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摘要：本文先介绍了高中数学教学对于学生思维和逻辑构建的意义，接着详细阐述了现在高中数学教学存在的问题。并针对这些问题，提出了相应的解决方法，其中注重个体因材施教是教师必需的教学态度，熟知材料，做知识归纳是高中数学教师必备的基础能力，旨在使学生了解知识的实用性，设置情境教育、锻炼学生的独立思考能力。
关键词：高中数学教学；情境教育；因材施教
一、 高中数学教学的意义
相对于小学和初中的数学教育，高中数学的难度和复杂性大大地提升了。很多在初中数学成绩还很好的学生，接受高中数学知识时十分艰难，甚至到了疲于应付的地步。原因就在于高中之前的数学教育比较浅显、基础与生活联系比较紧密。高中数学教学内容包括：集合、函数、统计概率、几何、数列、定积分、正弦、余弦、极点周期、定积分、椭圆、双曲线、位移、向量等等。这些内容不同于小学初中的基础教学，这些知识更为细密，对于学生理性逻辑抽象思维的提升提供了很大的帮助。部分内容如统计概率、积分、几何都与建筑行业和统计行业息息相关，是从事高等职业必学的内容。
二、 高中数学课堂教学存在的问题
（一） 以老师为主体
在没有新课标概念之前，高效课堂教学以老师为主，整个课堂时间都以由教师讲概念、讲知识点、讲例题。学生只能吸收，效果如何得不到反馈。在高中数学学习中有个普遍现象就是听懂了不会做。这种现象的原因就在于课上老师占用的时间过长，没有进行及时反馈。以老师为主体，学生处于被动的填鸭式教育模式中，会打击学生的积极性，不利于提高学生的学习动力。老师在教育中起着辅助的作用，不以学生为主的教育会起到事倍功半的结果。
（二） 以单一练习册和试卷为主
高中数学知识范围广、重难点多，没有进行仔细筛选的练习册和试卷不能够涵盖所有的重难点。而传统的教学中，老师依赖练习册和试卷，没有对练习题进行考察和扩充，也没有联系学生的实际情况，就让学生进行课后练习，成了单一的做题讲题的练习方式。这样往往会事与愿违，质量不好的练习册会浪费学生的时间和精力，反而没有达到加深巩固知识点、开发学生创新和扩散思维能力的目标。
（三） 以题海战术教学
高中的书本和学习资料在学习阶段中属于最多的，其中四分之三的学习资料都是试卷和练习题。出现了物理、化学、数学等等各科共同压迫剥削学生时间和精力的场面。现成的试题减轻了老师的教学负担，而大量的试题增加了学生的负担。很多题目都是相似甚至相同的，学生必须认真做好每一题，这样的要求必定会浪费学生的精力，同时对学生又起不到半点能力提升的效果。在题海战术中，学生十分疲惫，又无法接触新的思考角度和新的知识层面，没有达到高效教学的目的。
（四） 教学没有情境设置
高中的学生心智已部分成熟，有了性格和思想，对于被动的教学方式感到十分压抑。只有提高学生的主动性、加紧知识与生活的联系，宣扬每个教学内容的实用意义，才能使学生主动探索，提高教学的质量。由于紧张的教学时间和数学老师的疏忽，教师在进行教学时只关注概念、知识点和例题，没有提及学习这一课对于生活和社会建设的实用性。学生在不知道为什么要学的状态下，进行被动接受，很难激发学生的学习情绪，也不能提高学生对于数学的兴趣。
三、 构建高中数学高效课堂的方法
（一） 以学生为主体，因材施教
教师教学中特别容易出现这样的现象：老师只关注成绩好的同学，对表现较差的同学不管不问。高中教学中这一现象依旧存在，老师要了解每一位同学，知道学生的数学基础水平，在了解和注重的基础上因材施教。对于偏科的同学和成绩较差的同学，不能带有歧视的态度。
（二） 熟知教材做知识点归纳，使学生认识到数学实用价值
