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英语是一门语言学科，其教学目的在于指导运用，培养学生良好的交际能力，满足其日益增长的发展需求。由此，我们就要重视语用能力，即识别语境，在语境中准确地理解别人和得体地表达自己的能力，结合实际，采取有效措施培养学生运用意识，灵活运用所学正确表达，顺畅交流，充分展现自我，以此发挥语言教学的价值。
1. 高中生语用能力培养的必要性
分析教学现状，教师仍以理论教学为主，偏向于语法、词汇的讲解，很少提供语言背景，不注重情境的创设，使得学生语言学习迷失方向，无所依托，语言运用方面存在很大缺陷，导致“哑巴”、“口吃”英语的普遍出现。下面，我就结合情况分析一下语用能力培养的必要性。
1.1 影响跨文化交际
由于文化差异，高中生无法深刻、完全地理解英语，使其不能做出恰当反应，因而产生交际失误。分析原因，正是说话者语用能力的不足，缺乏足够的语言知识，才使得交流出现了问题。为了减少或避免这一问题，我们既要重视学生语用能力的培养，让其在不同的场合能正确表达，避免尴尬情况的发生。
1.2 语用规则的特殊性
语用能力强调在语境中语言的得体运用，相较于其他语言知识描述要求并不高。对于这一点的认知建立长期运用的经验累积中，运用者会逐渐发现有些规则是潜在的，设计较多的因素，无法具体描述，因此很难发现。鉴于这一点，我就要加强语用指导，落实到位，让学生在持续有效的训练中积累语用经验，实现得体表达的目标。
1.3 同步提升听说读写
听说读写是英语学习的基础内容，影响学生综合能力的提升，也是发展语用能力的关键。对于这四项内容，高中生或多或少存在短板，如何解决是亟待解决的问题。如果我们能关注语用能力，指导学生有效提升，那么就能帮助学生攻克难点，突破原有的局限，促进能力的多元提升，以此带动听、说、读、写的优化，达到全面改善的目的。
2. 提升高中生语用能力的具体策略
基于以上認知，我们就要关注语用教学，一方面加强重视，培养学生语言运用意识，帮助其明确目标，积极参与；另一方面就要结合实际改善教法，从教学目的出发，创设良好语用环境，引导学生切实提高，实现能力优化。下面，我就从听力、词汇以及写作教学切入谈谈学生语用能力提升具体策略。
2.1 巧借听力教学，培养语用意识
听力，作为基础教学的重要组成，不仅是关键的语言技能，也是明显的学习难点，对学生综合能力的影响很大。通常，听力内容涉及很多语用原则，像语境、会话含义、关联理论以及礼貌原则等，学生要想正确理解，就要灵活掌握这些。大部分学生在听力上存在短板就是因为对内容的把握不到位，进而影响了语用能力。对此，我们就可以充分运用听力资源帮助学生提升认知，对语用环境有进一步的理解，以此培养其文化意识，带动语用能力的提升。
在日常训练中，要引导学生关注语境，在理解字面意思的基础上听懂“言外之意”，以此深化理解。比如，在这一题中：
A： Did I get invited to the conference？
B： Sorry， I am afraid your paper was too long.
