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【摘 要】绘画是幼儿园阶段的小朋友认识世界的主要途径，在幼儿绘画教学中培养其创造力也可以达到事半功倍的效果。
【关键词】幼儿;绘画教学;创造力;培养策略
日常幼儿绘画教学中，教师要转变过去所秉持的教学理念、制定切实可行的教学策略，要根据实际教学内容的特性选择合适的教学方法，从而提高教学质量。
一、幼儿绘画教学中创造力培养方面存在的问题
具体来说，当前幼儿绘画教学中创造力培养方面存在的问题主要体现在以下方面：1.教师的过度干预影响到了幼儿的创造力培养。实际幼儿绘画教学中，教师采用的大都是自己示范，之后再让学生模仿的教学模式。虽说这种做法降低了幼儿绘画教学的难度，但教师的过度干预却影响到了实际绘画教学的有序推进及幼儿创造力的培养。[1]即便这一阶段的绘画教学需要以模仿为主，但如果只剩下了模仿，绘画教学也就失去了灵魂。虽说最终幼儿创作出来了很多绘画作品，但那都是在模仿的基础上完成的，实际取得的教学效果非常有限。从本质上来说，以上问题主要是教师没有明确绘画教学重点导致的，今后我们需要站在幼儿的角度思考问题，尊重他们的意愿和想法，之后再设计合理的教学流程。2.绘画技能教学相对滞后。部分教师认为，幼儿园阶段的绘画教学其实不需要涉及过多的绘画技能，于是就将教学重点放在了展示学生的“奇思妙想”之上，但其实这种做法无益于学生形成正确的世界观。因此今后要转变过去所秉持的让学生自由发挥式的教学理念，在绘画教学中适当渗透绘画技巧讲解，逐步提高学生的绘画创造力。在绘画技巧的引导下，幼儿可以将自己想象出的事物或场景准确表达出来，因此绘画教学的作用也得到了进一步深化。笔者曾在教学中组织过一场主题为《森林之王》的绘画活动课，整堂课是由一个故事展开的：狮子结束旅行后回到了自己居住的森林，森林中的小动物纷纷出来欢迎它。之后让班上的小朋友发挥想象力，用自己手中的画笔描绘一下有哪些动物出现在了欢迎会上，进而完成了《森林之王》这幅作品的创作。期间，笔者只是给幼儿制定了主题，而没有制定具体的绘画形式，所以解决了过去因为过度干预对其创造力培养造成的负面影响。教学过程中，笔者发现很多小朋友迟迟没有动笔，一问原因才知道是害怕自己画不好，所以不知道该从何处动笔。为了提高他们的自信心，笔者又讲解了几个简单的绘画技巧，班上的小朋友都听得非常认真。
二、幼儿绘画教学中培养幼儿绘画创造力的具体策略
（一）营造宽松愉悦的教学氛围，激发幼儿的绘画兴趣
幼儿天性活泼好动，对身边的人和事也都充满了好奇心。基于这一特点，我们需要在绘画教学中为其营造出宽松愉悦的教学氛围，以激发幼儿的绘画兴趣。这需要教师在准确了解幼儿学习诉求、教学内容特性的基础上优化教学设计，如此才能够为他们呈现出一堂高水准的绘画课。要准确了解幼儿的兴趣点，从他们感兴趣的素材着手组织绘画教学，培养其创造力。以《会变的颜色》这部分内容为例，笔者在教学中为班上的小朋友准备了红黄蓝三种颜色的颜料，让他们自由组合调配，看看能够“创造”出多少种新颜色。最开始，学生对这个活动有些摸不着头脑，但简单的动手尝试后便找到了其中的规律，也表现出了极大的兴趣。对幼儿阶段的绘画教学，其实只要转换思路、简单的素材也可以达到意想不到的教学效果，而教师则需要对其转变认识。[2]
（二）丰富幼儿的生活经验，为其提供创作动力