要解决高中数学的复杂知识点的问题，老师必须熟知课本，能够进行知识点归纳和串通。让学生清楚地了解知识的全貌，自我感知重难点，全面获知自身的薄弱点。熟知教材，做知识点归纳是高中数学老师的基础能力。只有教师掌握全局，运筹帷幄，才能指导学生获得本领。此外脱离现实的知识是不被看重的，没有价值的知识是无法去主动掌握的。高中数学教学内容中有部分是解题技巧的组成部分，如函数和集合这一部分是为后续学习打下基础的。老师教授这一部分时必须要告知学生这一点，不然学生会以为这两章是无用的部分。
（三） 锻炼学生独立思考能力
在講授完基本概念和原理后，老师不应该讲解过多的例题，学生获得知识点后，渴望尽快地锻炼自己。教师通过循序渐进的方法加深试题的难度，锻炼学生的分析能力和独立思考能力。通过独立的思考破解试题，比老师讲解更能刺激学生的求知欲和探索欲。比如，在椭圆、双曲线等曲线计算交点间的距离，求解曲线方程式这类试题中，需要大量的思考技巧，很能够锻炼学生的思维能力。所以教师此时要尽量多分配一些课堂时间，留给学生独立思考。
（四） 设置情境教育
几何教学这一部分，关于体积表面积计算这一内容，老师设置了生活中场景，让同学们计算游泳池的水量、计算地球仪的表面积等等。再如圆锥侧面面积计算这一章，只给学生一个生硬的公式不能满足学生的探求欲望。这时需要设置活动情境，让学生动手做一个圆锥，才明白侧面其实是一个扇形。在概率学习这一章，人教版教学是十分联系现实的，常将概率问题和比赛胜负、打靶中靶率等现实问题相结合。此外，人教版习题里关于排列有这一题：同室六人各写一张贺年卡，集中后再每人抽取一张，则六张贺年卡有多少种分配方式。这种和现实问题相结合的习题可以触发学生的学习动力。
四、 结束语
数学是最考验智力的一门学科，注重教学方式的改进，提高课堂的教学质量和教学效率，能够提高学生的成绩和学习数学的兴趣。特别重要的是改变原有的教学模式，将情景教学运用到实践中。
参考文献：
[1]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013，（36）：123.
[2]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，（17）：94.
[3]邱明.试论高中数学高效课堂的构建[J].新课程（下），2015，（01）：81.
关键词：高中数学教学；情境教育；因材施教
一、 高中数学教学的意义
相对于小学和初中的数学教育，高中数学的难度和复杂性大大地提升了。很多在初中数学成绩还很好的学生，接受高中数学知识时十分艰难，甚至到了疲于应付的地步。原因就在于高中之前的数学教育比较浅显、基础与生活联系比较紧密。高中数学教学内容包括：集合、函数、统计概率、几何、数列、定积分、正弦、余弦、极点周期、定积分、椭圆、双曲线、位移、向量等等。这些内容不同于小学初中的基础教学，这些知识更为细密，对于学生理性逻辑抽象思维的提升提供了很大的帮助。部分内容如统计概率、积分、几何都与建筑行业和统计行业息息相关，是从事高等职业必学的内容。
二、 高中数学课堂教学存在的问题
（一） 以老师为主体
在没有新课标概念之前，高效课堂教学以老师为主，整个课堂时间都以由教师讲概念、讲知识点、讲例题。学生只能吸收，效果如何得不到反馈。在高中数学学习中有个普遍现象就是听懂了不会做。这种现象的原因就在于课上老师占用的时间过长，没有进行及时反馈。以老师为主体，学生处于被动的填鸭式教育模式中，会打击学生的积极性，不利于提高学生的学习动力。老师在教育中起着辅助的作用，不以学生为主的教育会起到事倍功半的结果。
（二） 以单一练习册和试卷为主
高中数学知识范围广、重难点多，没有进行仔细筛选的练习册和试卷不能够涵盖所有的重难点。而传统的教学中，老师依赖练习册和试卷，没有对练习题进行考察和扩充，也没有联系学生的实际情况，就让学生进行课后练习，成了单一的做题讲题的练习方式。这样往往会事与愿违，质量不好的练习册会浪费学生的时间和精力，反而没有达到加深巩固知识点、开发学生创新和扩散思维能力的目标。
