《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。如何让一年级的学生感知、了解抽象的数学语言，让我们思索着。数学绘本的出现，让我们似乎找到了捷径。数学绘本灵动的把抽象的数学理论与形象的绘本图画有机结合，运用形象的图画及儿童化的语言来展现数学知识，激發儿童探索数学奥秘的好奇心，促使儿童积极参与数学学习活动。在数学教学中引导低年级的学生开展数学绘本的阅读，让学生在数学绘本阅读中感知数学知识，发现数学问题，思考解决问题的方法，获得解决问题的初步经验，增长低年级学生的数学认识，提升学生的数学素养，激发学生的数学学习兴趣。数学绘本的拓展阅读能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。笔者在小学低年级针对开展数学绘本阅读活动进行了一些探索，也收获了些许认识：
　　在数学绘本阅读中提升阅读能力
　　低年级的孩子，由于识字数量的限制，不能很好的独立阅读绘本。大部分孩子对于绘本的阅读是建立在朦胧的模糊的阅读再联系图画画面的联想而展开的。对于故事的具体内容往往一知半解，独立阅读的习惯需要进行训练和培养。教师联系教材中的教学内容，有目的的选择一些适合低年级学生阅读的数学绘本故事，借助绘本中图文并茂的故事内容，生动的故事情节，引导孩子有意识的在老师带领下半自主地进行阅读，同时，老师针对一些环节进行必要的解释和讲解、演示等活动，促使孩子联系绘图进行思考，让孩子在老师的提示中进行着积极主动的联想，孩子在有意识的跟读、听读中，慢慢的认识了一批字、理解了词意，提高了孩子的阅读理解能力。
　　在数学绘本阅读中激发求知欲望
　　在数学绘本阅读中，孩子们常常会被一些生动的故事情节所吸引，而隐藏在故事情节背后的有趣的数学知识，又是那么的奇妙，激发孩子探索的热情。比如，在数学绘本《动物合唱团》阅读中，刚入学的一年级的孩子们对于前、后、左、右、上、下的空间观念有些模糊，特别是左、右的概念的建立，参照物的确定，站在不同的角度（相对面）相对概念的理解，在阅读中借助游戏、情景再现等活动开展，使得孩子对于左和右的概念的建立深刻且感到十分有趣，对生活中的数学知识产生了浓厚的兴趣，激发了孩子的求知欲望。
　　在数学绘本阅读中锻炼动手能力
　　在数学绘本阅读的过程中，可以围绕故事情节，设计一些有趣的实践活动项目，并展开一些实践操作活动，让孩子在操作中积累实践活动的经验。比如，在《勇敢敏捷的猫》这一数学绘本的阅读中，老师在孩子们建立了轻、重的概念后，设计了这样的操作活动：①做一做，证轻重——动手做一个简易翘翘板，放置不同的物品，证实物品的轻重；②掂一掂，比轻重——两筐同体积东西（棉花和苹果）；③看一看，辨轻重——观察大小接近的鱼放在天平上，每条鱼对应不同的钢珠来确认轻重；等等。通过设计一系列的实践活动，孩子们的动手能力得到了很好地锻炼，同时，也获得丰富的感性认识。
　　在数学绘本阅读中建立思想意识
　　在数学绘本的阅读中，每一个数学绘本故事都紧密联系着一个简单而深刻的数学知识点，并且在潜移默化中渗透着一些重要的数学思想。孩子随着阅读量的增加，接触的故事会越来越多，感知的数学思想会越来越多，一些策略意识得到了较好的培养和熏陶。比如：《勇敢敏捷的猫》的故事中，在孩子阅读中建立了轻重的概念后，有目的的设计了三只不同颜色的老鼠，在天平上位置显示而产生的轻重概念；两条鱼儿对应着不同的钢珠粒数而产生的轻重概念等就蕴含着等量代换的思想；《咕咚先生》故事中围绕着咕咚先生吃进去的物品由没有分类到逐渐清晰的分类而产生的不同身体反映（由不舒服到舒服），渗透着按标準分类的重要性的分类思想等等。学生在阅读中既获得了思想策略的熏陶，又在问题的解决中培养了灵活的思维能力。
　　在数学绘本阅读中提升学习能力
　　在数学绘本阅读中，可以培养学生的阅读习惯、思考习惯、观察能力、想象力、分析问题的能力，同时适时组织学生进行讨论，交流，达成共识，还能培养孩子的口头表达能力及逻辑思维能力，通过阅读，孩子的阅读能力得到提升，数学知识得到了积累，思想方法得到丰富，策略意识得到增强，有效的提升了低年级孩子的数学学习能力。
　　总之，在小学低年级开展数学绘本阅读，不但能培养学生的阅读习惯和阅读能力，而且能为今后的数学学习积累丰厚的数学知识的初步认识，还能受到到良好的数学思想方法的熏陶，提升了学生的数学素养。