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摘要：小学生受环境的影响较大，在活跃愉快的课堂氛围中，他们的思维会较为灵活，行为也会较为积极。所以，在小学数学课堂教学中，教师可以从小学生的阶段特性方面来进行课堂氛围的营造。也就是说，教师应当为学生营造出活跃的课堂氛围，让学生积极快乐地进行数学学习。为此，教师首先需要研究小学生喜欢什么样的事物，其次教师需要研究多种营造氛围的方式，第三，教师需要将前两者进行一定的融合，并结合具体的数学课程内容进行课堂氛围的营造。让学生能感受到数学课堂的吸引力，进而集中精力，更加积极地进行数学学习和思考。
关键词：如何巧妙营造 小学数学 课堂氛围
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-092
引言
對于小学生说，要产生学习的兴趣，就要让他们体会教学的趣味性、生动性，还能有效吸收和应用这些数学知识。让小学生通过学习感受数学的趣味性，也能产生数学在日常生活中的具体运用，对于学生说是一种生活必备的技能，这样也能激发他们自主学习。让小学生快乐地学习数学也与他们的这一心理特征相适应，他们的情绪变化比较大，好动爱玩，他们的思维大多以感性为主，如果在数学课上一味地强调学生要认真听讲、端正坐好，难免会抑制学生的思维发展，让他们产生不适的心理。因此教师要致力于打造一个轻松愉悦的数学教学环境，使学生心情放松，在这样一个和谐愉快的数学课堂中，真正快乐自信地学习。
一、设计游戏，活跃气氛
对于小学生说，喜欢游戏是他们的天性，也是他们认识世界的一个最重要的途径。通过教学活动的游戏化，能使数学课堂寓教于乐、寓教于学，让学生在学习数学时感受到数学的趣味性，这样也能挖掘学生的学习潜能。例如：在进行《四则运算》的教学时，我给学生设计了一个闯关游戏。小学生很喜欢闯关类的游戏，每闯过一关都能给他们带来一定的成就感，让他们感受到愉悦。所以，我将四则运算融合进了闯关游戏中，即这是一个与动物救援相关的游戏，在每个游戏关卡中都有被困在牢笼中的小动物，比如小猫、小狗、小鹦鹉等等，学生需要计算每一个关卡中出现的题目，计算正确就可以救出小动物，计算速度越快，救出的小动物越多。很多学生都很喜欢小动物，并且救援动物的主题可以给他们带来一定的责任感。在我介绍游戏的时候，学生就已经开始小声交流起来，显然是对这个游戏很感兴趣，课堂氛围也因此活跃了起来。在这样的氛围下，学生的计算能力得到了一定的锻炼，并且他们在计算过程中非常积极主动。所以，教师应当善于设计游戏来营造氛围。
二、借助信息技术提高教学互动性
科学和技术的快速发展，互联网与教育的联系也越来越紧密，涌现出大量优质的数字教育资源，比如多媒体、微课、智慧课堂、电子书包等等，正越来越多地使用在课堂教学中。信息技术在教育中的有效应用弥补了传统教学的不足。在互动教学模式中，教师应充分研究和掌握优质的数字教育资源，加强优质数字资源与小学数学的有机结合，优化教学环节，积极完善互动教学模式，提高学生在课堂上的互动和参与度，提高小学数学教学的效率，进而取得良好的教学效果。如在教学《位置与方向》时，教师可以利用信息技术向学生形象地展示抽象知识，促使学生掌握并运用。首先，教师可以利用多媒体展示学校的立体图形，并在图中标注太阳的方向，促使学生能够运用上、下、左、右来描述物体的方位，如食堂在教学楼的右边;其次，教师可以运用多媒体在图中标注出东、南、西、北四个方位，使学生能够依据图片认识方向，并学会通过参照物来描述物体的方位。由上可知，教师有效运用信息技术，不仅能够优化数学课堂氛围，还能够有效提升课堂教学的效率。合理使用信息技术可以对数学教学资源进行有效的整合，为学生生动形象地展示数学知识，而小学数学教师要在信息技术的辅助下，科学合理地设计互动教学方案，有效开展互动教学，增加教学过程中师生之间、生生之间的有效互动，使学生的问题意识得到激发，帮助学生理解和应用知识，提升小学数学互动教学的有效性，达到提高教学效率和教学质量的最终目的。
