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摘要：高校思政课是大学生接受思政教育的主要课堂，思政教育的目的是培养学生的爱国主义精神，更意味着帮助学生树立正确的三观。随着现代科技的发展，新媒体时代已经到来，新媒体在大学生的生活中扮演着越来越重要的角色，高校思政教育也面临着新的考验，在挑战面前，教育工作者要转变陈旧观念，拓宽思维方式，结合新媒体时代的技术，将高校思政课做的更高效。本文主要通过高校思政课实践案例，分析新媒体视域下高校思政教育的有效路径。
关键词：新媒体;思政课;教学路径
引言：
大学生正处在人生的十字路口，每一步都极其重要，思想政治教育正是在这关键节点下帮助学生确定人生的奋斗目标，引导学生为目标而奋斗。新媒体时代已经全面到来，新媒体工具的普及让信息的传播和获取变得更加容易，不同观念在新媒体平台上碰撞，大学生的思想容易受到负面影响。面对这一挑战，教育工作者可以积极探索新的路径，借助新媒体工具做好思想政治教育。
一、拒绝因循守旧，转变思政教育理念
目前，新媒体技术已经进入大众的生活，大学生有着较强的好奇心，对新鲜事物的接受能力较强，大学生已经成为新媒体相关产品的主要使用人群了。新媒体平台上的内容丰富、有趣，相比较之下，思想政治教育课堂较为枯燥无味，很多学生因此失去学习兴趣。新媒体给传统课堂带来了冲击，无论是教学方式，还是教学内容，对学生的吸引力都降低了。如果教师仍然选择因循守旧，每天拿着相同的教案，讲着刻板的教材内容，那么学生的学习效果会大大降低，所以，教师应该转变思政教育理念，在新媒体时代，探索新的领域，将教材内容通过新媒体方式进行传播，这样才能促使学生主动参与到思政教育中。
二、结合时事，更新教学内容
课堂是教师进行思政教育的地方，不论是爱国教育精神的传递，还是正确价值观念的引导，教师都需要在课堂上根据授课内容进行分析。目前教师授课存在一些问题，比如授课内容千篇一律，观点分析生硬死板……学生在课堂上获得的信息毫无新意，借助新媒体同样容易得到。面对越来越普及的新媒体，教师需要及时改变授课方式，善于结合时事，吸引学生的学习兴趣。在新媒体平台上，每天都有各种信息出现，这些信息真假难辨，又代表着不同思想观念，学生长时间浸染在其中，思想观念定会受其影响。面对这个挑战，教师可以用热点事件帮助学生进行理论知识学习，例如教师在课堂上选择某一热点事件，将其中的关键部分进行剖析，并邀请学生结合课本要点展开讨论，教师的引导可以给学生正确的思考方向，学生在讨论发言中可以锻炼自己的判断能力。教师对时事的合理分析，可以帮助学生在案例中学习思想政治教育课堂的理论知识，更提高了学生辨别信息的能力。
三、建立新媒体学习平台
思政教育是有层次的思想教育，教师做的是在课堂上讲解理论知识，思政教育不能停留在课堂上，要积极开拓其他教育平台，帮助学生掌握相关知识。在新媒体技术日渐成熟的背景下，高校可以建立以思想政治教育为目的的新媒体平台，帮助学生自主学习。高校在建立学习平台时，应该将网站或者小程序作为首选，大学生的碎片化时间较多，可以在这些时间里点击学习相关知识。另外，新媒体学习平台的建立需要很多细节化的处理，才能提高学生的学习兴趣，从而加强教育效果。首先，相关知识需要经过专业老师核对，避免出现基本知识上的误差;其次，学习平台需要做好宣传，不论是知识点的更新、新课程的上线，还是一些调研活动，宣传团队都要第一时间将这些信息传达给学生，避免耽误学生的学习进度;最后，学习平台要采用多元化的知识传播方式，纪录片、新闻、有关书籍……都可以成为教学内容，教学方式的多元化能够帮助学生自主选择，学习思政知识。
四、教师加强新媒体技能培训
在多数教师眼中，教授思想政治的教师是古板的，因此学生不会愿意与教师过多交流，除此之外，大多数教师的教学任务繁重，闲暇时间较少，没有时间去学习经营自己的新媒体账号，缺少与学生交流的途径。高校可以对教师进行新媒体技能培训，帮助教师在学生常浏览的平台上建立账号，普及思政教育知识。目前，大多数学生会在课余时间浏览微博、抖音等平台，并且活躍度较高，教师可以选择某一个或几个平台，运营自己的账号，在平台上发布自己的内容，例如高校可以培训教师剪辑视频等新媒体技能，教师可以根据自己的学习进度，学生的兴趣特点，决定自己账号内容的风格，比如学生会喜欢有趣的、搞怪的或者正经的，教师可以根据学生的选择，在微博上发布文字版的思政教育知识，在抖音发布视频，学生可以通过微博文字、视频来补充课上知识。除此之外，教师可以通过新媒体平台拉近与学生的距离，和学生展开交流。
五、结束语
总之，随着新媒体时代的到来，高校思政教育迎来了挑战，同时也要看到和挑战伴随的机遇，高校的思政教育要把握新媒体时代带来的机遇，迎难而上，将新媒体做为工具，达到教书育人的目的。在教育工作者的正确引导下，新媒体平台可以变成学生进行思政教育的阵地，培养出政治正确、思想先进的高素质人才。
参考文献
[1] 田玉敏. 新媒体时代高校思政课实践教学体系刍议[J].学理论. 2019（10）.
