的英语素质教学。”高中阶段英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力；是培养学生在国际化、信息化社会中获取信息和处理信息的能力。而多媒体技术在教学中适当的运用，恰恰可以将各种新变化新要求很好地结合起来，它能将生动的场景、具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，达到资源共享。它不仅代表了当令教育辅助手段的发展方向，而且是学校教育技术现代化的重要标志。
关键词：创设双赢 情境优势 借助手段 资源共享
一、打破传统教学观念，创设英语课堂双赢
长期以来，我们的英语教学一直是以“chalk+talk”(粉笔+谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。随着素质教育的实施，语言教学的观念发生了根本的变化。多媒体作为一种新的教育手段将促进新的教育思想、教育理念的形成，从而产生新的教学模式。首先，值得肯定的是多媒体在英语课堂教学中具有强大的辅助功能，它直观、形象，能有效地对学生进行感官刺激，激发他们的学习热情。在高中的情景会话教学中，其效果尤为显著的。方便快捷、容量大，能满足师生对各种信息的需求，教师可以在备课时选取文字、图像、声音或动画内容；也可以根据需要自己制作一些内容，并储存在任何一台联网的计算机里，这样上课时他们就可以通过任何一台联网的计算机调用准备好的内容。其次，多媒体充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，能培养学生的英语表达能力，丰富学生的想象力、创造性思维能力等。
一切教育的发展与教育媒体的使用都是密不可分的。因此，我们要充分认识到多媒体教学手段的重要性；要改变传统的教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学生，努力做到物尽其用，发挥多媒体潜在的教学功能，使其最大限度地为教学服务，为学生服务，全面提高英语教学水平，创设英语课堂教学的双赢局面。
二、发挥视听情境优势，提高英语听说水平
计算机发展到今天，已经成为人们工作、学习和生活中不可缺少的工具。特别是随着多媒体技术和网络技术的出现，计算机辅助教学得到了空前发展。多媒体CAI课件通过视听结合、声情并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，拓宽学生视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的环境。高中英语大纲中也提到了听、说、读、写四项技能相辅相成的作用，而且把听摆在了第一位，从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。从心理学的研究来看，听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，同时还能有效地培养语感。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快地提高自己的听力水平，只有听得准确，才能读得流畅，说得流利。因此，在教学中我利用多媒体技术，充分发挥其形象直观、生动活泼的优势，把视听有机地结合起来，使教学达到情景化。比如在教授First Aid(人教版高二)时，由于学生在学习英语时缺少语言环境，所以，我先制好一些课件，设计了一些急救场面。如人工呼吸、烧伤、咬伤等，一边通过多媒体呈现画面，一边讲解。然后提问，“What should youdo if you find a person who has stopped breathing?What should you do to a person who is bleeding badly?Why?”等问题。师生边问边答，学生好像身临其境一般，从而促进大脑轻松自如的活动，激发学生的记忆力。一堂课下来，学生都能牢牢记住first aid、mouth-to-mouth、breath、blood等单词。这样，乏味的内容和形式变成了直观形象，并能使学生通过有意识记忆最快、最好地理解和掌握所学的知识。
由此可见，根据教学内容设计生动的画面再通过多媒体放映，学生的学习兴趣自然得到提升，放映完之后，再让学生表达所看内容，这样既可以提高学生听的能力，又提高了说的能力。多媒体教学能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容和学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引导学生进行积极思维。为了更好地培养学生的口语交际能力，我做过这样一些尝试。1，针对学生新鲜感和模仿力较强、记忆力好、听力灵敏的特点，我扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，使学生仿佛置身于英语对话情景中。教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发了学生想说的欲望。在对话操练过程中，让学生与电脑进行角色互换，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。2，通过优化情景，让学在真实的情景中学会用英语来交流信息和感情，同时加强口语练习和提高口语交际能力。3，运用多媒体创设贴近日常学习、生活的情景，给学生的说的机会。如课本中增加了许多pro-read-ing or pest-reading discussion。我让学生在有声有色的语言环境中，积极主动参与讨论，激发同学们的学习兴趣，从而有效提高了他们英语听说的水平。
三、借助现代教学手段。培养英语读写能力
