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随着时代的发展,素质教育的提高,中学英语教学中的听、说、读、写四种技能更显得相互紧密依赖。其中听说是学习语言的基础。有专家说“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”显然,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础中的基础。因此,听力在英语学习中是一个重要的环节。英语测试中的听力部分所占据的分数比例也是较大的。这就给中学英语教师提出了一个问题:如何培养学生听的能力?在此,笔者结合教学实践谈谈个人的体会:
一、造成听力反应及理解困难的主要因素
1.语言基础知识不熟,造成理解困难
如:单词、词组、动词的过去式、过去分词等。
2.自身的语言素质不高,造成理解障碍
如:长期读不准单词发音,特别是发音相近的词。如:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,here-hair,mouth-mouse。
3.语速的变化所引起的一系列问题
按理说语速较慢,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,部分的学生也会感到吃力,这是为什么?
(1)连读
例如:
The cats are in the street。
The box is on the table。
(2)失去爆破
例如:
Mary asked Jone to write soon。
Shake your head if you don’t want to go。
(3)重读
例如:
There’s a`desk and a`chair in it,`too.
`Put`some of it in the `box and`some of it in the`bag.
(4)一些词的重、弱发音不同
例如:
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此误认为是遇到生词或觉得速度太快。
4.母语干扰,影响听力的反应速度
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
5.听数字和人名等语音材料时常使中国学生感到头疼
要想听懂并迅速反应,首先要熟练掌握数字的基本表达法。如:序数词与基数词的读法,年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如:
(1)看到:A.13 B.33 C.30
听到:thirteen.
(2)看到:A.1509 B.1559 C.1590.
听到:one thousand five hundred and nine.
(3)看到:A.￡56.50 B.￡56.05 C.￡56.15
听到:That’s fifty-six fifty altogether.
(4)听记人名(拼读、拼写):
M- o- n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准,自然无法判断正确选项。如:Jane,Jone,John等。
(5)意群:
举一例:长的数字如同一个句子,我们经常听到的发音是一整串的。不注意意群,就很难听清听准这个数字。每当说到trillion, billion, million, thousand 这些单位数的时候,惯常就是做一个短暂的停顿,哪怕只是意识上的停顿。例如:1,234,567,890 读作one billion// two hundred and thirty four million// five hundred and sixty seven thousand// eight hundred and ninety。
6.英、美英语的语音差异使学生茫然
7.缺乏逻辑推理能力、文化背景和语法知识
用生活常识和文化背景知识对听到的信息进行分析推理是提高听力的一种有效做法。如:根据逻辑推理和文化背景知识,就不会把下列两个句子确定为正确选项了。
He arrived in shanghai at fifty o’clock.(钟点怎么可能有五十点呢?)
There are fifteen states in America.(美国只有十五个州?)
语法知识的运用在听力理解中也至关重要。如上句中,“美国有十五个州”,原文用的是现在时,因而可以判断听到的应该是“五十”。
8.学生的情绪直接影响听力测试的效果
学生如果以积极的心态投入到听力测试中去,动机越强,自信心也越强,焦虑也越低,对输入语言的理解也就越深。反之,如果学生把听力测试当做是被动地接受语言信息的过程,则会产生紧张情绪,焦虑度增高,听力的效果自然就不好,也许就连平时可以听懂的东西在考试时反倒不会了。
可将上述影响听力的诸多因素归结为:(1)自身语言素质;(2)语速;(3)思维障碍;(4)数字;(5)口音;(6)逻辑推理;(7)文化背景和语法知识;(8)学生的情绪。
二、针对上述情况,笔者总结了解决听力困难的几个办法
1.掌握语音基础知识
要想提高听力水平,首先应过语音关。要多听英美人的声音,学会地道的语音语调。只有熟悉常见句型的基本语调,才能听懂复杂的或难以用书面语所表达的意图。如:Yes一词,读降调时表示肯定,意为“是的”,读升调则表示疑问,意为”什么事”。同时,还必须注意音节、连读、重读、意群、失去爆破、弱读、同化等语言变化情况。如an egg应读作/əneg/不读作/eneg/。再如:I had to get up at six every morning.在这个句中get up at连读,而six显然是本句最重要的词,应重读。
