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摘 要：数学教学实质上是数学思维活动的教学。上课是实施教案的过程，也是引导学生充分进行思维活动的过程。下面我想就如何上好初中数学课，谈几点看法。
关键词：课堂教学；优化；教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0263-01
一、组织好课堂教学
课堂教学是初中数学教学的主要形式，它是随着社会生产发展的需要而产生并逐步完善的。俄罗斯教育家马甲斯基主张“只有当学生发挥了自己的思考力的时候，只有当教师使学生观察并发展他们的记忆力、想象力、兴趣和注意力的时候，只有当教师设法尽可能地鼓励学生的理性认识的时候，才能达到上课的目的，并使全班学生都受到益处。”由于课堂教学是通过师生的双边活动共同完成的，我们老师是学生学习活动的组织者，探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者，因此，能否抓住学生学习的注意力使学生自始至终保持饱满的热情进行学习思考，是提高教学质量的保证，对于初中学生，组织好课堂教学尤为重要。
二、重视教科书的使用
学生获得数学知识，除了通过听讲和完成一定的练习外，主要依靠阅读教科书。重视教科书，绝不意味着照书宣科，应有目的、有计划、有步骤地指导与培养学生的阅读能力。对初中生来说，可先指导预习，上课时可有选择地阅读，边读边讲，课后再复习。阅读概念，要联系实际，明确概念的内涵与外延；阅读定理，要分清题设与结论，懂得定理的证明思路和方法；阅读公式，要弄清公式的应用范围，公式之间的内在联系；阅读例题，要理解例题的解题方法、技巧及规范的解题步骤。
三、讲究课堂提问
课堂提问是课堂教学的一种手段是启发思维的重要方式，也是教学艺术的具体体现。如果运用恰当，对引导学生复习，巩固旧知识，对启发学生思维，培养能力都能起到很好的作用。课堂提问应力求做到明确，面向全体，具有启发性。也就是说，所提问题必须明确、具体、精炼，表达要清楚，不可含糊其辞模棱两可，使学生不知所措。在我们组织一些交流研讨课时，有的老师为了显示自己课堂气氛活跃，经常随口问：对不对呀？是不是呀？等等这些学生无须思考，就机械地应答对、是的幼稚问题。那么怎样讲求提问的艺术才能收到最佳的教学效果呢？我认为应注意一下几点：第一，老师在课前就应设计好，本节课哪些知识点设作问题。对重点、难点、易混淆及爱出错的地方设计哪些问题，问题以何种形式呈现，是口答、笔答还是抢答等，老师都要心中有数，切忌随心所欲，无的放矢。第二，老师应想到所设计的问题都适合哪一类学生来回答。如果高深或灵活性大的问题问基础差的、简单的基础问题留给优等生，这样都起不到调动积极性的作用；对待爱举手的和那些少数不爱举手的同学也都要兼顾到，避免出现一堂课一直都是少数几个同学在表演，忌“留死角”。第三，提出问题后，要给学生留一定的思考时间，老师尽量不“包办”。问题要简明、准确、循序渐进，并有启发性。如果学生有困难，教师要善于引导，鼓励学生相互交流、合作。
另外，课堂提问还要注意以下几点：
（一）问题应有针对性。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
（二）问题要有需要性。一堂课上完后我也经常反思：这节课设计的问题有价值吗？这种问题能激发学生的“斗志”吗？学生的思维能得到锻炼吗？有没有随心所欲的去提问？经常反思，也会让老师自身能力不断提高。
（三）问题要有创造性。我们二十一世纪缺乏的不是“鹦鹉学舌”和“循规蹈矩”的人才，而是缺乏创新型人才，所以我们要从基础做起。在数学课堂上，教师提的问题，应具备一定的创造性，这样在引导学生主动探究知识方面和培养学生的学习习惯方面，都是非常有益的。