高中英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读能力，其中包括获取语篇信息、理解作者写作意图、分析篇章结构等能力，同时兼顾听、说、写三方面的能力。从历年的高考结果来看，学生的写作能力偏低，主要存在的问题有：下笔困难；表达意义不清；要点不明；文句不通顺；语言不地道；可读性不强等。随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，计算机辅助教学系统在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。在听、说、读、写四个技能中，读和写难度相对很大，尤其是写更是很难产生效果，因此，在英语教学中利用多媒体很重要。
在阅读教学中，多媒体电教主要用于提供背景知识，呈现教材主要内容，呈现深层理解练习等。如教学Body Talk(人教版高一)一文时，我首先通过多媒体导入新课，播放世界著名的喜剧大师卓别林的哑剧电影，在学生哄堂大笑之后，我问：“It is a silentfilm，Why do you laugh?”学生回答：“Because we canunderstand the meaning of his body movements and fa-eial expressions，”我接着说：“Yes，we communicatewith people not only by words but also by body lan-guage，”从而引出新课Body Talk，激发了学生的学习兴趣。为了增强教学效果，我还通过多媒体展示各 种肢体语言。我把人们的喜、怒、哀、乐等各种面部表情编辑在同一视频面上，并配有闪烁字幕facialexpressions，让学生对每一幅画面分别用一个形容词进行描述如：happy，sad，angry，confused等，我还设计了两个动画人物，让他们做出拥抱、亲吻、握手、点头、等动作，然后让学生观察画面并说出这些动作的意思。在对文章进行深层次理解时，我除了利用屏幕展示课文中出现的手势语之外，还对文章内容进行拓展延伸，设计一名教师来交给同学们一些中国所没有的外国手势语，并解释其含义，比如教师作Crossing the finger on both hands这一动作，并解释其含义为Good luck。将动作定格或利用慢进技术，以便学生模仿，这样学生在愉快的环境中参与模仿的同时，学会了新的知识，拓展了知识面。多媒体辅助教学，不受时间、空间、微观、宏观的限制，直接表现各种事物和现象，给学生提供了很多的语言实践机会，有利于提高他们语言的运用能力。它通过文字的表达、图像的演示、动画的演拟、音乐的渲染，把视、想、说、写结合，为学生创造一种全新的教学氛围，也为提高其写作能力打下基础。
《高中英语课程标准》语言技能教学建议中指出，高中英语新课程写作教学目的是：表述事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范的写作习惯和整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。因此，在材料上要尽量选择与学生水平相当、贴近学生生活、话题具体、目的明确、有趣味性和真实性的内容。例如：教学Book 5 Unit 1Great Scientists Persuasive Writing(人教版高二)时，为了上好这节写作课，我大胆地整合教材，将课堂内容向课外延伸，以贴近学生现实生活的话题“如何劝说他人戒烟”为主题，来指导他们如何写好劝导性文章。利用多媒体技术进行辅助教学，首先采用提问、图片形式引入课文，Look at the picture，We can seesome people，What are they doing?屏幕上呈现烟民抽烟的图片，由此引出smoking这一话题，并简单提出其弊端，为下一步作铺垫。为了便于学生理解，我紧接着在屏幕演示出相关图片并提问：Read the let-ter oazefully andfind outwhattrouble Lin Qiang has?Ifwewantto help Lin Qiang，what shall we do?引导学生理解信的内容，寻找解决问题的方法。通过直观、形象的提示和帮助，进行情感体验。让学生通过写一封劝说他人戒烟的信，培养了他们收集信息、整理信息及传递信息的能力，训练了学生的逻辑思维，使他们掌握了劝导性文章的写作方法。多媒体的介入，使整个教学过程进展顺利，达到了预期效果。课堂气氛宽松和谐，使写作训练成为了课文教学的必要补充和延伸。
四、依靠信息资源共享，打造英语创新人才
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新的英语课程标准对英语教学提出了更新更高的要求。真正体现了“以学生发展为本”的教学理念，重在培养具有创新思维和创新能力的英语人才。这就需要我们依靠信息技术来积极整合英语学科课程，实现真正意义上的资源共享，组织学生协作交流、计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为了可能。从阅读英语书籍到欣赏经典外国电影，从搜集信息到传输信息，学生深深地感知到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大的乐趣。具有交互功能的计算机和网络资源，能及时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境。我们的主导作用体现在情境创设，信息资源提供，合作学习组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计；同时，面向全体学生，以学生发展为本，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合运用语言的能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
五、结语
