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摘 要：感恩是一种传统美德，表现为一种生活态度，有着善于发现美和欣赏美的道德情操。幼儿教师是一个特殊职业，教育对象是天真可爱的孩子，教师的美好品格对孩子具有潜移默化的重要作用。多年来，我园在师德建设中积极倡导“感恩”情怀，让教师在平凡的岗位中感受孩子的美好、同事的真诚、园所的关怀，构筑了“幸福南幼”的特色园所。
关键词：感恩;幼儿教师
感恩是一种传统美德，胸中常怀感恩之心的人，能善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，会以更加坦荡的心胸，乐观的情怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出美丽的光彩。幼儿教师是一个特殊职业，教育对象是天真可爱的孩子，教师的美好品格对孩子具有潜移默化的重要作用，而《中小学教师职业道德规范》中的六大规范，也都与感恩情怀息息相关。因此，多年来，我园在师德建设中积极推进师幼“感恩”，构筑了“幸福南幼”的特色园所。
一、感恩孩子纯洁，还我们本真与快乐
陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有“变成”了孩子，才能更好的懂得孩子;只有懂得了孩子，才能更好的欣赏孩子、教育孩子，用一颗感恩之心去享受和孩子在一起的快乐时光。
⒈感悟孩子的本真，用心做教育
幼儿教师面对的是天真纯洁的孩子，对于这样美好的职业，需要教师用纯真的教育态度回报孩子，高度的责任感，用心做好教育。我园树立“眼里有孩子，心里有孩子，努力为孩子！”的教育理念，把“孩子的发展”作为活动的出发点和落脚点，日积月累中感悟着与孩子同发展的快乐。如：每年科技月，从园部大方案到各组小项目，教师从研讨方案到准备材料，从家长沟通到活动组织，幼儿园从上而下，都全心投入，细心组织，耐心引导。每个活动后，教师们热烈讨论：孩子们喜欢活动的原因，孩子们在活动中的表现，后续如何调整等。老师们交流与快乐，来源于用心做孩子需要的教育，来源于孩子快乐成长的喜悦。渐渐地，教师的心愿意停留在孩子身上，职业的幸福感油然而生。
⒉感受孩子的美好，用爱做互动
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只要爱孩子，孩子就会对教师流露出满满的爱。我园大力倡导“幸福南幼”，积极构筑多种平台，努力让教师实施“爱心保教”，创设“爱的班级文化”，和孩子分享爱的故事，共享爱的祝福，传递爱的鼓励，师幼共同沐浴在爱的阳光下。如：“感恩礼仪”，每天早晨教师和孩子见面互相鞠躬问早，每天离园活动师幼集体感恩仪式等，传递着浓浓的感恩情怀。“感恩一封信”主题活动是孩子通过绘画等形式表达对教师的爱;而“爱在哪里”主题摄影赛是让教师随时寻找、发现教师对孩子的爱。正是园部注重构筑多样感恩平台，鼓励教师和孩子开展多样爱的互动，在爱的氛围中，教师和孩子都被爱浸润着、感染着……
二、感恩教师团队，让我们分享与成长
在优秀的教师团队中，每个教师都在团队中接受团队正能量的影响，同时自身也为团队发挥着一定能量。因此，我园在教师团队中倡导感恩情怀，不仅分享着教师团队的无限能量，享受着合作学习的快乐，而且在团队成员的互相感恩中，让师德走向和谐。
⒈师徒结对，互学中领悟感恩
师徒结对是教师专业成长的一个好策略。在传统的师徒结对中，更多注重徒弟单向传承师傅。我园的师徒结对活动采取新老结对、自愿结对、菜单结对等方式，开展保教工作结对、师德规范结对等内容，倡导师傅与徒弟互相学习，互帮互助。“拜师会”是师徒结对的首开仪式，“感师会”是师徒双方互帮互学的心得分享，“汇报会”是师徒共同展示结对成长的成果。师傅在保教点滴、日常教学、论文参评、教学参赛等方面帮扶徒弟，徒弟则在主动承担课件制作、认领组内任务、参与评比活动等方面努力回报。师傅毫无保留的认真帮扶，徒弟谦虚好学的努力进取，使教师在互帮互助中感受着彼此的真诚付出，领悟着彼此的真心帮带。