平时应经常对读音规则进行归纳,善于比较读音相似的词语,以提高自身的单词辨音鉴别能力,如work/w ə:k/和walk/w ɔ:k/,big/big/和pig/pig/, not/nɔt/和hot/hɔt/等均要正确区分开来。
2.积极创造听力环境
听力是在听的过程中培养起来的,应在思想上重视听力的训练。课堂上除必须在老师的指导下认真进行听力训练外,平时自己也要多找些英美人朗读的原声磁带来听。经常听听英语广播和看看英语电视节目也是一种较好的训练。此外,同学之间相互用英语会话也是提高听力水平的重要手段,这样做,一是提高了自身的辨音能力,二是不断锻炼自己的口语水平。总而言之,只有积极创造听力环境,不放过一切有助于训练自己听力的机会,听力水平定会日有所增。
3.注重每次听练效果
在进行听力训练时,切忌一边看原文一边听录音。最好先把录音内容完整地听一遍,对大意有所了解。听时要集中注意力,排除外界或心理上的一切不良因素,尽量让大脑的反应与录音的速度同步。如果一遍听不懂,可以再听第二遍、第三遍,若有实在听不懂的地方,最后可查看录音材料,但过后应再听,直到全部听懂为止。在听力训练时,不一定要逐词逐句听懂,应学会抓关键和重要词语。关键词语通常是名词、代词、数词、动词等,尤其是地点、人物、数字、日期、时间等方面的词语必须速听速记。至于短文理解,应特别注意开头和结尾以及文章的六要素(人物、地点、时间、起因、经过、结果。)在听的过程中,可边听边将有关的重要词速记下来,当然不要求写得规范,缩写即可,只要自己可以看懂就行,等听音结束后有助于回想录音内容。值得强调的是:一定要加强倾听反馈。听力训练一结束,应马上校对答案,及时反馈。对平时的听力作业,教师应认真评阅,总结情况,做好纵横比较,对出现的问题及时制定补训计划,并适时调整以后的训练过程,以便能有针对性地进行训练。在明确答案的同时,对成绩好的要有针对性地表扬,成绩不理想的点到为止,避免打击学生的积极性。
4.加强听力技巧的指导
教师可以训练学生以下听的技巧:
(1)听前预读预测:指导学生利用“试卷分发”后到“正式播放听力材料前”之间的时间(尤其是介绍每一节试题做法时和播放每段对话或独白前的5秒钟),及时、迅速地预读题目(包括题干和选项),根据题干中的语言信息,预测对话或短文的语境,大意,人物身份等可能涉及到的内容。这样,可以减少记忆负荷,缩小信息结构范围,提高听的效率,同时还可以降低难度,消除紧张心理,增强自信心,进行准确理解。
(2)边听边记,强化记忆。听录音时要养成记录的习惯。如:上文已提到的尤其是对于一些数字,人名,地名的摘记,因为这些内容容易过目就忘。另外,记录时要会用一些特殊的技巧,比如:数字可用阿拉伯数字记,地名,人名可记下个别字母作提示。还要善于总结规律。在听力测试中,关于数字的提问,经常涉及到时间,价格等的判断,因此要熟悉其表达方式。例如:关于时间的表达方式:8:45,可以说成eight fourty five 或a quarter to nine。此外,还要熟悉一些关于时间、价格的简要计算。
(3)创造安静的听力环境。听力考试时,每一位学生必须专心致志,全神贯注。吵吵闹闹使人难以静下心来,直接影响听力效果。所以强调考前纪律也是极其重要的。
5.培养健康的听力心理
一般说来,学生在听前有两种不正确的心理:(1)过于自信。一般存在于听力较好的学生中。他们往往在听简单的内容时掉以轻心,粗枝大叶,而在听较难的内容时又显得异常焦躁不安。(2)缺乏信心。一般存在于听力较差的学生中。他们往往觉得听力非常难,在听的过程中难以进入角色,一听就怕,越听越听不懂。对待前一种学生,主要应持批评态度,要求他们戒骄戒躁,以一颗平常心去对待。对待后一种学生,教师应多加鼓励,尤其是对起点较低的学生,要鼓励他们去听,去尝试,经过一个星期之后或一个月之后,他们会惊喜地发现自己的听力水平明显提高了。
6.学会运用英语思维
由于磁带放音不等人,受时间的限制,学会运用英语直接思维尤为重要。由于学习英语受汉语的影响,不少同学都是每听一个单词或句子必须在脑海里先将其翻译为汉语,再由汉语去联想有关的英语内容,这种思维方式会延误时间,是绝对不可取的。听录音时一定要排除母语的影响,学会直接用英语思维,只有养成这种良好的习惯,才能快速提高听力水平,使自己在做听力测试题时如鱼得水、得心应手。
7.多听会听,逐步提高
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,除了要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练之外,还应贯穿在平常的每一堂英语课中,教师尽量用英语上课,学生用英语回答问题及参与其它课堂活动。会听,需要教师提供教会学生有效的方法,如上文几点所述。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与娱乐相结合,学英语与学英美文化相结合,细水长流,持之以恒,听力水平就会在不知不觉中逐步提高。
(作者单位:425100湖南省永州市第十一中学)
一、造成听力反应及理解困难的主要因素
1.语言基础知识不熟,造成理解困难
如:单词、词组、动词的过去式、过去分词等。
2.自身的语言素质不高,造成理解障碍
如:长期读不准单词发音,特别是发音相近的词。如:bad-bed,sheep-ship,beat-bit,here-hair,mouth-mouse。
3.语速的变化所引起的一系列问题
按理说语速较慢,听力材料与学生的语言水平相当,学生的听力一般不会出现问题,但语速趋于正常,即使所听语言材料低于学生的语言水平,部分的学生也会感到吃力,这是为什么?
