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摘 要：班主任工作有规律可循。班主任必须把握班情，掌握每个学生的实际情况，具体问题具体分析，增强工作的实效性。班主任应以激励表扬为主，做好学生的思想工作；关心体贴学生的学习和生活，注意班级纪律的灵活性；注意调整心态，要容纳学生。
关键词：班主任；管理；方法
俗话说“教学有法，教无定法”，其实，在班级管理中也是一样的。班级管理有规律可循，如班主任要有爱心，靠近班级，建好班委，利用各种活动激励学生，注重差生转化等。可是，班级管理从某种意义上讲也没有统一的或一成不变的方法，要针对班级的具体情况，有针对性地采取措施，这样才能把班级工作做好。笔者所在学校是一所县市级高中，在班级管理的实践中，笔者有如下几点体会，现与大家交流。
一、把握班情，掌握每个学生实际情况，具体问题具体分析，增强工作的实效性
班级和学生的实际状况是班级管理制度制订的基础。只有有针对性的措施才能起到事半功倍的效果。笔者针对学生大多数来自农村，基础差，信心不足，家长对学生期望值低的状况，采取各种方法鼓励学生，让其慢慢提高成绩。长期积累的问题不可能瞬间解决，但只要充满信心，一定会有收获的。针对学生思想状况复杂，分心较多，玩手机，在外住宿较多的状况，笔者反复讲静心学习的重要性和沉溺于手机的危害性以及在外住宿注意安全等。对于基础相对较好、接受力强的学生，鼓励其力争上游，树立升学目标，在学习上敢于给这部分学生施压；对于基础差、态度好的学生，多给鼓励，让其充满信心，注意把握度，讲究方法；对于基础差，学习态度不端正的学生，给其多讲社会形势、做人准则以及作为学生必须遵守的一些规矩，告诉他现在做的一切就是为了将来适应社会，现在的努力是有回报的；对于虽然基础不是太好，但对班级事务热心、集体荣誉感强的学生，笔者在鼓励其努力学习的同时，在班内对其多进行表扬，指出爱集体、为班级服务也是学生应尽的义务；对于基础不太好，学习缺乏动力，自身缺点多的极少部分学生，笔者主动和家长沟通，发挥学校与家庭教育的合力，约束其行为。
二、以激励表扬为主，做好学生的思想工作
一个哲人说过：要想雇人造船，不要急于给他木头和工具，而是要激起他对大海的渴望。学生只有认识到学习的重要性、有强烈的求知欲，才会主动学习。笔者在班内讲学习重要性的同时，每天安排学生晚自习后在黑板上写下一句有激励作用、发人深思的名言警句。学生第二天早上必看，会受到潜移默化的教育。对于有不好习惯的学生，笔者经常和他们谈心，告诉其在学会学习的同时也应学会做人，告诉其同学间、师生间交往的重要性，促进其形成良好的人际关系；要求学生注意公众形象，注意自己的言行，为人处事必须遵守一定的规矩，增强其纪律性。对于学生的一些错误，要心平气和地指出错误的危害，同时给他改正错误的机会，使其认识到自己的问题，慢慢养成良好的习惯。总之，对学生多些激励和表扬，在实践中能收到很好的效果。
三、关心体贴学生的学习和生活
学生远离父母在外求学，也是不容易的，因此，作为经常与学生打交道的班主任必须关心学生的生活和学习。班主任平时多留心，对家境不好的学生要过问其生活费够不够、有无困难等；对生病的学生要问问其病情，严重者要及时和家长沟通；在天气突变时，应强调学生注意增减衣物，同时要求学生间要相互帮助；在往返学校途中，要嘱咐学生注意安全等。如此注重细节，往往能收到事半功倍的效果。
四、注意班级纪律的灵活性
严格的班级规章制度是形成良好班风的必要条件。为此，笔者制定了严格的班级纪律，在规范学生行为方面起到了重要作用。但在执行纪律时要做到具体问题具体分析，不能搞一刀切。对偶尔迟到或踩铃进班、上课偶尔打瞌睡等一些问题，一般给予指出，不会采取其它严厉措施；而对顶撞教师，不交作业，私自外出，在班内打闹，不值日，以及多次违反纪律的，要严肃批评。总之，执行纪律的灵活性，并不是没原则。这样既给了学生改正错误的机会，也让班主任能“抓大放小”，分清轻重缓急，从大局把握整个班级动向。
五、班主任应调整心态，要容纳学生
首先，班主任不能对学生期望太高，更不能因为学生达不到目标而动火发怒。班主任要换位思考，了解学生处境，针对不同的學生给予不同的期望值；其次，学生自身存在的问题背后都有复杂的家庭、社会、个人原因，学生没有好坏之分，只是特点不同，对学生不能搞“一刀切”；再次，学生调皮、打架、抽烟、早恋，班主任不能简单地将其归纳为品质问题、道德问题，以免造成师生间的矛盾。其实我们在了解其出现问题的原因，多一份理解的同时，给予有针对性的教育，效果会更好。这样，班主任态度变了，学生不再逆反了，潜能往往也能发挥了，师生关系也和谐了，班级工作就能顺利开展。
参考文献：
[1]石佩臣.教育学基础理论[M].长春：东北师范大学出版社，1996.