⒉团队合作，共进中传递感恩
教师团队中教师的优势各不相同，团队合作能将教师的优势互补，更好发挥工作效能，同时也能激起教师“三人行必有我师”的合作精神，传递感恩情怀。我园开展的班组团队合作、项目团队合作等成效颇好。班组合作有年级组合作、备课组合作、班级合作等。班组合作中老教师多出点子，年轻教师多出力;特长教师担任特长工作，普通教师担做一般工作;日常保教、班级管理、组内活动等工作中教师们分工合作，互帮共进。项目团队合作主要是针对幼儿园的重大活动开展项目活动，通过招募人员、制定方案、分工落实、合作完成等形式展开，如：科技节、环境创设、科普剧、课题研究等项目。教師们根据自己的特长和喜好自愿参与活动，在发挥特长完成任务的同时增进了教师间的互动学习，团队合作让教师们发挥各自潜能，在收获成功的同时发现同事亮点，感恩同事间的协作。
⒊师德专题，和谐中延伸感恩
师德看似无形却有形，可通过教师的一言一行，表现在孩子的一举一动中。一个平凡教师的优秀点滴如果被发掘、被肯定、被鼓励、被学习，那么教师对这一行为就会重新认识，认可推行，教师的价值观就会逐渐提高，这种精神层面的鼓励会营造强大的力量，从而促进教师师德提升。我园每年开展感恩节活动、退休教师纪念会、“美老师”等师德专题活动，用走心的形式挖掘教师内心的温暖，用细腻的方式发现教师点滴的优秀，用柔软的情感波动教师的感恩情怀。这些活动将师德与日常保教相结合，在让师德有形落地的过程中分享美好，延伸感恩。
感恩对于幼儿园教师来说，就是浸润在教师师德建设中一个真善美的乐章。一个人的感恩是可喜的，一个群体感恩是可贵的。我园近十年来努力创设师幼感恩的园所文化，让师幼感恩润泽于心，表现于行。她犹如一朵蕴涵无限力量与无比芬芳的花朵，在“幸福南幼”中慢慢绽放、弥散……
参考文献：
[1]冯文全，《论新时期学校德育方法的变革》[J]，中国教育学刊，2005
[2]傅维利，《教师职业道德教育指南》[M]，北京高等教育出版社，2002
（作者单位：江苏省太仓市艺术幼教中心）
关键词：感恩;幼儿教师
感恩是一种传统美德，胸中常怀感恩之心的人，能善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，会以更加坦荡的心胸，乐观的情怀来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出美丽的光彩。幼儿教师是一个特殊职业，教育对象是天真可爱的孩子，教师的美好品格对孩子具有潜移默化的重要作用，而《中小学教师职业道德规范》中的六大规范，也都与感恩情怀息息相关。因此，多年来，我园在师德建设中积极推进师幼“感恩”，构筑了“幸福南幼”的特色园所。
一、感恩孩子纯洁，还我们本真与快乐
陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有“变成”了孩子，才能更好的懂得孩子;只有懂得了孩子，才能更好的欣赏孩子、教育孩子，用一颗感恩之心去享受和孩子在一起的快乐时光。
⒈感悟孩子的本真，用心做教育
幼儿教师面对的是天真纯洁的孩子，对于这样美好的职业，需要教师用纯真的教育态度回报孩子，高度的责任感，用心做好教育。我园树立“眼里有孩子，心里有孩子，努力为孩子！”的教育理念，把“孩子的发展”作为活动的出发点和落脚点，日积月累中感悟着与孩子同发展的快乐。如：每年科技月，从园部大方案到各组小项目，教师从研讨方案到准备材料，从家长沟通到活动组织，幼儿园从上而下，都全心投入，细心组织，耐心引导。每个活动后，教师们热烈讨论：孩子们喜欢活动的原因，孩子们在活动中的表现，后续如何调整等。老师们交流与快乐，来源于用心做孩子需要的教育，来源于孩子快乐成长的喜悦。渐渐地，教师的心愿意停留在孩子身上，职业的幸福感油然而生。
