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【摘要】军队院校转型，任职教育已成为士官教育的主旋律。士官任职教育本质就是使士官学员掌握和具备工作岗位所需的知识和技能。任职教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措，是提高士官人才素质的最佳途径。
【关键词】教学改革任职教育士官教育
军队院校转型，任职教育已成为士官教育的主旋律。任职教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措，必须充分认识到士官任职教育的重要性。随着世界新军事变革的发展，我军的人才建设由数量规模型、人力密集型向质量效能型和科技密集型转变，士官人才队伍建设也不例外。新军事变革也对士官教育提出了更高的现实要求，高技术条件下局部战争的特点使战争样式和军事环境呈现新的特点和变化，士官任职教育本质就是使士官学员掌握和具备工作岗位所需的知识和技能，任职教育是提高士官人才素质的最佳途径。士官教育走上以任职教育为主的变革之路，适应了世界军事教育的发展趋势，是顺应世界新军事变革的必然选择。
1.改革教育模式，突出任职教育特色
学历教育有学历教育的规律和特色，任职教育有任职教育的规律和特色。士官任职教育院校要发展，必须进行办学角色的转变，立足于办学定位的实际，突出士官任职特色。士官学校，培养对象是特招地方大学生、士官生等。就士官生来说，士官生不同于本科生。本科生教育是“精英”教育，士官生教育是“大众”教育。士官生要突出一技之长，解决第一任职需要问题，教育教学要突出实用性。这样，就要把技能教育放在首位。突出技能性、实用性，解决第一任职需要，这是任职院校办学特色实质之所在。院校在课程建设，教学内容设置、人力、物力、财力资源配置上，都要尊重这一规律，服务于这一特点的要求。
2.改革课程体系，加强任职能力培养
士官教育与军官教育不同，士官教育具有鲜明的职业性和技能性，它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的任职能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，以应用型人才为培养目标，按部队需求原则、针对性适应性相结合原则设置专业；按突出应用性、实践性原则重组课程结构，更新教学内容；基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；减少不必要的理论讲授，增加技能实训，提高实践教学的知识、技术含量，注意培养学员科学的思维方法和创新精神。不单纯追求学科的系统性和完整性，根据培养目标的能力因素和任职需求，筛选学科中与培养任职能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。比如培训特招地方大学生，重在提高其军政素质，在课程设置上要偏重军政课程；培养士官生重在提高其技能素质，突出实用性，要在通信技术等技能课程上办出特色。
3.改革教学内容，针对任职岗位需求
任职教育与学历教育相比，有学制短、内容多、标准高的特点，不仅其培养层次增多、类型多样，而且学制也明显缩短，有二年、一年、六个月、三个月以及其它临时性短训等多种学制。在这么短的时间内，既要保证专业教育必需的专业基础，又要使学员具有适应相应岗位需要的任职能力，这就要求除科学编排课程外，还要针对培养对象的岗位需求的实际，优化教学内容，突出教学重点。使教学内容与培养目标相适应，与新装备发展相适应，与部队要求相一致，以适应新军事变革需求和学员第一任职需要。针对学员岗位需求和发展需要，充实学员任职所需的新知识、新理论、新技术，使教育教学内容具有针对性。
4.改变教育理念，创新教学方法
任职教育是建立在高等或中等学历教育基础上的，学员具备了一定的认知水平、学习能力、接受能力和研究能力。教员对他们来说，应该是指点迷津的导师，而不是手把手教他们 “手艺”的师傅，这就要求教员必须确立素质教育、创新教育和开放教育观念，创新教学方法：一是变灌输式为研讨式，对专业理论中的诸多应用性课题应引导学员展开讨论，使他们在相互交流、相互影响中理解问题，全面认识问题；二是变课堂系统讲授为精讲引导，对必须讲授的理论课，要精讲、点明重点、提出问题，把大部分时间留给学员，让学员在自学中，在实际动手中解答问题，掌握学习内容；三是变理论讲解为实践体验，对培养管理能力、组训能力等课程，应多采用案例式教学和仿真教学，将抽象的理论贴近实际情境，让学员去处理、去体验、去操作，使学员在实际案例中在模拟实践中，在实兵、实地、实装、实弹等训练和演练中形成能力，增强岗位适应能力。
5.改革教学手段，提高教学质量
