21世纪是一个竞争更加激烈的时代,它对人才的要求不仅是知识丰富、能力超群,而且还要求人才要具有良好的品德高尚的情操、健康的体魄,要德才兼备。众多有识之士认为,未来应把德育教育放在全部教育的首位。以江泽民同志为首的党中央已经把培养和造就适应社会主义现代化要求的“四有”人才,作为了有中国特色的社会主义精神文明建设的一项重要任务。时代呼唤着德育教育,它是神圣而伟大、系统而复杂的工程,它要求学校、家庭、社会共同努力培养青少年的情操是跨世纪学校教育中责无旁贷的首要根本任务,作为语文教学工作者,摆在我们面前的一个需要探测的新课题,那就是创造性地教好语文。就这个课题笔者有以下几点体会:
　　
　　一、语文学科的教育教学目的
　　
　　受教育者是未来的人才,他们所处的社会是“后工业社会”、“信息化社会”、“学习化社会”和“持续发展的社会”。我们不仅要授予其知识,使其懂得“是什么”,而且要教会其思考,“知道为什么”,“知道这样做”,“知道是谁”,使他们能够追求个性生存和个人自由,能够和谐全面地同社会协调发展。因此,语文素质教育应在时代发展的前面,应用持续发展的眼光,以培养造就一批适应21世纪社会需要的人才为其最终目的。
　　
　　二、语文训练中的德育教育
　　
　　1、课前十分钟活动。几年来试行的课前十分钟活动对德育的渗透是非常便捷而有效的方法。大多数学生在语文学习中最怕“说”,而“说”应该是语文教学里的一项重要能力,并且,“说”能反映一个学生的思想状况。设计的第一步是由同学之间互相叙述一件事或讲故事;第二步是让学生写一段话,就自己的学习、将来的打算,谈谈自己的看法。这时教师可在一旁评价,帮助学生树立正确的观点。
　　2、作文点拨法。即从学生习作中分析他们的思想状态,并及时对其不正确的思想进行纠正。比如有的学生在待人接物方面比较冷漠、自私,针对现状,可让学生写篇记叙文《我这个人》。同学们都感到有话可写,纷纷列举出了自己的优点、缺点。教师讲评时可就此同学的作文分析个人与集体的关系,这时同学们就会心领神会。
　　3、记日记法。日记是学生与老师相互沟通的好方法。作为小学生他们对很多问题看法很模糊,这时候,往往老师的留心点拨可使他们树立正确的人生观和价值观,教师的细心批阅、循循善诱可谓德育在语文教学中的明显体现。
　　
　　三、范文教学中的德育渗透
　　
　　语文教学中范文大多数是古今中外的名家名篇,文学性和思想性都很高。教师除了要分析文章的艺术性特色外,还要让学生能够理解文章,对文章的思想性做出客观评价。这就需要教师充分了解教材、吃透教材,对学生进行适当的点拨,培养学生向真、向善、向美的良好品德。例如:教学《谁是最可爱的人》一课,可引导学生分析中国人民志愿军为抗美援朝保家为国,和朝鲜人民军一起,经过浴血奋战,打败了侵略者,所表现出来的革命英雄主义精神;可结合当前形势,分析在反对民族分裂主义和非法宗教极端势力过程中取得的新业绩。通过学习理解对学生进行启发引导,培养学生爱憎分明的思想感情。
　　因为语文课担负着教学祖国语言文字的任务,而且所接触的大多数都是包含有爱国热情、充满事业豪情的文章与作品,所以语文教师所担负的思想教育任务更不能忽视。作为一名语文教师,必须具备高尚的道德观。教师为人师表,“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。教师要依靠自身的行为来影响和感染学生。教师高尚的道德品质集中体现在对学生的爱上,爱学生,尊重学生。林宗德教授把这种爱称为“师魂”,称为“神圣”,因为这种爱是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的,是没有血缘关系的爱。
　　语文课中渗透德育是一门艺术,它还需要教师广泛阅读教育理论专著和深入思考钻研教材,具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,不露痕迹地把德育融入知识的传播和能力的培养中,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。