（四）问题要有趣味性。孔子语：“疑虑,思之始,学之始。”有疑虑才能产生认识需要和认知冲突。如果把枯燥的数学问题增加一些趣味性，激发学生学习新知的兴趣，引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，这正是数学教师教学的魅力所在。让数学课堂教学充满活力，使每位学生都热爱数学课，是我们每一个教师教学的一种理想的追求。
四、要提高课堂教学质量，需注意以下几点
（一）新旧知识的衔接与贯穿。初中数学的系统性很强，新知识是从旧知识中发展而来的，因此，讲解新课时，一般从复习旧知识入手，通过对比、联想，导入课题、讲解新知识。同时在讲解新知识的过程中，又尽可能地联系到旧知识。
（二）由易到难，循序渐进。初中数学教学应该从学生的实践经验和已有知识出发，由浅入深。有些教师误认为讲浅了学生乏味，只有讲的深奥，讲一些偏、难、怪题，才能抓住学生的注意力，结果浅的一带而过，学不扎实，而难的一部分学生又听不懂。因此，我们在教学过程中，只有着手于浅，才能立足于深。只有面向大多数，注重基础知识和基本能力的训练，才能争取大面积提高质量。
（三）老师下海，学生上岸。搞题海战术，增加考试次数来提高成绩，是应试教育时期大部分老师惯用的法宝。没有针对性和无目的的大量训练，有时导致学生学得生吞活剥，浅尝辄止，既抓不住重点，又缺乏能力。因此，我们我们老师在课下要认真钻研教材、精选例题习题，注意突出重点，充分利用课堂时间，让学生从题海中解脱出来，使学生学得活潑，并能具有举一反三的能力，这样就会取得事半功倍的效果。
（四）严格要求，自主合作。首先要求学生能用规范的数学语言表达问题，用规范的数学符号、格式来解答和证明问题；其次，要求学生聚精会神地听讲，作业要严肃认真。同时鼓励学生多合作交流，自主探究，新课标要求培养出具有团队合作精神的学生，对学习有困难的学生多关怀鼓励，在作业布置上可采取分层布置作业，使其有信心迎头赶上。
（五）精选习题，精讲精练。数学教学中，在讲解知识的同时，必须进行一定而必要的练习。有时可先讲后练，通过练习加深对所学知识的理解和巩固；有时也可先练后讲，通过练习发现规律。因此只有“精讲精炼”、“讲练结合”，才能取得好的教学效果。
作者单位：信阳市浉河区董家河乡中心学校
关键词：课堂教学；优化；教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0263-01
一、组织好课堂教学
课堂教学是初中数学教学的主要形式，它是随着社会生产发展的需要而产生并逐步完善的。俄罗斯教育家马甲斯基主张“只有当学生发挥了自己的思考力的时候，只有当教师使学生观察并发展他们的记忆力、想象力、兴趣和注意力的时候，只有当教师设法尽可能地鼓励学生的理性认识的时候，才能达到上课的目的，并使全班学生都受到益处。”由于课堂教学是通过师生的双边活动共同完成的，我们老师是学生学习活动的组织者，探究发现的引导者，与学生共同学习的合作者，因此，能否抓住学生学习的注意力使学生自始至终保持饱满的热情进行学习思考，是提高教学质量的保证，对于初中学生，组织好课堂教学尤为重要。
二、重视教科书的使用
学生获得数学知识，除了通过听讲和完成一定的练习外，主要依靠阅读教科书。重视教科书，绝不意味着照书宣科，应有目的、有计划、有步骤地指导与培养学生的阅读能力。对初中生来说，可先指导预习，上课时可有选择地阅读，边读边讲，课后再复习。阅读概念，要联系实际，明确概念的内涵与外延；阅读定理，要分清题设与结论，懂得定理的证明思路和方法；阅读公式，要弄清公式的应用范围，公式之间的内在联系；阅读例题，要理解例题的解题方法、技巧及规范的解题步骤。
三、讲究课堂提问