常言道，“艺术来源于生活，但又高于生活”，因此幼儿绘画教学其实也可以尝试从生活中涉及到的素材展开，以丰富其生活经验为起点提高其创作动力。这需要教师多为幼儿营造一些实践机会，让他们能够走出课堂、多亲近一下大自然，之后再引导其将自己看到的景象用画笔描绘出来，便可以在现有基础上激发幼儿的创造力。同样，以上过程也实现了幼儿绘画教学从生活素材到课堂艺术加工的过渡，比较符合这一阶段小朋友的认知规律，所以能够达到事半功倍的教学效果。在一次春游活动中，笔者要求班上的小朋友带上了自己的画笔和本子，之后利用春游中的自由活动时间又给他们布置了一个主题为“描绘春天”的绘画作业。他们画的非常认真，也在积极与身边同学交流绘画细节，可以感受到，他们对这种走出课堂的绘画教学模式表现出了极大的兴趣，而他们的作品中也有了更多生命力。
（三）整合多方面的素材，引导学生的想象力
除了让幼儿亲自动手创作之外，美术欣赏课对其绘画创造力的培养也能够起到积极的推动作用，其中教师需要整合多方面的素材，以引导并激发学生的想象力。因为幼儿园阶段的小朋友逻辑思维及抽象思维能力有限，所以教师在组织绘画欣赏课时一定要限定好主题。之后要尽可能选择不同风格、不同类型的绘画作品引导学生进行欣赏，进而让其抓住不同绘画作品的特点。笔者曾组织过一堂以《向日葵》为主题的美术欣赏课，分别搜集了一些写实类型的向日葵作品在课上与梵高的向日葵进行了比较。通过对比，幼儿很快就感受到了梵高的作品與其他向日葵作品的差异，之后笔者又简单的为其讲解了梵高的人物生平，让他们对这类作品建立起了更加清晰、直观的认识，进一步激发了他们在绘画方面的想象力及创造力。
在幼儿绘画教学中培养学生的创造力是一个全新的课题，但可以影响到幼儿的全面发展，因此应当提高对这类问题的关注度。
参考文献：
[1]林晓艳.浅谈如何在幼儿绘画活动中培养创造力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：33-34.
[2]董思洋.幼儿绘画教学中创造力的培养[J].课程教育研究，2019（14）：221-222.
【关键词】幼儿;绘画教学;创造力;培养策略
日常幼儿绘画教学中，教师要转变过去所秉持的教学理念、制定切实可行的教学策略，要根据实际教学内容的特性选择合适的教学方法，从而提高教学质量。
一、幼儿绘画教学中创造力培养方面存在的问题
具体来说，当前幼儿绘画教学中创造力培养方面存在的问题主要体现在以下方面：1.教师的过度干预影响到了幼儿的创造力培养。实际幼儿绘画教学中，教师采用的大都是自己示范，之后再让学生模仿的教学模式。虽说这种做法降低了幼儿绘画教学的难度，但教师的过度干预却影响到了实际绘画教学的有序推进及幼儿创造力的培养。[1]即便这一阶段的绘画教学需要以模仿为主，但如果只剩下了模仿，绘画教学也就失去了灵魂。虽说最终幼儿创作出来了很多绘画作品，但那都是在模仿的基础上完成的，实际取得的教学效果非常有限。从本质上来说，以上问题主要是教师没有明确绘画教学重点导致的，今后我们需要站在幼儿的角度思考问题，尊重他们的意愿和想法，之后再设计合理的教学流程。2.绘画技能教学相对滞后。部分教师认为，幼儿园阶段的绘画教学其实不需要涉及过多的绘画技能，于是就将教学重点放在了展示学生的“奇思妙想”之上，但其实这种做法无益于学生形成正确的世界观。因此今后要转变过去所秉持的让学生自由发挥式的教学理念，在绘画教学中适当渗透绘画技巧讲解，逐步提高学生的绘画创造力。在绘画技巧的引导下，幼儿可以将自己想象出的事物或场景准确表达出来，因此绘画教学的作用也得到了进一步深化。笔者曾在教学中组织过一场主题为《森林之王》的绘画活动课，整堂课是由一个故事展开的：狮子结束旅行后回到了自己居住的森林，森林中的小动物纷纷出来欢迎它。之后让班上的小朋友发挥想象力，用自己手中的画笔描绘一下有哪些动物出现在了欢迎会上，进而完成了《森林之王》这幅作品的创作。期间，笔者只是给幼儿制定了主题，而没有制定具体的绘画形式，所以解决了过去因为过度干预对其创造力培养造成的负面影响。教学过程中，笔者发现很多小朋友迟迟没有动笔，一问原因才知道是害怕自己画不好，所以不知道该从何处动笔。为了提高他们的自信心，笔者又讲解了几个简单的绘画技巧，班上的小朋友都听得非常认真。