在这一题中，学生紧扣字面意思不一定能正确解答，但如果掌握了礼貌原则，意识到B的回答“对不起，我担心你的论文太长了”是委婉拒绝，就能明白A其实没有被邀请。借助这一题，学生不仅能掌握听力技巧，还能了解语用规则，促进自身跨文化意识的培养。
2.2 夯实词汇教学，奠定语用基础
词汇是信息的载体，也是语言的要素，对其的扎实掌握能促进学生语言输入，为其运用奠定基础。但在传统教学中，很多教师忽略了这一点，着重于词汇含义和相关语法的讲解，很少涉及内涵，导致其运用不够准确、灵活，造成语用失误。为了避免这种尴尬，我们就要强化词汇教学，在原有的基础上，适当引入文化背景，让学生理解其内涵，运用起来更自如，以此深化其语用意识，实现能力提升。
比如，讲到“peacock”一词是，学生马上知道是“孔雀”的意思，聯系已有认知，中国文化中孔雀是吉祥的象征，它五彩艳丽羽毛十分引人注目，孔雀开屏更是大吉大利的事情。如果学生将这一认知运用到表达中，那么就会闹出笑话，因为在西方文化中“peacock”表示得意、爱炫耀的人，典型的褒义词，关于强调它“骄傲”的意思，有这些短语“proud as a peacock”、“play the peacock”等皆表示“高傲”、“炫耀”的意思。因此，夯实词汇教学，引导学生弄懂词汇的社会含义，才能让其准确运用，灵活发挥。
2.3 重视读写教学，提高语用能力
阅读与写作是高中英语教学的重中之重，直接影响学生语用能力的发展。具体开展时，我们不仅要加强重视，更要强化指导，引导学生从语用的角度认知文化差异，在充分理解的基础上运用、表达，以此打破文化制约，促进其发展，朝着更高目标迈进。
对于阅读，就要引导学生深层理解，在掌握篇章结构的基础上建立其思维模式，让其透过字面意思挖掘到文化背景，借助内涵的理解达到深化认知的目的，由此不仅能拓展学生视野，增进其对各种文体的了解。久而久之，学生在思维惯性的引导下就会形成文化意识，尝试运用文化背景来解理解字词、语句，并将这种习惯运用到交流中，有效提高表达的准确性。对于写作教学，我就着重于文化上的思维差异，让学生了解，中文是迂回思维、表达比较委婉，而西方思维比较直接，表达上不拐弯抹角。在长期的训练中，学生经常运用这种思维，就会形成惯性，由此便能渗透到日常运用中，让表达更有逻辑性。
总之，语用能力的培养是高中英语教学的重要任务，对于学生发展有重要推进作用，能帮助其拓展交流，实现发展目标。基于这一点，我们就结合实际改善教学，让学生在基础训练中不断提升吗，实现语用能力的提升、发展。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）
1. 高中生语用能力培养的必要性
分析教学现状，教师仍以理论教学为主，偏向于语法、词汇的讲解，很少提供语言背景，不注重情境的创设，使得学生语言学习迷失方向，无所依托，语言运用方面存在很大缺陷，导致“哑巴”、“口吃”英语的普遍出现。下面，我就结合情况分析一下语用能力培养的必要性。
1.1 影响跨文化交际
由于文化差异，高中生无法深刻、完全地理解英语，使其不能做出恰当反应，因而产生交际失误。分析原因，正是说话者语用能力的不足，缺乏足够的语言知识，才使得交流出现了问题。为了减少或避免这一问题，我们既要重视学生语用能力的培养，让其在不同的场合能正确表达，避免尴尬情况的发生。
1.2 语用规则的特殊性
语用能力强调在语境中语言的得体运用，相较于其他语言知识描述要求并不高。对于这一点的认知建立长期运用的经验累积中，运用者会逐渐发现有些规则是潜在的，设计较多的因素，无法具体描述，因此很难发现。鉴于这一点，我就要加强语用指导，落实到位，让学生在持续有效的训练中积累语用经验，实现得体表达的目标。
1.3 同步提升听说读写
听说读写是英语学习的基础内容，影响学生综合能力的提升，也是发展语用能力的关键。对于这四项内容，高中生或多或少存在短板，如何解决是亟待解决的问题。如果我们能关注语用能力，指导学生有效提升，那么就能帮助学生攻克难点，突破原有的局限，促进能力的多元提升，以此带动听、说、读、写的优化，达到全面改善的目的。
2. 提升高中生语用能力的具体策略
基于以上認知，我们就要关注语用教学，一方面加强重视，培养学生语言运用意识，帮助其明确目标，积极参与；另一方面就要结合实际改善教法，从教学目的出发，创设良好语用环境，引导学生切实提高，实现能力优化。下面，我就从听力、词汇以及写作教学切入谈谈学生语用能力提升具体策略。
2.1 巧借听力教学，培养语用意识
听力，作为基础教学的重要组成，不仅是关键的语言技能，也是明显的学习难点，对学生综合能力的影响很大。通常，听力内容涉及很多语用原则，像语境、会话含义、关联理论以及礼貌原则等，学生要想正确理解，就要灵活掌握这些。大部分学生在听力上存在短板就是因为对内容的把握不到位，进而影响了语用能力。对此，我们就可以充分运用听力资源帮助学生提升认知，对语用环境有进一步的理解，以此培养其文化意识，带动语用能力的提升。
在日常训练中，要引导学生关注语境，在理解字面意思的基础上听懂“言外之意”，以此深化理解。比如，在这一题中：
A： Did I get invited to the conference？
B： Sorry， I am afraid your paper was too long.