课堂提问是课堂教学的一种手段是启发思维的重要方式，也是教学艺术的具体体现。如果运用恰当，对引导学生复习，巩固旧知识，对启发学生思维，培养能力都能起到很好的作用。课堂提问应力求做到明确，面向全体，具有启发性。也就是说，所提问题必须明确、具体、精炼，表达要清楚，不可含糊其辞模棱两可，使学生不知所措。在我们组织一些交流研讨课时，有的老师为了显示自己课堂气氛活跃，经常随口问：对不对呀？是不是呀？等等这些学生无须思考，就机械地应答对、是的幼稚问题。那么怎样讲求提问的艺术才能收到最佳的教学效果呢？我认为应注意一下几点：第一，老师在课前就应设计好，本节课哪些知识点设作问题。对重点、难点、易混淆及爱出错的地方设计哪些问题，问题以何种形式呈现，是口答、笔答还是抢答等，老师都要心中有数，切忌随心所欲，无的放矢。第二，老师应想到所设计的问题都适合哪一类学生来回答。如果高深或灵活性大的问题问基础差的、简单的基础问题留给优等生，这样都起不到调动积极性的作用；对待爱举手的和那些少数不爱举手的同学也都要兼顾到，避免出现一堂课一直都是少数几个同学在表演，忌“留死角”。第三，提出问题后，要给学生留一定的思考时间，老师尽量不“包办”。问题要简明、准确、循序渐进，并有启发性。如果学生有困难，教师要善于引导，鼓励学生相互交流、合作。
另外，课堂提问还要注意以下几点：
（一）问题应有针对性。在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节，好的情境问题，不仅能提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。
（二）问题要有需要性。一堂课上完后我也经常反思：这节课设计的问题有价值吗？这种问题能激发学生的“斗志”吗？学生的思维能得到锻炼吗？有没有随心所欲的去提问？经常反思，也会让老师自身能力不断提高。
（三）问题要有创造性。我们二十一世纪缺乏的不是“鹦鹉学舌”和“循规蹈矩”的人才，而是缺乏创新型人才，所以我们要从基础做起。在数学课堂上，教师提的问题，应具备一定的创造性，这样在引导学生主动探究知识方面和培养学生的学习习惯方面，都是非常有益的。
（四）问题要有趣味性。孔子语：“疑虑,思之始,学之始。”有疑虑才能产生认识需要和认知冲突。如果把枯燥的数学问题增加一些趣味性，激发学生学习新知的兴趣，引发出一种内在的、持久的、强大的教学吸引力，这正是数学教师教学的魅力所在。让数学课堂教学充满活力，使每位学生都热爱数学课，是我们每一个教师教学的一种理想的追求。
四、要提高课堂教学质量，需注意以下几点
（一）新旧知识的衔接与贯穿。初中数学的系统性很强，新知识是从旧知识中发展而来的，因此，讲解新课时，一般从复习旧知识入手，通过对比、联想，导入课题、讲解新知识。同时在讲解新知识的过程中，又尽可能地联系到旧知识。
（二）由易到难，循序渐进。初中数学教学应该从学生的实践经验和已有知识出发，由浅入深。有些教师误认为讲浅了学生乏味，只有讲的深奥，讲一些偏、难、怪题，才能抓住学生的注意力，结果浅的一带而过，学不扎实，而难的一部分学生又听不懂。因此，我们在教学过程中，只有着手于浅，才能立足于深。只有面向大多数，注重基础知识和基本能力的训练，才能争取大面积提高质量。
（三）老师下海，学生上岸。搞题海战术，增加考试次数来提高成绩，是应试教育时期大部分老师惯用的法宝。没有针对性和无目的的大量训练，有时导致学生学得生吞活剥，浅尝辄止，既抓不住重点，又缺乏能力。因此，我们我们老师在课下要认真钻研教材、精选例题习题，注意突出重点，充分利用课堂时间，让学生从题海中解脱出来，使学生学得活潑，并能具有举一反三的能力，这样就会取得事半功倍的效果。
（四）严格要求，自主合作。首先要求学生能用规范的数学语言表达问题，用规范的数学符号、格式来解答和证明问题；其次，要求学生聚精会神地听讲，作业要严肃认真。同时鼓励学生多合作交流，自主探究，新课标要求培养出具有团队合作精神的学生，对学习有困难的学生多关怀鼓励，在作业布置上可采取分层布置作业，使其有信心迎头赶上。
（五）精选习题，精讲精练。数学教学中，在讲解知识的同时，必须进行一定而必要的练习。有时可先讲后练，通过练习加深对所学知识的理解和巩固；有时也可先练后讲，通过练习发现规律。因此只有“精讲精炼”、“讲练结合”，才能取得好的教学效果。
作者单位：信阳市浉河区董家河乡中心学校