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视听的动感内容，极大地提高了教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。作为一名新世纪的英语教师，我深深感受到，在以后新课程教学中实践中，我们要不断钻研、探索，加深对英语教育教学规律的认识和学习，改进教法，提高驾驭英语课堂教学的能力，以适应时代的发展和需要。
关键词：创设双赢 情境优势 借助手段 资源共享
一、打破传统教学观念，创设英语课堂双赢
长期以来，我们的英语教学一直是以“chalk+talk”(粉笔+谈话)的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。随着素质教育的实施，语言教学的观念发生了根本的变化。多媒体作为一种新的教育手段将促进新的教育思想、教育理念的形成，从而产生新的教学模式。首先，值得肯定的是多媒体在英语课堂教学中具有强大的辅助功能，它直观、形象，能有效地对学生进行感官刺激，激发他们的学习热情。在高中的情景会话教学中，其效果尤为显著的。方便快捷、容量大，能满足师生对各种信息的需求，教师可以在备课时选取文字、图像、声音或动画内容；也可以根据需要自己制作一些内容，并储存在任何一台联网的计算机里，这样上课时他们就可以通过任何一台联网的计算机调用准备好的内容。其次，多媒体充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，能培养学生的英语表达能力，丰富学生的想象力、创造性思维能力等。
一切教育的发展与教育媒体的使用都是密不可分的。因此，我们要充分认识到多媒体教学手段的重要性；要改变传统的教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学生，努力做到物尽其用，发挥多媒体潜在的教学功能，使其最大限度地为教学服务，为学生服务，全面提高英语教学水平，创设英语课堂教学的双赢局面。
二、发挥视听情境优势，提高英语听说水平
计算机发展到今天，已经成为人们工作、学习和生活中不可缺少的工具。特别是随着多媒体技术和网络技术的出现，计算机辅助教学得到了空前发展。多媒体CAI课件通过视听结合、声情并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象地展示教学内容，拓宽学生视野，有效促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的环境。高中英语大纲中也提到了听、说、读、写四项技能相辅相成的作用，而且把听摆在了第一位，从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言交流也就无从谈起。从心理学的研究来看，听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，同时还能有效地培养语感。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快地提高自己的听力水平，只有听得准确，才能读得流畅，说得流利。因此，在教学中我利用多媒体技术，充分发挥其形象直观、生动活泼的优势，把视听有机地结合起来，使教学达到情景化。比如在教授First Aid(人教版高二)时，由于学生在学习英语时缺少语言环境，所以，我先制好一些课件，设计了一些急救场面。如人工呼吸、烧伤、咬伤等，一边通过多媒体呈现画面，一边讲解。然后提问，“What should youdo if you find a person who has stopped breathing?What should you do to a person who is bleeding badly?Why?”等问题。师生边问边答，学生好像身临其境一般，从而促进大脑轻松自如的活动，激发学生的记忆力。一堂课下来，学生都能牢牢记住first aid、mouth-to-mouth、breath、blood等单词。这样，乏味的内容和形式变成了直观形象，并能使学生通过有意识记忆最快、最好地理解和掌握所学的知识。
由此可见，根据教学内容设计生动的画面再通过多媒体放映，学生的学习兴趣自然得到提升，放映完之后，再让学生表达所看内容，这样既可以提高学生听的能力，又提高了说的能力。多媒体教学能将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容和学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引导学生进行积极思维。为了更好地培养学生的口语交际能力，我做过这样一些尝试。1，针对学生新鲜感和模仿力较强、记忆力好、听力灵敏的特点，我扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，使学生仿佛置身于英语对话情景中。教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发了学生想说的欲望。在对话操练过程中，让学生与电脑进行角色互换，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。2，通过优化情景，让学在真实的情景中学会用英语来交流信息和感情，同时加强口语练习和提高口语交际能力。3，运用多媒体创设贴近日常学习、生活的情景，给学生的说的机会。如课本中增加了许多pro-read-ing or pest-reading discussion。我让学生在有声有色的语言环境中，积极主动参与讨论，激发同学们的学习兴趣，从而有效提高了他们英语听说的水平。
三、借助现代教学手段。培养英语读写能力
高中英语阅读课的主要目的是培养学生的阅读能力，其中包括获取语篇信息、理解作者写作意图、分析篇章结构等能力，同时兼顾听、说、写三方面的能力。从历年的高考结果来看，学生的写作能力偏低，主要存在的问题有：下笔困难；表达意义不清；要点不明；文句不通顺；语言不地道；可读性不强等。随着计算机技术的迅猛发展和日益普及，计算机辅助教学系统在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。在听、说、读、写四个技能中，读和写难度相对很大，尤其是写更是很难产生效果，因此，在英语教学中利用多媒体很重要。