三、动手动脑，增强主体意识
教师可以利用在数学课堂上的一些教具或者一些提前准备的工具，让学生通过动手操作感知数学知识的形成过程，学生凭借自己手中的一些实物学具等，可以调动自身的多种器官，如此也能让他们的主体意识不断增强，学习积极性更为强烈，教学效率也会不断提高。动手动脑的操作过程对于学生来说就是一种积极建构自己知识体系的过程，这样的过程实际上比单纯的抽象记忆和感知数学知识更有效。比如，教学“长方体”时，教师可以让学生对自带的萝卜、土豆等进行现场削切，这样让他们在操作中具体感受和思考长方形的“长、宽、高”等的特点。引导学生通过细致观察和实际操作，认真填写自己的观察记录，由此，在整个过程完成之后，学生也会在不知不觉中掌握长方体知识，学习兴趣始终浓厚。动手实践成为学生学习数学的重要方式之一，教师应该引导学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，通过挖掘生活中的趣味数学问题，激发学生在动手实践中理解数学知识，并综合运用所学深化概念解决问题，体验成功感，在自主学习中养成良好的实践习惯，促进其综合素养的提升。
结束语
综上所述，有效的氛围营造可以让学生进行高效的数学学习，对于小学阶段的数学教学而言，高效的教学可以帮助学生扎实数学基础，对他们之后的数学学习以及综合发展具有重要意义。所以，教师应当注重小学数学教学中的氛围营造，致力于让课堂氛围能够符合学生的发展需求，并积极促进学生的发展。
参考文献
[1]李钢.如何打造小学数学良好课堂氛围[J].数学大世界（中旬），2021（01）：57.
[2]曹建林.营造适合的学习氛围打造理性数学课堂[J].数学教学通讯，2020（16）：50-51.
[3]徐荣强.活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性[J].新课程（上），2019（11）：172.
关键词：如何巧妙营造 小学数学 课堂氛围
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-092
引言
對于小学生说，要产生学习的兴趣，就要让他们体会教学的趣味性、生动性，还能有效吸收和应用这些数学知识。让小学生通过学习感受数学的趣味性，也能产生数学在日常生活中的具体运用，对于学生说是一种生活必备的技能，这样也能激发他们自主学习。让小学生快乐地学习数学也与他们的这一心理特征相适应，他们的情绪变化比较大，好动爱玩，他们的思维大多以感性为主，如果在数学课上一味地强调学生要认真听讲、端正坐好，难免会抑制学生的思维发展，让他们产生不适的心理。因此教师要致力于打造一个轻松愉悦的数学教学环境，使学生心情放松，在这样一个和谐愉快的数学课堂中，真正快乐自信地学习。
一、设计游戏，活跃气氛
对于小学生说，喜欢游戏是他们的天性，也是他们认识世界的一个最重要的途径。通过教学活动的游戏化，能使数学课堂寓教于乐、寓教于学，让学生在学习数学时感受到数学的趣味性，这样也能挖掘学生的学习潜能。例如：在进行《四则运算》的教学时，我给学生设计了一个闯关游戏。小学生很喜欢闯关类的游戏，每闯过一关都能给他们带来一定的成就感，让他们感受到愉悦。所以，我将四则运算融合进了闯关游戏中，即这是一个与动物救援相关的游戏，在每个游戏关卡中都有被困在牢笼中的小动物，比如小猫、小狗、小鹦鹉等等，学生需要计算每一个关卡中出现的题目，计算正确就可以救出小动物，计算速度越快，救出的小动物越多。很多学生都很喜欢小动物，并且救援动物的主题可以给他们带来一定的责任感。在我介绍游戏的时候，学生就已经开始小声交流起来，显然是对这个游戏很感兴趣，课堂氛围也因此活跃了起来。在这样的氛围下，学生的计算能力得到了一定的锻炼，并且他们在计算过程中非常积极主动。所以，教师应当善于设计游戏来营造氛围。