二、幼儿绘画教学中培养幼儿绘画创造力的具体策略
（一）营造宽松愉悦的教学氛围，激发幼儿的绘画兴趣
幼儿天性活泼好动，对身边的人和事也都充满了好奇心。基于这一特点，我们需要在绘画教学中为其营造出宽松愉悦的教学氛围，以激发幼儿的绘画兴趣。这需要教师在准确了解幼儿学习诉求、教学内容特性的基础上优化教学设计，如此才能够为他们呈现出一堂高水准的绘画课。要准确了解幼儿的兴趣点，从他们感兴趣的素材着手组织绘画教学，培养其创造力。以《会变的颜色》这部分内容为例，笔者在教学中为班上的小朋友准备了红黄蓝三种颜色的颜料，让他们自由组合调配，看看能够“创造”出多少种新颜色。最开始，学生对这个活动有些摸不着头脑，但简单的动手尝试后便找到了其中的规律，也表现出了极大的兴趣。对幼儿阶段的绘画教学，其实只要转换思路、简单的素材也可以达到意想不到的教学效果，而教师则需要对其转变认识。[2]
（二）丰富幼儿的生活经验，为其提供创作动力
常言道，“艺术来源于生活，但又高于生活”，因此幼儿绘画教学其实也可以尝试从生活中涉及到的素材展开，以丰富其生活经验为起点提高其创作动力。这需要教师多为幼儿营造一些实践机会，让他们能够走出课堂、多亲近一下大自然，之后再引导其将自己看到的景象用画笔描绘出来，便可以在现有基础上激发幼儿的创造力。同样，以上过程也实现了幼儿绘画教学从生活素材到课堂艺术加工的过渡，比较符合这一阶段小朋友的认知规律，所以能够达到事半功倍的教学效果。在一次春游活动中，笔者要求班上的小朋友带上了自己的画笔和本子，之后利用春游中的自由活动时间又给他们布置了一个主题为“描绘春天”的绘画作业。他们画的非常认真，也在积极与身边同学交流绘画细节，可以感受到，他们对这种走出课堂的绘画教学模式表现出了极大的兴趣，而他们的作品中也有了更多生命力。
（三）整合多方面的素材，引导学生的想象力
除了让幼儿亲自动手创作之外，美术欣赏课对其绘画创造力的培养也能够起到积极的推动作用，其中教师需要整合多方面的素材，以引导并激发学生的想象力。因为幼儿园阶段的小朋友逻辑思维及抽象思维能力有限，所以教师在组织绘画欣赏课时一定要限定好主题。之后要尽可能选择不同风格、不同类型的绘画作品引导学生进行欣赏，进而让其抓住不同绘画作品的特点。笔者曾组织过一堂以《向日葵》为主题的美术欣赏课，分别搜集了一些写实类型的向日葵作品在课上与梵高的向日葵进行了比较。通过对比，幼儿很快就感受到了梵高的作品與其他向日葵作品的差异，之后笔者又简单的为其讲解了梵高的人物生平，让他们对这类作品建立起了更加清晰、直观的认识，进一步激发了他们在绘画方面的想象力及创造力。
在幼儿绘画教学中培养学生的创造力是一个全新的课题，但可以影响到幼儿的全面发展，因此应当提高对这类问题的关注度。
参考文献：
[1]林晓艳.浅谈如何在幼儿绘画活动中培养创造力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷五）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：33-34.
[2]董思洋.幼儿绘画教学中创造力的培养[J].课程教育研究，2019（14）：221-222.