在这一题中，学生紧扣字面意思不一定能正确解答，但如果掌握了礼貌原则，意识到B的回答“对不起，我担心你的论文太长了”是委婉拒绝，就能明白A其实没有被邀请。借助这一题，学生不仅能掌握听力技巧，还能了解语用规则，促进自身跨文化意识的培养。
2.2 夯实词汇教学，奠定语用基础
词汇是信息的载体，也是语言的要素，对其的扎实掌握能促进学生语言输入，为其运用奠定基础。但在传统教学中，很多教师忽略了这一点，着重于词汇含义和相关语法的讲解，很少涉及内涵，导致其运用不够准确、灵活，造成语用失误。为了避免这种尴尬，我们就要强化词汇教学，在原有的基础上，适当引入文化背景，让学生理解其内涵，运用起来更自如，以此深化其语用意识，实现能力提升。
比如，讲到“peacock”一词是，学生马上知道是“孔雀”的意思，聯系已有认知，中国文化中孔雀是吉祥的象征，它五彩艳丽羽毛十分引人注目，孔雀开屏更是大吉大利的事情。如果学生将这一认知运用到表达中，那么就会闹出笑话，因为在西方文化中“peacock”表示得意、爱炫耀的人，典型的褒义词，关于强调它“骄傲”的意思，有这些短语“proud as a peacock”、“play the peacock”等皆表示“高傲”、“炫耀”的意思。因此，夯实词汇教学，引导学生弄懂词汇的社会含义，才能让其准确运用，灵活发挥。
2.3 重视读写教学，提高语用能力
阅读与写作是高中英语教学的重中之重，直接影响学生语用能力的发展。具体开展时，我们不仅要加强重视，更要强化指导，引导学生从语用的角度认知文化差异，在充分理解的基础上运用、表达，以此打破文化制约，促进其发展，朝着更高目标迈进。
对于阅读，就要引导学生深层理解，在掌握篇章结构的基础上建立其思维模式，让其透过字面意思挖掘到文化背景，借助内涵的理解达到深化认知的目的，由此不仅能拓展学生视野，增进其对各种文体的了解。久而久之，学生在思维惯性的引导下就会形成文化意识，尝试运用文化背景来解理解字词、语句，并将这种习惯运用到交流中，有效提高表达的准确性。对于写作教学，我就着重于文化上的思维差异，让学生了解，中文是迂回思维、表达比较委婉，而西方思维比较直接，表达上不拐弯抹角。在长期的训练中，学生经常运用这种思维，就会形成惯性，由此便能渗透到日常运用中，让表达更有逻辑性。
总之，语用能力的培养是高中英语教学的重要任务，对于学生发展有重要推进作用，能帮助其拓展交流，实现发展目标。基于这一点，我们就结合实际改善教学，让学生在基础训练中不断提升吗，实现语用能力的提升、发展。
（作者单位：江苏省如皋市长江高级中学）