[2] 韩玉霞. 新媒体时代高校思政课信息化教学的模式探索与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2019（08）.
[3] 王丹，于波. 高校思政课“三位一体”教学模式改革探析[J].高教论坛. 2018（04）.
[4] 赵薇. 新媒体新技术应用于高校思政课实践教学的思考[J].文教资料. 2017（27）.
[5] 何平月. 高校思政课构建生态化教学模式的意义与路径研究[J].黑河学院学报. 2017（03）.
[6] 姑扎丽努尔·托乎提.多学科交叉视角下高校思政课教研发展探讨[J]. 佳木斯职业学院学报. 2020（05）.
[7] 林彦虎. 高校思政课的质性审视及提升路径[J]. 湖北社会科学. 2020（06）.
[8] 姚怡薇. 新时代高校思政课学生获得感提升路径研究[J].东西南北. 2019（24）.
作者简介：
魏琰（1982.4—），女，汉族，籍贯：黑龙江省望奎县，哈尔滨广厦学院，副教授，硕士学位，专业：马克思主义哲学，研究方向：思想政治理论课教学研究
（哈尔滨广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150025）
关键词：新媒体;思政课;教学路径
引言：
大学生正处在人生的十字路口，每一步都极其重要，思想政治教育正是在这关键节点下帮助学生确定人生的奋斗目标，引导学生为目标而奋斗。新媒体时代已经全面到来，新媒体工具的普及让信息的传播和获取变得更加容易，不同观念在新媒体平台上碰撞，大学生的思想容易受到负面影响。面对这一挑战，教育工作者可以积极探索新的路径，借助新媒体工具做好思想政治教育。
一、拒绝因循守旧，转变思政教育理念
目前，新媒体技术已经进入大众的生活，大学生有着较强的好奇心，对新鲜事物的接受能力较强，大学生已经成为新媒体相关产品的主要使用人群了。新媒体平台上的内容丰富、有趣，相比较之下，思想政治教育课堂较为枯燥无味，很多学生因此失去学习兴趣。新媒体给传统课堂带来了冲击，无论是教学方式，还是教学内容，对学生的吸引力都降低了。如果教师仍然选择因循守旧，每天拿着相同的教案，讲着刻板的教材内容，那么学生的学习效果会大大降低，所以，教师应该转变思政教育理念，在新媒体时代，探索新的领域，将教材内容通过新媒体方式进行传播，这样才能促使学生主动参与到思政教育中。
二、结合时事，更新教学内容
课堂是教师进行思政教育的地方，不论是爱国教育精神的传递，还是正确价值观念的引导，教师都需要在课堂上根据授课内容进行分析。目前教师授课存在一些问题，比如授课内容千篇一律，观点分析生硬死板……学生在课堂上获得的信息毫无新意，借助新媒体同样容易得到。面对越来越普及的新媒体，教师需要及时改变授课方式，善于结合时事，吸引学生的学习兴趣。在新媒体平台上，每天都有各种信息出现，这些信息真假难辨，又代表着不同思想观念，学生长时间浸染在其中，思想观念定会受其影响。面对这个挑战，教师可以用热点事件帮助学生进行理论知识学习，例如教师在课堂上选择某一热点事件，将其中的关键部分进行剖析，并邀请学生结合课本要点展开讨论，教师的引导可以给学生正确的思考方向，学生在讨论发言中可以锻炼自己的判断能力。教师对时事的合理分析，可以帮助学生在案例中学习思想政治教育课堂的理论知识，更提高了学生辨别信息的能力。
三、建立新媒体学习平台