(1)连读
例如:
The cats are in the street。
The box is on the table。
(2)失去爆破
例如:
Mary asked Jone to write soon。
Shake your head if you don’t want to go。
(3)重读
例如:
There’s a`desk and a`chair in it,`too.
`Put`some of it in the `box and`some of it in the`bag.
(4)一些词的重、弱发音不同
例如:
以上现象同时出现在语速较快的听力材料中,使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同,因此误认为是遇到生词或觉得速度太快。
4.母语干扰,影响听力的反应速度
许多学生在听到一段语言信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。
5.听数字和人名等语音材料时常使中国学生感到头疼
要想听懂并迅速反应,首先要熟练掌握数字的基本表达法。如:序数词与基数词的读法,年月日、时间、电话号码、价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。例如:
(1)看到:A.13 B.33 C.30
听到:thirteen.
(2)看到:A.1509 B.1559 C.1590.
听到:one thousand five hundred and nine.
(3)看到:A.￡56.50 B.￡56.05 C.￡56.15
听到:That’s fifty-six fifty altogether.
(4)听记人名(拼读、拼写):
M- o- n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g
如学生对有些英文姓名发音不准,自然无法判断正确选项。如:Jane,Jone,John等。
(5)意群:
举一例:长的数字如同一个句子,我们经常听到的发音是一整串的。不注意意群,就很难听清听准这个数字。每当说到trillion, billion, million, thousand 这些单位数的时候,惯常就是做一个短暂的停顿,哪怕只是意识上的停顿。例如:1,234,567,890 读作one billion// two hundred and thirty four million// five hundred and sixty seven thousand// eight hundred and ninety。
6.英、美英语的语音差异使学生茫然
7.缺乏逻辑推理能力、文化背景和语法知识
用生活常识和文化背景知识对听到的信息进行分析推理是提高听力的一种有效做法。如:根据逻辑推理和文化背景知识,就不会把下列两个句子确定为正确选项了。
He arrived in shanghai at fifty o’clock.(钟点怎么可能有五十点呢?)
There are fifteen states in America.(美国只有十五个州?)
语法知识的运用在听力理解中也至关重要。如上句中,“美国有十五个州”,原文用的是现在时,因而可以判断听到的应该是“五十”。
8.学生的情绪直接影响听力测试的效果
学生如果以积极的心态投入到听力测试中去,动机越强,自信心也越强,焦虑也越低,对输入语言的理解也就越深。反之,如果学生把听力测试当做是被动地接受语言信息的过程,则会产生紧张情绪,焦虑度增高,听力的效果自然就不好,也许就连平时可以听懂的东西在考试时反倒不会了。
可将上述影响听力的诸多因素归结为:(1)自身语言素质;(2)语速;(3)思维障碍;(4)数字;(5)口音;(6)逻辑推理;(7)文化背景和语法知识;(8)学生的情绪。
二、针对上述情况,笔者总结了解决听力困难的几个办法
1.掌握语音基础知识
要想提高听力水平,首先应过语音关。要多听英美人的声音,学会地道的语音语调。只有熟悉常见句型的基本语调,才能听懂复杂的或难以用书面语所表达的意图。如:Yes一词,读降调时表示肯定,意为“是的”,读升调则表示疑问,意为”什么事”。同时,还必须注意音节、连读、重读、意群、失去爆破、弱读、同化等语言变化情况。如an egg应读作/əneg/不读作/eneg/。再如:I had to get up at six every morning.在这个句中get up at连读,而six显然是本句最重要的词,应重读。
平时应经常对读音规则进行归纳,善于比较读音相似的词语,以提高自身的单词辨音鉴别能力,如work/w ə:k/和walk/w ɔ:k/,big/big/和pig/pig/, not/nɔt/和hot/hɔt/等均要正确区分开来。
