阅读是语文学习的基础，阅读教学更是语文教学的重头戏。为了使得学生培养高效的阅读能力，多数教育工作者选择以思维训练为主体，通过思维训练来养成学生乐学且善学的品质，以此来提高学生的阅读水平。本文即是以思维训练为主体，详细探讨思维训练如何在语文阅读教学中发挥功效，为学生学好语文提供明确的方法。
　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读离不开思维的辅助，思维也离不开阅读的基础。但就我们学生来说，思维是阅读的指明灯，有了它，学生在阅读作品时，才能做到心灵通透，一切问题都变得清晰无比。因此，想要提高初中语文的学习能力，我们必须以阅读打好知识基础，强化思维训练，做到心领神会。
　　一、思维训练在阅读教学中的作用
　　在初中语文阅读教学中，通过思维训练，不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，还能强化学生的思维品质，使得学生学有所成。
　　1.思维训练能够培养学生的上進心与耐挫力
　　要想学生达到高效学习这一目标，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，学习兴趣包括三点：好奇心、上进心、竞争力。正所谓得意不忘行，失意不气馁，大多数学生都无法做到这一要求。在取得好成绩时骄傲自满，取得不好的成绩时郁郁不得志，这都是其思维太过于僵化的原因。面对这一问题时，我们不妨加强其思维训练，用多数激励的话鼓励学生。初中生的心智并不是十分成熟，为了让他们重拾信心，我们还可以为他们创造学习机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信。所谓良好的思维品质，也就是在多次经历低谷后拾起的各阶段人生总结，有了这次重拾信心的经历，这样在学习过程中即使还有挫折拦路，也无法影响学生的自信心。
　　2.思维训练能够提高学生的阅读能力和水平
　　思维训练具有敏捷性和高效性这两个基础目标，也就是训练思维的速度，使得学生的反应更加迅速。当今时代是信息的时代，据有关数据表现，在20世纪50年代到70年代短短20年间，人类的科学发明技术要超过了以往一千七百年的总和。人类智能的发展，知识的增长需要更多书籍加以记录传播。因此，无限增长的书籍和有限的时间构成了现代人阅读上的突出矛盾。而对于学生而言，摩肩接踵的数据信息需要他们对阅读的选择、速度、效率都有了更高的要求，也正是基于此，学生才更需要敏捷的思维去处理各种信息，驾驭层出不穷的知识。思维的敏捷与记忆、联想等能力的强弱，与听说督学技巧的熟练程度有着密切关系，所以，在语文阅读教学上，各种类型思维训练都有着明确的效率要求。例如常见的快速听写、快速阅读、快速训练等。如此明确的思维训练要求，才能增大学生的阅读信息量，才能使得学生的大脑变得灵活通透。
　　二、提升初中生阅读能力的教学方法
　　1.初读课文，初具思维感知
　　在语文课堂的日常授课时，要伴随着大量的课文朗读。教师要给学生提出朗读的基本要求：首先普通话要标准，吐字要清晰，语句要流畅;然后是态度大方，抑扬顿挫;最后是情感的表达，能够用不同的声调传达作者的思想感情。通过几遍的初读课文，能够在学生的脑海中形成思维框架，明白本文的大致思想走向。
　　2.精读课文，研究思维知识
　　通过不同文章重难点的规划，教师要特意引导学生进行思考。只是不是永恒不变的，这点在语文课堂中最能体现。语文课堂讲究的是知识的情境性，即在一定环境下知识的合理运用，并非记录一个死板的正确答案。教师不主张传授学生教条化的知识，而鼓励他们自主的做出选择，对每篇课文的重难点给出个人看法，将其备注在文中，以便于之后的实践认证。之后开始默读课文，仔细揣摩文中的情感表达，填充之前的思维框架，形成个人对文章的主观判断。
　　3.品读课文，积累妙词佳句
　　第三部分的品读课文是学生加以实证个人观点的主要方式，在这个环节内，学生需要抛弃原有的课文框架，而针对某一段，或者一句话进行心理揣摩，分析文章语言的表达效果，挖出文字背后隐藏的故事。品读课文还是一个积累的过程，佳句记录，从具体的语言表达中说出自己对文章的评价，以便于自己的写作和口语表达中加以借鉴。学习阅读能力的提高还离不开同学之间的互帮互助。教师建立多个讨论小组，在品读课文这一环节上提出让学生自我讨论文章意境，学生畅所欲言，自由发表看法，逐步培养学生的评价能力，品味作品意境。在面对一篇文章前，我们不是要知道它告诉了我们什么，而是要探索它没告诉我们什么，为了达到这一目的，需要学生之间相互合作，学生质疑，小组解疑。如此以来，语文阅读能力教学才算圆满，学生也能够通过思维训练达到阅读能力提高的目的。
　　总之，不管是思维能力培训也好，阅读能力提高也罢，都需要一个循序渐进的过程。教师在进行针对性训练时，必须要讲究方法，克服困难，才能达到最初的教学目的。
　　[作者通联：甘肃高台县第三中学]