[2]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.
[3]俞国良.学校文化新论[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[4]柳海民.现代教育学原理[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
关键词：班主任；管理；方法
俗话说“教学有法，教无定法”，其实，在班级管理中也是一样的。班级管理有规律可循，如班主任要有爱心，靠近班级，建好班委，利用各种活动激励学生，注重差生转化等。可是，班级管理从某种意义上讲也没有统一的或一成不变的方法，要针对班级的具体情况，有针对性地采取措施，这样才能把班级工作做好。笔者所在学校是一所县市级高中，在班级管理的实践中，笔者有如下几点体会，现与大家交流。
一、把握班情，掌握每个学生实际情况，具体问题具体分析，增强工作的实效性
班级和学生的实际状况是班级管理制度制订的基础。只有有针对性的措施才能起到事半功倍的效果。笔者针对学生大多数来自农村，基础差，信心不足，家长对学生期望值低的状况，采取各种方法鼓励学生，让其慢慢提高成绩。长期积累的问题不可能瞬间解决，但只要充满信心，一定会有收获的。针对学生思想状况复杂，分心较多，玩手机，在外住宿较多的状况，笔者反复讲静心学习的重要性和沉溺于手机的危害性以及在外住宿注意安全等。对于基础相对较好、接受力强的学生，鼓励其力争上游，树立升学目标，在学习上敢于给这部分学生施压；对于基础差、态度好的学生，多给鼓励，让其充满信心，注意把握度，讲究方法；对于基础差，学习态度不端正的学生，给其多讲社会形势、做人准则以及作为学生必须遵守的一些规矩，告诉他现在做的一切就是为了将来适应社会，现在的努力是有回报的；对于虽然基础不是太好，但对班级事务热心、集体荣誉感强的学生，笔者在鼓励其努力学习的同时，在班内对其多进行表扬，指出爱集体、为班级服务也是学生应尽的义务；对于基础不太好，学习缺乏动力，自身缺点多的极少部分学生，笔者主动和家长沟通，发挥学校与家庭教育的合力，约束其行为。
二、以激励表扬为主，做好学生的思想工作
一个哲人说过：要想雇人造船，不要急于给他木头和工具，而是要激起他对大海的渴望。学生只有认识到学习的重要性、有强烈的求知欲，才会主动学习。笔者在班内讲学习重要性的同时，每天安排学生晚自习后在黑板上写下一句有激励作用、发人深思的名言警句。学生第二天早上必看，会受到潜移默化的教育。对于有不好习惯的学生，笔者经常和他们谈心，告诉其在学会学习的同时也应学会做人，告诉其同学间、师生间交往的重要性，促进其形成良好的人际关系；要求学生注意公众形象，注意自己的言行，为人处事必须遵守一定的规矩，增强其纪律性。对于学生的一些错误，要心平气和地指出错误的危害，同时给他改正错误的机会，使其认识到自己的问题，慢慢养成良好的习惯。总之，对学生多些激励和表扬，在实践中能收到很好的效果。
三、关心体贴学生的学习和生活
学生远离父母在外求学，也是不容易的，因此，作为经常与学生打交道的班主任必须关心学生的生活和学习。班主任平时多留心，对家境不好的学生要过问其生活费够不够、有无困难等；对生病的学生要问问其病情，严重者要及时和家长沟通；在天气突变时，应强调学生注意增减衣物，同时要求学生间要相互帮助；在往返学校途中，要嘱咐学生注意安全等。如此注重细节，往往能收到事半功倍的效果。
四、注意班级纪律的灵活性
严格的班级规章制度是形成良好班风的必要条件。为此，笔者制定了严格的班级纪律，在规范学生行为方面起到了重要作用。但在执行纪律时要做到具体问题具体分析，不能搞一刀切。对偶尔迟到或踩铃进班、上课偶尔打瞌睡等一些问题，一般给予指出，不会采取其它严厉措施；而对顶撞教师，不交作业，私自外出，在班内打闹，不值日，以及多次违反纪律的，要严肃批评。总之，执行纪律的灵活性，并不是没原则。这样既给了学生改正错误的机会，也让班主任能“抓大放小”，分清轻重缓急，从大局把握整个班级动向。
五、班主任应调整心态，要容纳学生
首先，班主任不能对学生期望太高，更不能因为学生达不到目标而动火发怒。班主任要换位思考，了解学生处境，针对不同的學生给予不同的期望值；其次，学生自身存在的问题背后都有复杂的家庭、社会、个人原因，学生没有好坏之分，只是特点不同，对学生不能搞“一刀切”；再次，学生调皮、打架、抽烟、早恋，班主任不能简单地将其归纳为品质问题、道德问题，以免造成师生间的矛盾。其实我们在了解其出现问题的原因，多一份理解的同时，给予有针对性的教育，效果会更好。这样，班主任态度变了，学生不再逆反了，潜能往往也能发挥了，师生关系也和谐了，班级工作就能顺利开展。
参考文献：
[1]石佩臣.教育学基础理论[M].长春：东北师范大学出版社，1996.
[2]南京师范大学教育系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.
[3]俞国良.学校文化新论[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
[4]柳海民.现代教育学原理[M].长春：东北师范大学出版社，2002.