浅谈初中英语词汇教学

来源 :中国教育发展研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lixiaoliangtony
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  目前,在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的,很多学生和一些教师认为 既然英语考试越来越重视阅读理解,客观试题在考试试题中占的比例越来越大, 那么没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。在教学实践中,他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上,而在词汇教学上的时间却不多,本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。
  1.初中英语词汇教学存在的问题
  1.1 完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。
  1.2 词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。
  2.词汇教学方法
  2.1 重视语境。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能。
  E.g. find out可通过语境来教学。
  T:Tom, what subject do you like best?
  Tom: I like English best.
  T: Very good. Please find out what subject Mike likes best.
  Tom:: Mike, what subject do you like best?
  Mike::I like math best.
  Tom: He says he likes math best.
  2.2 听说领先,形音结合。词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.
  (1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。学习字母i时,可列出like bike mike,让学生拼读。
  (2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like 中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。
  (3)采用类推方式。如学生已学过far,在学习farm, lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm, lark,hard这些词。
  (4)利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
  构词法包括合成、派生、转化等方法。其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。另外,转化词也需特别提醒学生注意。例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
  3.词汇教学成果的巩固
  学生了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
  3.1 设置语境化练习,帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。
  3.2 运用记忆规则减少遗忘。“艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”(朱纯,1994:210)。因此,对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多,忘得越慢。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度大。把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
  3.3 加大阅读量,提高单词重现率。单词必须经过多次重现,才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆,同时,这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力,因此,在阅读过程中,教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
  总之,词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
其他文献
一、引言  《高中英语新课程标准》明确要求:高中英语教学应侧重培养学生的阅读能力。而且,对6-9级的阅读量作了具体要求,即除教材外,课外阅读量应累计达到6级18万词以上,7级23万词以上,8级30万词以上。《高中英语教学大纲》和《考试大纲》对阅读理解的基本要求是:要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及如公告、说明、广告等,并能从中获取相关信息,考生应能:理解主旨和要义;理解文中具
期刊
高中生物新课程改革在我校已进行一个学期了,在这段时间里,作为一名使用新教材的一线教师,我认真钻研新教材、积极总结,深感新教材有许多以往老教材所不具有的优点,同时也颇有一些感受和诸多困惑,特把感受总结如下以和诸位同仁共勉。  1.新课程改革下的教学有新要求  1.1 教学思想不同。新的课程标准所赋予生物教学的任务明确指出:生物教学的第一任务,就是要贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的
期刊
【摘要】  随着计算机技术的不断发展,现在很多山区学校都开设了信息技术课。但受经济发展、家庭环境、学习兴趣等因素的影响,学生间信息技术水平还存在较大的差异,而现在的集体教学模式又难以满足各层次学生发展的需要,于是信息技术教师便尝试通过运用分层教学来解决这一问题。  【关键词】实施模式 目标分层 问题思考  所谓分层教学,就是按学生知识基础和认识水平分为几个层次,然后根据各层次学生的认知水平设计教学
期刊
【摘要】  很多学校都应用多媒体课件进行教学。通过一个简单的调查得出多媒体教学与传统教学各自的优越及其所存在的缺点,多媒体教学虽然在很多地方都优越于传统教学,但是,其本身也存在一定的劣势,这也将会对其发展存在一定的影响。所以,在近期传统教育也不可缺少,二者融合在一起教学效果更好。  【关键词】flash课件 物理教学 应用  多媒体教学越来越受到各个学校各科任老师的青睐,很多学生也比较喜欢多媒体教
期刊
【摘要】  高中数学创新性教学的意义在于教师在引导学生创造性地“学”的同时,克服平常定式思维的局限,找出新的规律及方法,激励学生探讨问题,加强学生学习的灵活性、开拓性及创造性。在平时教学中有意识地引导学生变换思路,找解题突破口显得尤为关键。  【关键词】高中数学 创新性教学 教学策略  作为一门极其重要的基础教育学科,高中数学蕴含着十分丰富的且大量的创新教育素材,并且高中数学教学是学生创新思维能力
期刊
语文课堂的问题设置,最忌讳的应该是那些大而不当的问题,在学生的思维还未进入理想境界,提高的时机尚未成熟之际,就匆匆忙忙地提出一些较深奥的,带有研究性质的问题,这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时,语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外,两三点雨山前”的提问法,为提问而提问,提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题,让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值,
期刊
【摘要】根据多年数学类课程的教学实践与思考,本文从应用型本科学生学习数学课程的困惑与问题入手,举例说明了如何将抽象的数学概念形象化,将数学思想生活化,使学生易于接受与理解,从而提高大学数学课程课堂教学效果的点滴体会。  【关键词】应用型本科 数学课程 数学思想 生活化  大学数学是本科教育重要的基础学科,学习数学类课程的重要性,不仅在于使学生学到一些数学概念、公式和结论,为后续专业课的学习打下基础
期刊
古人说过,授人以鱼,不如授人以渔。讲的就是这个道理。你给人家一条鱼,吃完便没有了。而你给人家以捕鱼的本领,人家便能得到更多的鱼。学习上也是这样,具有会学本领的学生能够学到更多的知识。学会英语只能是量的积累,教师教多少,学生就学多少,教师没教的,学生则不知道。而会学英语则是质的飞跃,学生不但学会了教师教的英语,而且会学教师没教的英语,对某些方面的知识则可能是无师自通。那么如何才能使学生做到会学英语呢
期刊
在中学英语教学中,如何让学生快乐地学,这是赋予中学英语教师的重任,也是贯彻英语课程改革所实施的具体的、必要的途径。然而,教师在带给学生快乐的同时,如何让学生通过英语课程的学习,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养,这又是值得英语教师深思的问题。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会
期刊
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。  1.培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务。  思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究,有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维
期刊