⒉感受孩子的美好，用爱做互动
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只要爱孩子，孩子就会对教师流露出满满的爱。我园大力倡导“幸福南幼”，积极构筑多种平台，努力让教师实施“爱心保教”，创设“爱的班级文化”，和孩子分享爱的故事，共享爱的祝福，传递爱的鼓励，师幼共同沐浴在爱的阳光下。如：“感恩礼仪”，每天早晨教师和孩子见面互相鞠躬问早，每天离园活动师幼集体感恩仪式等，传递着浓浓的感恩情怀。“感恩一封信”主题活动是孩子通过绘画等形式表达对教师的爱;而“爱在哪里”主题摄影赛是让教师随时寻找、发现教师对孩子的爱。正是园部注重构筑多样感恩平台，鼓励教师和孩子开展多样爱的互动，在爱的氛围中，教师和孩子都被爱浸润着、感染着……
二、感恩教师团队，让我们分享与成长
在优秀的教师团队中，每个教师都在团队中接受团队正能量的影响，同时自身也为团队发挥着一定能量。因此，我园在教师团队中倡导感恩情怀，不仅分享着教师团队的无限能量，享受着合作学习的快乐，而且在团队成员的互相感恩中，让师德走向和谐。
⒈师徒结对，互学中领悟感恩
师徒结对是教师专业成长的一个好策略。在传统的师徒结对中，更多注重徒弟单向传承师傅。我园的师徒结对活动采取新老结对、自愿结对、菜单结对等方式，开展保教工作结对、师德规范结对等内容，倡导师傅与徒弟互相学习，互帮互助。“拜师会”是师徒结对的首开仪式，“感师会”是师徒双方互帮互学的心得分享，“汇报会”是师徒共同展示结对成长的成果。师傅在保教点滴、日常教学、论文参评、教学参赛等方面帮扶徒弟，徒弟则在主动承担课件制作、认领组内任务、参与评比活动等方面努力回报。师傅毫无保留的认真帮扶，徒弟谦虚好学的努力进取，使教师在互帮互助中感受着彼此的真诚付出，领悟着彼此的真心帮带。
⒉团队合作，共进中传递感恩
教师团队中教师的优势各不相同，团队合作能将教师的优势互补，更好发挥工作效能，同时也能激起教师“三人行必有我师”的合作精神，传递感恩情怀。我园开展的班组团队合作、项目团队合作等成效颇好。班组合作有年级组合作、备课组合作、班级合作等。班组合作中老教师多出点子，年轻教师多出力;特长教师担任特长工作，普通教师担做一般工作;日常保教、班级管理、组内活动等工作中教师们分工合作，互帮共进。项目团队合作主要是针对幼儿园的重大活动开展项目活动，通过招募人员、制定方案、分工落实、合作完成等形式展开，如：科技节、环境创设、科普剧、课题研究等项目。教師们根据自己的特长和喜好自愿参与活动，在发挥特长完成任务的同时增进了教师间的互动学习，团队合作让教师们发挥各自潜能，在收获成功的同时发现同事亮点，感恩同事间的协作。
⒊师德专题，和谐中延伸感恩
师德看似无形却有形，可通过教师的一言一行，表现在孩子的一举一动中。一个平凡教师的优秀点滴如果被发掘、被肯定、被鼓励、被学习，那么教师对这一行为就会重新认识，认可推行，教师的价值观就会逐渐提高，这种精神层面的鼓励会营造强大的力量，从而促进教师师德提升。我园每年开展感恩节活动、退休教师纪念会、“美老师”等师德专题活动，用走心的形式挖掘教师内心的温暖，用细腻的方式发现教师点滴的优秀，用柔软的情感波动教师的感恩情怀。这些活动将师德与日常保教相结合，在让师德有形落地的过程中分享美好，延伸感恩。
感恩对于幼儿园教师来说，就是浸润在教师师德建设中一个真善美的乐章。一个人的感恩是可喜的，一个群体感恩是可贵的。我园近十年来努力创设师幼感恩的园所文化，让师幼感恩润泽于心，表现于行。她犹如一朵蕴涵无限力量与无比芬芳的花朵，在“幸福南幼”中慢慢绽放、弥散……
参考文献：
[1]冯文全，《论新时期学校德育方法的变革》[J]，中国教育学刊，2005
[2]傅维利，《教师职业道德教育指南》[M]，北京高等教育出版社，2002
（作者单位：江苏省太仓市艺术幼教中心）