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摘要：初中语文教育应重视学生的情感体验，通过教育提升学生的思想调控能力，让学生将所学内容融入到不同的场景之中，继而激发学生对于周边不同事物所产生的积极情感体验。基于此，本文章对情感教育在初中语文教学中的运用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情感教育;初中语文;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-079
引言
情感教学是教师在新课改的推动下进行的一种有益尝试，情感教学和语文学科有着天然的联系，在语文教学中加入情感教学，对学生的个人修养和健全人格的形成有着重要的影响。学生在情感的氛围中可以沉浸在语文的奥秘中，感受语文带来的美好情感，在不同的情境中轻松地学习语文知识。
一、情感教育在初中语文教学中的重要作用
在初中语文课堂中融入情感教育，可以实现学生语文素养的稳步提升，使其在潜移默化中接受文化的良好熏陶，全身心融入教师创设的教学情境中，利用多种方式感知和体会作者的思想情感，感知人生百态。情感教育的融入还能带给学生更多的学习动力，改变沉闷的课堂氛围，促使学生实现自主学习。在进行情感沟通时，学生也能体会到多样化的情感。情感教育有利于学生身心的健康成长，会对学生的心理状态产生积极影响，解决当前学生情感较为弱化的情况。教师在教学时需要带领学生品味不同文学作品的不同情感，而这可以有效弥补学生缺失的情感，还能拉近学生与文学作品之间的关系，实现课堂教学效率的稳步提升，更快更好地实现教学目标。
二、情感教育在初中语文教学中的运用策略
（一）营造浓厚的情感氛围
“万事开头难。”在教学课堂中如果有一个良好的开端，那么一堂课就成功了一半。营造浓厚的课前气氛对一节课的教学效果的影响很大。尽管课前的气氛活跃只是几分钟的事，但教师利用好课前的几分钟，整节课的上课氛围就会不同。不但可以消除学生在上一节课的疲惫感，同时可以为本节课开始打开一个入口，自然而然地让学生积极主动地上课。让学生快速融入课堂是情感教育的一大益处，同时可以为今后的情感教学展开铺垫。例如，在《荷叶·母亲》教学活动中，本章的教学目的是让学生把握诗歌的情感基调，培养学生的诗歌鉴赏能力，以及体会母爱的深沉与伟大。为了达到这一教学目标，教师在教学活动开始之前，应主动到班级里了解学生与母亲之间的小故事，并鼓励学生将这些小故事全部写在一张白纸上，拿到全部学生的纸张后，教师可以将其录入教学PPT中。在正式教学活动开始前，教师可以以讲述大家与母亲发生故事的形式，营造良好的情感氛围，让学生能够及时调整学习状态，回想自己与母亲之间的点点滴滴，这时教师再带领学生阅读《荷叶·母亲》就会取得良好的学习效果，学生也能够及时体会作者对于母亲的思念之情，更深层地理解教学内容。
（二）以情感教育为导向组织合作探究
为了进一步深入落实情感教育，教师应当在课堂上组织合作探究活动，鼓励学生围绕情感教育的主题进行互动和讨论，在渗透情感教育的同时培养学生团队协作能力。教师应结合学生性格特点划分学习小组，在考虑学生个性特点的基础上，尽可能地提高小组分配的合理性，确保学生之间能够有效互补。此外，教师还应为学生布置明确的探究主题，从情感教育和情感体验方面着手，要求学生进行互动与讨论。相较于教师口头说教的授课方式，学生在互动探究活动中能够更加积极地表达观点，并针对不同情感发表各自的看法。教师则应对学生的合作讨论成果进行检验，并针对学生学习情况做好总结，让情感教育落到实处。
（三）深入挖掘教材引起共鸣
由于情感教育更为重视学生思想情感的表达，所以在初中语文教育过程中，要重视学生情感层面的状态，而不是通过考试分数的方式，将语文作为评价学生学习能力的唯一标准，这样的教育会影响学生在情感方面的发展，难以实现语文教育工作的终极目标。所以，在后续的教育工作中，就要避免出现轻德育、重智育教育的情况，学生在接受传统教育的过程中，也应不断强化学生能力的转变，从重视教育结果向着学生情感共鸣方向的培养，不断以教材作为学生情感抒发的核心，让学生由表及里，向着所学内容的深刻思想迈进，强化对作品、对作者内心感情的探索。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，为了让学生更好地了解该篇文章的主旨，激起学生珍惜时光、热爱生命的良好情感，教师应当带领学生去体会和感知紫藤萝花所具有的特色意蕴。在教学时，教师可先带领学生一起梳理文章结构，运用不同颜色的线标记出作者欣赏紫藤萝瀑布时的行踪，了解在每一步行踪中作者的想法和感受。在安排完任务后，教师需要留给学生充足的概括时间，使其能够梳理出作者欣赏过程中的情感变化曲线，而这可以让学生随着作者的情感发生一定变化。
结束语
总而言之，情感教育在初中語文课堂教学中的有效应用是让语文知识回归本质的一种表现，其不仅让语文知识变得更为生动、具体，同时也让学生感受到了语文知识的无穷魅力。在实际教学过程中，为了进一步提升学生的情感体验，教师一定要了解学生的情感状态，并借助课文内容的引导，帮助学生将自己的情感表达出来，同时应用课文教学来完成对学生的情感教育，帮助他们丰富、完善自己的情感水平，由此做到在完成语文知识教学的同时，也完成对学生的全面素质教育，实现初中语文学科的素质教育目标。
参考文献
[1]王井辉.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].考试与评价，2020（01）：6.
[2]唐春艳.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].考试与评价，2020（01）：91.