二、借助信息技术提高教学互动性
科学和技术的快速发展，互联网与教育的联系也越来越紧密，涌现出大量优质的数字教育资源，比如多媒体、微课、智慧课堂、电子书包等等，正越来越多地使用在课堂教学中。信息技术在教育中的有效应用弥补了传统教学的不足。在互动教学模式中，教师应充分研究和掌握优质的数字教育资源，加强优质数字资源与小学数学的有机结合，优化教学环节，积极完善互动教学模式，提高学生在课堂上的互动和参与度，提高小学数学教学的效率，进而取得良好的教学效果。如在教学《位置与方向》时，教师可以利用信息技术向学生形象地展示抽象知识，促使学生掌握并运用。首先，教师可以利用多媒体展示学校的立体图形，并在图中标注太阳的方向，促使学生能够运用上、下、左、右来描述物体的方位，如食堂在教学楼的右边;其次，教师可以运用多媒体在图中标注出东、南、西、北四个方位，使学生能够依据图片认识方向，并学会通过参照物来描述物体的方位。由上可知，教师有效运用信息技术，不仅能够优化数学课堂氛围，还能够有效提升课堂教学的效率。合理使用信息技术可以对数学教学资源进行有效的整合，为学生生动形象地展示数学知识，而小学数学教师要在信息技术的辅助下，科学合理地设计互动教学方案，有效开展互动教学，增加教学过程中师生之间、生生之间的有效互动，使学生的问题意识得到激发，帮助学生理解和应用知识，提升小学数学互动教学的有效性，达到提高教学效率和教学质量的最终目的。
三、动手动脑，增强主体意识
教师可以利用在数学课堂上的一些教具或者一些提前准备的工具，让学生通过动手操作感知数学知识的形成过程，学生凭借自己手中的一些实物学具等，可以调动自身的多种器官，如此也能让他们的主体意识不断增强，学习积极性更为强烈，教学效率也会不断提高。动手动脑的操作过程对于学生来说就是一种积极建构自己知识体系的过程，这样的过程实际上比单纯的抽象记忆和感知数学知识更有效。比如，教学“长方体”时，教师可以让学生对自带的萝卜、土豆等进行现场削切，这样让他们在操作中具体感受和思考长方形的“长、宽、高”等的特点。引导学生通过细致观察和实际操作，认真填写自己的观察记录，由此，在整个过程完成之后，学生也会在不知不觉中掌握长方体知识，学习兴趣始终浓厚。动手实践成为学生学习数学的重要方式之一，教师应该引导学生在熟悉的生活环境中建立数学概念，通过挖掘生活中的趣味数学问题，激发学生在动手实践中理解数学知识，并综合运用所学深化概念解决问题，体验成功感，在自主学习中养成良好的实践习惯，促进其综合素养的提升。
结束语
综上所述，有效的氛围营造可以让学生进行高效的数学学习，对于小学阶段的数学教学而言，高效的教学可以帮助学生扎实数学基础，对他们之后的数学学习以及综合发展具有重要意义。所以，教师应当注重小学数学教学中的氛围营造，致力于让课堂氛围能够符合学生的发展需求，并积极促进学生的发展。
参考文献
[1]李钢.如何打造小学数学良好课堂氛围[J].数学大世界（中旬），2021（01）：57.
[2]曹建林.营造适合的学习氛围打造理性数学课堂[J].数学教学通讯，2020（16）：50-51.
[3]徐荣强.活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性[J].新课程（上），2019（11）：172.