教学手段的改革是提高教学质量的重要措施，教育技术的现代化是教育发展的必然趋势，充分利用计算机多媒体教学、网络课件、多媒体课件等现代化的教学手段，能够加快信息的传递、直观性强、信息量大、单位时间知识密度高，大脑神经中枢信号易于强化，有利于提高教学效果。 教学手段的改革主要是运用现代科技手段进行教学，运用电子媒体技术，在教学中实现多媒体演播教学系统和网上教学。多媒体演播教学系统和网上教学系统是应用幻灯片、实物、文稿、录像带、影碟、录音带等实施多媒体组合教学。网上教学将因特网、公用数据网等连为一体，运用现代网络技术进行教学，既可增大信息量，缩短讲授时间，又能充分发挥高科技手段本身固有的形、声、色特长。它不但使讲授过程气氛活跃，而且使复杂问题简单化、浅显化，抽象难懂的问题具体化、形象化、直观化，增强教学效果，提高教学质量。
6.改善教员结构，适应任职教育要求
士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是“双师型”教员。既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学和指导。同时还要具备非常丰富的部队实际经验，了解部队的训练、装备等具体情况， 经常下部队调研，了解部队装备维修的实际需求，参加部队演习和较大规模的训练。只有这样，士官任职教育的教学和科研才能着眼部队的现实需求。
建设一支优秀的“双师型”教员队伍，是任职教育能否办出特色的有力保障，更是专业课程得以实施的关键。改善教员结构可采取“校部合作，内培外引，专兼结合”方法： 一是积极鼓励教员从学历教育向任职教育转型，鼓励教员到部队一线挂职实习、参与科技开发，在实践中提高技术水平和动手能力，使教员队伍得到优化，造就一批“双师型”教员；二是采取引进军校和地方优秀毕业生，选调部队优秀干部到校任教。他们精通所授专业的基础理论、专业知识，熟悉国内外相关学科的先进技术理论，掌握良好的授课艺术，同时又具备较好的专业知识及丰富的专业实践能力，具备较好的顶岗工作的能力，精通本专业的技能技巧，即能够理论联系实际，根据部队调查、专业分析的结果和部队岗位的要求，进行教学开发和课程开发，对教学内容、教学方法进行改革，培养学员的综合任职能力，提高其全面素质，保证了专业课程的顺利实施。充实和加强任职教育的队伍；三是充分利用部队和社会教育资源，聘请军内外专家学者和基层部队的各级领导干部不定期来学校讲学，以拓展全体教员的视野。
参考文献
[1]王丽娜，谭忠，叶鹏.论任职教育实践教学体系的构建与实施[J]. 训练与科技，2009，（03）
[2]陈国华.任职教育实践教学方法运用的几点思考[J]. 2008（02）
[3]史伟光.转型中的任职教育[M].北京：军事谊文出版社 ， 2008
[4]屈铁.加快任职教育教员队伍建设的对策[J].教育与职业，2007（10）
[5]张永泉.浅析我国职业教育改革办学理念的创新[J].学理论，2010（38）
【关键词】教学改革任职教育士官教育
军队院校转型，任职教育已成为士官教育的主旋律。任职教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措，必须充分认识到士官任职教育的重要性。随着世界新军事变革的发展，我军的人才建设由数量规模型、人力密集型向质量效能型和科技密集型转变，士官人才队伍建设也不例外。新军事变革也对士官教育提出了更高的现实要求，高技术条件下局部战争的特点使战争样式和军事环境呈现新的特点和变化，士官任职教育本质就是使士官学员掌握和具备工作岗位所需的知识和技能，任职教育是提高士官人才素质的最佳途径。士官教育走上以任职教育为主的变革之路，适应了世界军事教育的发展趋势，是顺应世界新军事变革的必然选择。
1.改革教育模式，突出任职教育特色
学历教育有学历教育的规律和特色，任职教育有任职教育的规律和特色。士官任职教育院校要发展，必须进行办学角色的转变，立足于办学定位的实际，突出士官任职特色。士官学校，培养对象是特招地方大学生、士官生等。就士官生来说，士官生不同于本科生。本科生教育是“精英”教育，士官生教育是“大众”教育。士官生要突出一技之长，解决第一任职需要问题，教育教学要突出实用性。这样，就要把技能教育放在首位。突出技能性、实用性，解决第一任职需要，这是任职院校办学特色实质之所在。院校在课程建设，教学内容设置、人力、物力、财力资源配置上，都要尊重这一规律，服务于这一特点的要求。
2.改革课程体系，加强任职能力培养
士官教育与军官教育不同，士官教育具有鲜明的职业性和技能性，它典型的应用性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的任职能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，以应用型人才为培养目标，按部队需求原则、针对性适应性相结合原则设置专业；按突出应用性、实践性原则重组课程结构，更新教学内容；基础理论教学以应用为目的，以必须、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；减少不必要的理论讲授，增加技能实训，提高实践教学的知识、技术含量，注意培养学员科学的思维方法和创新精神。不单纯追求学科的系统性和完整性，根据培养目标的能力因素和任职需求，筛选学科中与培养任职能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。比如培训特招地方大学生，重在提高其军政素质，在课程设置上要偏重军政课程；培养士官生重在提高其技能素质，突出实用性，要在通信技术等技能课程上办出特色。