（三） 以题海战术教学
高中的书本和学习资料在学习阶段中属于最多的，其中四分之三的学习资料都是试卷和练习题。出现了物理、化学、数学等等各科共同压迫剥削学生时间和精力的场面。现成的试题减轻了老师的教学负担，而大量的试题增加了学生的负担。很多题目都是相似甚至相同的，学生必须认真做好每一题，这样的要求必定会浪费学生的精力，同时对学生又起不到半点能力提升的效果。在题海战术中，学生十分疲惫，又无法接触新的思考角度和新的知识层面，没有达到高效教学的目的。
（四） 教学没有情境设置
高中的学生心智已部分成熟，有了性格和思想，对于被动的教学方式感到十分压抑。只有提高学生的主动性、加紧知识与生活的联系，宣扬每个教学内容的实用意义，才能使学生主动探索，提高教学的质量。由于紧张的教学时间和数学老师的疏忽，教师在进行教学时只关注概念、知识点和例题，没有提及学习这一课对于生活和社会建设的实用性。学生在不知道为什么要学的状态下，进行被动接受，很难激发学生的学习情绪，也不能提高学生对于数学的兴趣。
三、 构建高中数学高效课堂的方法
（一） 以学生为主体，因材施教
教师教学中特别容易出现这样的现象：老师只关注成绩好的同学，对表现较差的同学不管不问。高中教学中这一现象依旧存在，老师要了解每一位同学，知道学生的数学基础水平，在了解和注重的基础上因材施教。对于偏科的同学和成绩较差的同学，不能带有歧视的态度。
（二） 熟知教材做知识点归纳，使学生认识到数学实用价值
要解决高中数学的复杂知识点的问题，老师必须熟知课本，能够进行知识点归纳和串通。让学生清楚地了解知识的全貌，自我感知重难点，全面获知自身的薄弱点。熟知教材，做知识点归纳是高中数学老师的基础能力。只有教师掌握全局，运筹帷幄，才能指导学生获得本领。此外脱离现实的知识是不被看重的，没有价值的知识是无法去主动掌握的。高中数学教学内容中有部分是解题技巧的组成部分，如函数和集合这一部分是为后续学习打下基础的。老师教授这一部分时必须要告知学生这一点，不然学生会以为这两章是无用的部分。
（三） 锻炼学生独立思考能力
在講授完基本概念和原理后，老师不应该讲解过多的例题，学生获得知识点后，渴望尽快地锻炼自己。教师通过循序渐进的方法加深试题的难度，锻炼学生的分析能力和独立思考能力。通过独立的思考破解试题，比老师讲解更能刺激学生的求知欲和探索欲。比如，在椭圆、双曲线等曲线计算交点间的距离，求解曲线方程式这类试题中，需要大量的思考技巧，很能够锻炼学生的思维能力。所以教师此时要尽量多分配一些课堂时间，留给学生独立思考。
（四） 设置情境教育
几何教学这一部分，关于体积表面积计算这一内容，老师设置了生活中场景，让同学们计算游泳池的水量、计算地球仪的表面积等等。再如圆锥侧面面积计算这一章，只给学生一个生硬的公式不能满足学生的探求欲望。这时需要设置活动情境，让学生动手做一个圆锥，才明白侧面其实是一个扇形。在概率学习这一章，人教版教学是十分联系现实的，常将概率问题和比赛胜负、打靶中靶率等现实问题相结合。此外，人教版习题里关于排列有这一题：同室六人各写一张贺年卡，集中后再每人抽取一张，则六张贺年卡有多少种分配方式。这种和现实问题相结合的习题可以触发学生的学习动力。
四、 结束语
数学是最考验智力的一门学科，注重教学方式的改进，提高课堂的教学质量和教学效率，能够提高学生的成绩和学习数学的兴趣。特别重要的是改变原有的教学模式，将情景教学运用到实践中。
参考文献：
[1]侯丽琴.新课改背景下高中数学高效课堂构建思路[J].中国科教创新导刊，2013，（36）：123.
[2]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，（17）：94.
[3]邱明.试论高中数学高效课堂的构建[J].新课程（下），2015，（01）：81.