[3]陈萍.在初中语文教学中运用情感教育的分析研究[J].鸭绿江（下半月），2019（11）：51.
关键词：情感教育;初中语文;运用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-079
引言
情感教学是教师在新课改的推动下进行的一种有益尝试，情感教学和语文学科有着天然的联系，在语文教学中加入情感教学，对学生的个人修养和健全人格的形成有着重要的影响。学生在情感的氛围中可以沉浸在语文的奥秘中，感受语文带来的美好情感，在不同的情境中轻松地学习语文知识。
一、情感教育在初中语文教学中的重要作用
在初中语文课堂中融入情感教育，可以实现学生语文素养的稳步提升，使其在潜移默化中接受文化的良好熏陶，全身心融入教师创设的教学情境中，利用多种方式感知和体会作者的思想情感，感知人生百态。情感教育的融入还能带给学生更多的学习动力，改变沉闷的课堂氛围，促使学生实现自主学习。在进行情感沟通时，学生也能体会到多样化的情感。情感教育有利于学生身心的健康成长，会对学生的心理状态产生积极影响，解决当前学生情感较为弱化的情况。教师在教学时需要带领学生品味不同文学作品的不同情感，而这可以有效弥补学生缺失的情感，还能拉近学生与文学作品之间的关系，实现课堂教学效率的稳步提升，更快更好地实现教学目标。
二、情感教育在初中语文教学中的运用策略
（一）营造浓厚的情感氛围
“万事开头难。”在教学课堂中如果有一个良好的开端，那么一堂课就成功了一半。营造浓厚的课前气氛对一节课的教学效果的影响很大。尽管课前的气氛活跃只是几分钟的事，但教师利用好课前的几分钟，整节课的上课氛围就会不同。不但可以消除学生在上一节课的疲惫感，同时可以为本节课开始打开一个入口，自然而然地让学生积极主动地上课。让学生快速融入课堂是情感教育的一大益处，同时可以为今后的情感教学展开铺垫。例如，在《荷叶·母亲》教学活动中，本章的教学目的是让学生把握诗歌的情感基调，培养学生的诗歌鉴赏能力，以及体会母爱的深沉与伟大。为了达到这一教学目标，教师在教学活动开始之前，应主动到班级里了解学生与母亲之间的小故事，并鼓励学生将这些小故事全部写在一张白纸上，拿到全部学生的纸张后，教师可以将其录入教学PPT中。在正式教学活动开始前，教师可以以讲述大家与母亲发生故事的形式，营造良好的情感氛围，让学生能够及时调整学习状态，回想自己与母亲之间的点点滴滴，这时教师再带领学生阅读《荷叶·母亲》就会取得良好的学习效果，学生也能够及时体会作者对于母亲的思念之情，更深层地理解教学内容。
（二）以情感教育为导向组织合作探究
为了进一步深入落实情感教育，教师应当在课堂上组织合作探究活动，鼓励学生围绕情感教育的主题进行互动和讨论，在渗透情感教育的同时培养学生团队协作能力。教师应结合学生性格特点划分学习小组，在考虑学生个性特点的基础上，尽可能地提高小组分配的合理性，确保学生之间能够有效互补。此外，教师还应为学生布置明确的探究主题，从情感教育和情感体验方面着手，要求学生进行互动与讨论。相较于教师口头说教的授课方式，学生在互动探究活动中能够更加积极地表达观点，并针对不同情感发表各自的看法。教师则应对学生的合作讨论成果进行检验，并针对学生学习情况做好总结，让情感教育落到实处。
（三）深入挖掘教材引起共鸣
由于情感教育更为重视学生思想情感的表达，所以在初中语文教育过程中，要重视学生情感层面的状态，而不是通过考试分数的方式，将语文作为评价学生学习能力的唯一标准，这样的教育会影响学生在情感方面的发展，难以实现语文教育工作的终极目标。所以，在后续的教育工作中，就要避免出现轻德育、重智育教育的情况，学生在接受传统教育的过程中，也应不断强化学生能力的转变，从重视教育结果向着学生情感共鸣方向的培养，不断以教材作为学生情感抒发的核心，让学生由表及里，向着所学内容的深刻思想迈进，强化对作品、对作者内心感情的探索。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，为了让学生更好地了解该篇文章的主旨，激起学生珍惜时光、热爱生命的良好情感，教师应当带领学生去体会和感知紫藤萝花所具有的特色意蕴。在教学时，教师可先带领学生一起梳理文章结构，运用不同颜色的线标记出作者欣赏紫藤萝瀑布时的行踪，了解在每一步行踪中作者的想法和感受。在安排完任务后，教师需要留给学生充足的概括时间，使其能够梳理出作者欣赏过程中的情感变化曲线，而这可以让学生随着作者的情感发生一定变化。
结束语
总而言之，情感教育在初中語文课堂教学中的有效应用是让语文知识回归本质的一种表现，其不仅让语文知识变得更为生动、具体，同时也让学生感受到了语文知识的无穷魅力。在实际教学过程中，为了进一步提升学生的情感体验，教师一定要了解学生的情感状态，并借助课文内容的引导，帮助学生将自己的情感表达出来，同时应用课文教学来完成对学生的情感教育，帮助他们丰富、完善自己的情感水平，由此做到在完成语文知识教学的同时，也完成对学生的全面素质教育，实现初中语文学科的素质教育目标。
参考文献
[1]王井辉.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].考试与评价，2020（01）：6.
[2]唐春艳.情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J].考试与评价，2020（01）：91.
[3]陈萍.在初中语文教学中运用情感教育的分析研究[J].鸭绿江（下半月），2019（11）：51.