【摘 要】
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义务教育语文课程标准（2022年版）中指明：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、都整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。新媒体的出现不仅改善了传统课堂的授课形式，同时也使得学生在课堂以外获取知识更加迅速与便捷，但是由于小学生的元认知控制能力较差，在利用新媒体进行阅读时很难做到深层次阅读。在本篇文章中，笔者将对小学生利用新媒体进行深度阅读的现状及原因进行分析，并在此基
【基金项目】
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全国教育信息技术研究课题（173330024）；
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义务教育语文课程标准（2022年版）中指明：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、都整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。新媒体的出现不仅改善了传统课堂的授课形式，同时也使得学生在课堂以外获取知识更加迅速与便捷，但是由于小学生的元认知控制能力较差，在利用新媒体进行阅读时很难做到深层次阅读。在本篇文章中，笔者将对小学生利用新媒体进行深度阅读的现状及原因进行分析，并在此基础上总结出能够帮助小学生更好地利用新媒体进行深度阅读的相关策略。
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