在新课程理念的指导下，小学数学的授课方式也发生了巨大的变化，授课模式逐渐向多样化和全面化转变，新课程理念不仅要求加强对学生成绩的重视，更要使小学生的逻辑思维得到全面的培养，尤其是要加强小学生创新性思维的培养，从而可以有效地提高小学生的学习能力。小学数学教师应该根据不同学生的不同学习情况来制定合理的教学方式，有针对性地加以辅导，使全体学生的学习效率得到明显的提高，从而实现新课程理念下小学数学课堂的授课目标。
　　创造小学数学课堂情境，提高学生的学习兴趣
　　联系学生的实际情况，创造课堂情境
　　小学数学教师在授课的过程中要具有创新性思维，这样才能够营造出激发学生兴趣的课堂情境，要注意不能让学生养成死记硬背而不会灵活运用的不良习惯，而是尽可能地让学生灵活应用，达到举一反三的效果，只有这样，才能够显著提高学生的学习效率，这也是新课程理念的基本目标。由于小学阶段的学生缺乏一定的邏辑思维和历练，因此小学数学教师在授课的时候，有必要依据小学生的学习接受能力来规划合理有效的教学方式，间接地将小学数学知识和日常所见所闻紧密地结合起来，从而使小学生真正地认识到数学知识在自己的生活中处处有所体现，这样就可以在内心深处意识到数学知识的重要性。此外，授课教师要着重构建学生的数学知识体系，这可以为学生数学逻辑思维的培养奠定基础。情境教学在小学数学教学过程中已经发挥了巨大的作用，不仅有助于学生提高自己的数学逻辑思维，还培养了自己解决问题的能力，并且能够有效地增强学生对数学学习的兴趣。虽然情境教学可以同时取得多方面的教学效果，但是也应该注意到，情境的创建和创新对于大多数小学数学教师来说具有很大的挑战性，授课教师应该在日常教学生活中多注意阅览相关的资料，积累经典的教学案例，运用到实际的授课过程中，从而提高教学质量。情境教学可以引导学生将数学知识和自己的生活紧密地结合起来，比如：超市在做活动，每块橡皮之前的价格是5角钱，现在打7折进行售卖，现在小王拿着5块钱去买10块橡皮，可以节省多少钱？可以发现，如果在课堂上创建贴近学生实际生活的情境，更容易引起学生的兴趣，从而较好地实现新课程理念下小学数学的授课效果。
　　情境教学需要注意的问题
　　情境教学模式在小学数学课堂教学过程中不应该盲目应用，情境授课的直接目的是让学生更好地掌握数学知识，而不是让学生沉迷于想象之中，脱离了书本知识。很多授课教师运用的情境和实际生活严重不符，这就导致学生无法理解，甚至有些是学生没有接触过的情境，因此达不到情境创建的理想效果，甚至还可能会影响学生学习数学的积极性，所以，情境教学模式要和学生的实际需要相结合。
　　提倡课堂动手模式，提高学生的实践能力
　　在小学数学授课的过程中，授课教师不仅要引导学生牢固地掌握好书本的基础知识，还要提倡学生在课堂上进行实际动手操作，这样有助于深化学生对关键知识点的深化理解，并且能够取得学生之间相互交流的效果。授课教师在课堂上要经常鼓励学生提出问题，并鼓励学生之间就每个问题共同讨论，以达到解决问题的效果，从而可以有效地培养学生解决问题的能力，这样会让学生感觉到前所未有的成就感，从而培养学生的推理思维，显著地提高学生学习数学的兴趣。
　　比如，在让学生观察相同体积的铜块和金块哪个更重的时候，就可以把它们分别放在电子秤上，让学生有一个直观的了解，加深学生的印象。这样的动手效果不仅有助于加深学生对物质重量和种类关系的正确理解，还可以有效地提高学生的学习兴趣，积极探索生活中未知的事物。
　　倡导学生之间的合作，提高学生的合作意识
　　小学生正处于爱玩的年纪，对新生事物的好奇心也比较强，授课教师要积极地利用小学生的这种天性，在小学数学课堂中开展一些合作性的集体学习活动，在这个过程中，授课教师要积极地引导学生加强相互之间的交流。授课教师可以把全班小学生分成若干个小组，在分组的时候要注意各个小组之间的成绩分布不应该有显著的差别，这样就可以保证各个小组之间学习能力的差距不至于过大，更便于授课教师对学生的管理，同时也能够针对不同的小组提出相应的问题，从而提高每个小组的讨论质量。在小组讨论的过程中，授课教师要确保每位学生都参与到问题的讨论中，这样可以提高学生的自信心，取得良好的小组讨论质量，也能够更好地创建良好的合作机制，确保取得理想的授课效果
　　结语
　　在新课程理念的指导下，小学数学教师必须完善传统教学模式当中存在的不足之处，积极探索适合小学生的授课方式，树立新时代的教学理念，创新小学数学课堂的教学模式，显著提高小学数学的教学质量和课堂教学的有效性。本文就新课程理念在小学数学课堂上的应用策略提出了多方面的建设性建议，能够为小学数学教师提高授课水平提供一定帮助。