思政教育是有层次的思想教育，教师做的是在课堂上讲解理论知识，思政教育不能停留在课堂上，要积极开拓其他教育平台，帮助学生掌握相关知识。在新媒体技术日渐成熟的背景下，高校可以建立以思想政治教育为目的的新媒体平台，帮助学生自主学习。高校在建立学习平台时，应该将网站或者小程序作为首选，大学生的碎片化时间较多，可以在这些时间里点击学习相关知识。另外，新媒体学习平台的建立需要很多细节化的处理，才能提高学生的学习兴趣，从而加强教育效果。首先，相关知识需要经过专业老师核对，避免出现基本知识上的误差;其次，学习平台需要做好宣传，不论是知识点的更新、新课程的上线，还是一些调研活动，宣传团队都要第一时间将这些信息传达给学生，避免耽误学生的学习进度;最后，学习平台要采用多元化的知识传播方式，纪录片、新闻、有关书籍……都可以成为教学内容，教学方式的多元化能够帮助学生自主选择，学习思政知识。
四、教师加强新媒体技能培训
在多数教师眼中，教授思想政治的教师是古板的，因此学生不会愿意与教师过多交流，除此之外，大多数教师的教学任务繁重，闲暇时间较少，没有时间去学习经营自己的新媒体账号，缺少与学生交流的途径。高校可以对教师进行新媒体技能培训，帮助教师在学生常浏览的平台上建立账号，普及思政教育知识。目前，大多数学生会在课余时间浏览微博、抖音等平台，并且活躍度较高，教师可以选择某一个或几个平台，运营自己的账号，在平台上发布自己的内容，例如高校可以培训教师剪辑视频等新媒体技能，教师可以根据自己的学习进度，学生的兴趣特点，决定自己账号内容的风格，比如学生会喜欢有趣的、搞怪的或者正经的，教师可以根据学生的选择，在微博上发布文字版的思政教育知识，在抖音发布视频，学生可以通过微博文字、视频来补充课上知识。除此之外，教师可以通过新媒体平台拉近与学生的距离，和学生展开交流。
五、结束语
总之，随着新媒体时代的到来，高校思政教育迎来了挑战，同时也要看到和挑战伴随的机遇，高校的思政教育要把握新媒体时代带来的机遇，迎难而上，将新媒体做为工具，达到教书育人的目的。在教育工作者的正确引导下，新媒体平台可以变成学生进行思政教育的阵地，培养出政治正确、思想先进的高素质人才。
参考文献
[1] 田玉敏. 新媒体时代高校思政课实践教学体系刍议[J].学理论. 2019（10）.
[2] 韩玉霞. 新媒体时代高校思政课信息化教学的模式探索与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）. 2019（08）.
[3] 王丹，于波. 高校思政课“三位一体”教学模式改革探析[J].高教论坛. 2018（04）.
[4] 赵薇. 新媒体新技术应用于高校思政课实践教学的思考[J].文教资料. 2017（27）.
[5] 何平月. 高校思政课构建生态化教学模式的意义与路径研究[J].黑河学院学报. 2017（03）.
[6] 姑扎丽努尔·托乎提.多学科交叉视角下高校思政课教研发展探讨[J]. 佳木斯职业学院学报. 2020（05）.
[7] 林彦虎. 高校思政课的质性审视及提升路径[J]. 湖北社会科学. 2020（06）.
[8] 姚怡薇. 新时代高校思政课学生获得感提升路径研究[J].东西南北. 2019（24）.
作者简介：
魏琰（1982.4—），女，汉族，籍贯：黑龙江省望奎县，哈尔滨广厦学院，副教授，硕士学位，专业：马克思主义哲学，研究方向：思想政治理论课教学研究
（哈尔滨广厦学院 黑龙江 哈尔滨 150025）