2.积极创造听力环境
听力是在听的过程中培养起来的,应在思想上重视听力的训练。课堂上除必须在老师的指导下认真进行听力训练外,平时自己也要多找些英美人朗读的原声磁带来听。经常听听英语广播和看看英语电视节目也是一种较好的训练。此外,同学之间相互用英语会话也是提高听力水平的重要手段,这样做,一是提高了自身的辨音能力,二是不断锻炼自己的口语水平。总而言之,只有积极创造听力环境,不放过一切有助于训练自己听力的机会,听力水平定会日有所增。
3.注重每次听练效果
在进行听力训练时,切忌一边看原文一边听录音。最好先把录音内容完整地听一遍,对大意有所了解。听时要集中注意力,排除外界或心理上的一切不良因素,尽量让大脑的反应与录音的速度同步。如果一遍听不懂,可以再听第二遍、第三遍,若有实在听不懂的地方,最后可查看录音材料,但过后应再听,直到全部听懂为止。在听力训练时,不一定要逐词逐句听懂,应学会抓关键和重要词语。关键词语通常是名词、代词、数词、动词等,尤其是地点、人物、数字、日期、时间等方面的词语必须速听速记。至于短文理解,应特别注意开头和结尾以及文章的六要素(人物、地点、时间、起因、经过、结果。)在听的过程中,可边听边将有关的重要词速记下来,当然不要求写得规范,缩写即可,只要自己可以看懂就行,等听音结束后有助于回想录音内容。值得强调的是:一定要加强倾听反馈。听力训练一结束,应马上校对答案,及时反馈。对平时的听力作业,教师应认真评阅,总结情况,做好纵横比较,对出现的问题及时制定补训计划,并适时调整以后的训练过程,以便能有针对性地进行训练。在明确答案的同时,对成绩好的要有针对性地表扬,成绩不理想的点到为止,避免打击学生的积极性。
4.加强听力技巧的指导
教师可以训练学生以下听的技巧:
(1)听前预读预测:指导学生利用“试卷分发”后到“正式播放听力材料前”之间的时间(尤其是介绍每一节试题做法时和播放每段对话或独白前的5秒钟),及时、迅速地预读题目(包括题干和选项),根据题干中的语言信息,预测对话或短文的语境,大意,人物身份等可能涉及到的内容。这样,可以减少记忆负荷,缩小信息结构范围,提高听的效率,同时还可以降低难度,消除紧张心理,增强自信心,进行准确理解。
(2)边听边记,强化记忆。听录音时要养成记录的习惯。如:上文已提到的尤其是对于一些数字,人名,地名的摘记,因为这些内容容易过目就忘。另外,记录时要会用一些特殊的技巧,比如:数字可用阿拉伯数字记,地名,人名可记下个别字母作提示。还要善于总结规律。在听力测试中,关于数字的提问,经常涉及到时间,价格等的判断,因此要熟悉其表达方式。例如:关于时间的表达方式:8:45,可以说成eight fourty five 或a quarter to nine。此外,还要熟悉一些关于时间、价格的简要计算。
(3)创造安静的听力环境。听力考试时,每一位学生必须专心致志,全神贯注。吵吵闹闹使人难以静下心来,直接影响听力效果。所以强调考前纪律也是极其重要的。
5.培养健康的听力心理
一般说来,学生在听前有两种不正确的心理:(1)过于自信。一般存在于听力较好的学生中。他们往往在听简单的内容时掉以轻心,粗枝大叶,而在听较难的内容时又显得异常焦躁不安。(2)缺乏信心。一般存在于听力较差的学生中。他们往往觉得听力非常难,在听的过程中难以进入角色,一听就怕,越听越听不懂。对待前一种学生,主要应持批评态度,要求他们戒骄戒躁,以一颗平常心去对待。对待后一种学生,教师应多加鼓励,尤其是对起点较低的学生,要鼓励他们去听,去尝试,经过一个星期之后或一个月之后,他们会惊喜地发现自己的听力水平明显提高了。
6.学会运用英语思维
由于磁带放音不等人,受时间的限制,学会运用英语直接思维尤为重要。由于学习英语受汉语的影响,不少同学都是每听一个单词或句子必须在脑海里先将其翻译为汉语,再由汉语去联想有关的英语内容,这种思维方式会延误时间,是绝对不可取的。听录音时一定要排除母语的影响,学会直接用英语思维,只有养成这种良好的习惯,才能快速提高听力水平,使自己在做听力测试题时如鱼得水、得心应手。
7.多听会听,逐步提高
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听,除了要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练之外,还应贯穿在平常的每一堂英语课中,教师尽量用英语上课,学生用英语回答问题及参与其它课堂活动。会听,需要教师提供教会学生有效的方法,如上文几点所述。如果我们能调动起学生的热情,课内与课外相结合,精听与泛听相结合,训练与娱乐相结合,学英语与学英美文化相结合,细水长流,持之以恒,听力水平就会在不知不觉中逐步提高。
(作者单位:425100湖南省永州市第十一中学)