3.改革教学内容，针对任职岗位需求
任职教育与学历教育相比，有学制短、内容多、标准高的特点，不仅其培养层次增多、类型多样，而且学制也明显缩短，有二年、一年、六个月、三个月以及其它临时性短训等多种学制。在这么短的时间内，既要保证专业教育必需的专业基础，又要使学员具有适应相应岗位需要的任职能力，这就要求除科学编排课程外，还要针对培养对象的岗位需求的实际，优化教学内容，突出教学重点。使教学内容与培养目标相适应，与新装备发展相适应，与部队要求相一致，以适应新军事变革需求和学员第一任职需要。针对学员岗位需求和发展需要，充实学员任职所需的新知识、新理论、新技术，使教育教学内容具有针对性。
4.改变教育理念，创新教学方法
任职教育是建立在高等或中等学历教育基础上的，学员具备了一定的认知水平、学习能力、接受能力和研究能力。教员对他们来说，应该是指点迷津的导师，而不是手把手教他们 “手艺”的师傅，这就要求教员必须确立素质教育、创新教育和开放教育观念，创新教学方法：一是变灌输式为研讨式，对专业理论中的诸多应用性课题应引导学员展开讨论，使他们在相互交流、相互影响中理解问题，全面认识问题；二是变课堂系统讲授为精讲引导，对必须讲授的理论课，要精讲、点明重点、提出问题，把大部分时间留给学员，让学员在自学中，在实际动手中解答问题，掌握学习内容；三是变理论讲解为实践体验，对培养管理能力、组训能力等课程，应多采用案例式教学和仿真教学，将抽象的理论贴近实际情境，让学员去处理、去体验、去操作，使学员在实际案例中在模拟实践中，在实兵、实地、实装、实弹等训练和演练中形成能力，增强岗位适应能力。
5.改革教学手段，提高教学质量
教学手段的改革是提高教学质量的重要措施，教育技术的现代化是教育发展的必然趋势，充分利用计算机多媒体教学、网络课件、多媒体课件等现代化的教学手段，能够加快信息的传递、直观性强、信息量大、单位时间知识密度高，大脑神经中枢信号易于强化，有利于提高教学效果。 教学手段的改革主要是运用现代科技手段进行教学，运用电子媒体技术，在教学中实现多媒体演播教学系统和网上教学。多媒体演播教学系统和网上教学系统是应用幻灯片、实物、文稿、录像带、影碟、录音带等实施多媒体组合教学。网上教学将因特网、公用数据网等连为一体，运用现代网络技术进行教学，既可增大信息量，缩短讲授时间，又能充分发挥高科技手段本身固有的形、声、色特长。它不但使讲授过程气氛活跃，而且使复杂问题简单化、浅显化，抽象难懂的问题具体化、形象化、直观化，增强教学效果，提高教学质量。
6.改善教员结构，适应任职教育要求
士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是“双师型”教员。既能从事专业理论课或文化课教学又能从事专业技能训练的教学和指导。同时还要具备非常丰富的部队实际经验，了解部队的训练、装备等具体情况， 经常下部队调研，了解部队装备维修的实际需求，参加部队演习和较大规模的训练。只有这样，士官任职教育的教学和科研才能着眼部队的现实需求。
建设一支优秀的“双师型”教员队伍，是任职教育能否办出特色的有力保障，更是专业课程得以实施的关键。改善教员结构可采取“校部合作，内培外引，专兼结合”方法： 一是积极鼓励教员从学历教育向任职教育转型，鼓励教员到部队一线挂职实习、参与科技开发，在实践中提高技术水平和动手能力，使教员队伍得到优化，造就一批“双师型”教员；二是采取引进军校和地方优秀毕业生，选调部队优秀干部到校任教。他们精通所授专业的基础理论、专业知识，熟悉国内外相关学科的先进技术理论，掌握良好的授课艺术，同时又具备较好的专业知识及丰富的专业实践能力，具备较好的顶岗工作的能力，精通本专业的技能技巧，即能够理论联系实际，根据部队调查、专业分析的结果和部队岗位的要求，进行教学开发和课程开发，对教学内容、教学方法进行改革，培养学员的综合任职能力，提高其全面素质，保证了专业课程的顺利实施。充实和加强任职教育的队伍；三是充分利用部队和社会教育资源，聘请军内外专家学者和基层部队的各级领导干部不定期来学校讲学，以拓展全体教员的视野。
参考文献
[1]王丽娜，谭忠，叶鹏.论任职教育实践教学体系的构建与实施[J]. 训练与科技，2009，（03）
[2]陈国华.任职教育实践教学方法运用的几点思考[J]. 2008（02）
[3]史伟光.转型中的任职教育[M].北京：军事谊文出版社 ， 2008
[4]屈铁.加快任职教育教员队伍建设的对策[J].教育与职业，2007（10）
[5]张永泉.浅析我国职业教育改革办学理念的创新[J].学理论，2010（38）