在阅读教学中，多媒体电教主要用于提供背景知识，呈现教材主要内容，呈现深层理解练习等。如教学Body Talk(人教版高一)一文时，我首先通过多媒体导入新课，播放世界著名的喜剧大师卓别林的哑剧电影，在学生哄堂大笑之后，我问：“It is a silentfilm，Why do you laugh?”学生回答：“Because we canunderstand the meaning of his body movements and fa-eial expressions，”我接着说：“Yes，we communicatewith people not only by words but also by body lan-guage，”从而引出新课Body Talk，激发了学生的学习兴趣。为了增强教学效果，我还通过多媒体展示各 种肢体语言。我把人们的喜、怒、哀、乐等各种面部表情编辑在同一视频面上，并配有闪烁字幕facialexpressions，让学生对每一幅画面分别用一个形容词进行描述如：happy，sad，angry，confused等，我还设计了两个动画人物，让他们做出拥抱、亲吻、握手、点头、等动作，然后让学生观察画面并说出这些动作的意思。在对文章进行深层次理解时，我除了利用屏幕展示课文中出现的手势语之外，还对文章内容进行拓展延伸，设计一名教师来交给同学们一些中国所没有的外国手势语，并解释其含义，比如教师作Crossing the finger on both hands这一动作，并解释其含义为Good luck。将动作定格或利用慢进技术，以便学生模仿，这样学生在愉快的环境中参与模仿的同时，学会了新的知识，拓展了知识面。多媒体辅助教学，不受时间、空间、微观、宏观的限制，直接表现各种事物和现象，给学生提供了很多的语言实践机会，有利于提高他们语言的运用能力。它通过文字的表达、图像的演示、动画的演拟、音乐的渲染，把视、想、说、写结合，为学生创造一种全新的教学氛围，也为提高其写作能力打下基础。
《高中英语课程标准》语言技能教学建议中指出，高中英语新课程写作教学目的是：表述事实、观点、情感、想像力，交流信息，培养规范的写作习惯和整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。因此，在材料上要尽量选择与学生水平相当、贴近学生生活、话题具体、目的明确、有趣味性和真实性的内容。例如：教学Book 5 Unit 1Great Scientists Persuasive Writing(人教版高二)时，为了上好这节写作课，我大胆地整合教材，将课堂内容向课外延伸，以贴近学生现实生活的话题“如何劝说他人戒烟”为主题，来指导他们如何写好劝导性文章。利用多媒体技术进行辅助教学，首先采用提问、图片形式引入课文，Look at the picture，We can seesome people，What are they doing?屏幕上呈现烟民抽烟的图片，由此引出smoking这一话题，并简单提出其弊端，为下一步作铺垫。为了便于学生理解，我紧接着在屏幕演示出相关图片并提问：Read the let-ter oazefully andfind outwhattrouble Lin Qiang has?Ifwewantto help Lin Qiang，what shall we do?引导学生理解信的内容，寻找解决问题的方法。通过直观、形象的提示和帮助，进行情感体验。让学生通过写一封劝说他人戒烟的信，培养了他们收集信息、整理信息及传递信息的能力，训练了学生的逻辑思维，使他们掌握了劝导性文章的写作方法。多媒体的介入，使整个教学过程进展顺利，达到了预期效果。课堂气氛宽松和谐，使写作训练成为了课文教学的必要补充和延伸。
四、依靠信息资源共享，打造英语创新人才
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新的英语课程标准对英语教学提出了更新更高的要求。真正体现了“以学生发展为本”的教学理念，重在培养具有创新思维和创新能力的英语人才。这就需要我们依靠信息技术来积极整合英语学科课程，实现真正意义上的资源共享，组织学生协作交流、计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为了可能。从阅读英语书籍到欣赏经典外国电影，从搜集信息到传输信息，学生深深地感知到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大的乐趣。具有交互功能的计算机和网络资源，能及时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境。我们的主导作用体现在情境创设，信息资源提供，合作学习组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计；同时，面向全体学生，以学生发展为本，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合运用语言的能力，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
五、结语
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视听的动感内容，极大地提高了教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。作为一名新世纪的英语教师，我深深感受到，在以后新课程教学中实践中，我们要不断钻研、探索，加深对英语教育教学规律的认识和学习，改进教法，提高驾驭英语课堂教学的能力，以适应时代的发展和需要。